張鷙遠(yuǎn)，于祿娟，田 欣

（保定學(xué)院 政治文化研究中心，河北 保定 071000）

1981年1月1 日《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》（以下簡(jiǎn)稱《學(xué)位條例》）的頒布和實(shí)施標(biāo)志著新中國(guó)學(xué)位制度正式建立[1]。現(xiàn)在我國(guó)已經(jīng)基本形成了比較完善的學(xué)位制度。根據(jù)我國(guó)《學(xué)位條例》規(guī)定，高等學(xué)校本科畢業(yè)生完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)要求，并通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），才能獲得學(xué)士學(xué)位。學(xué)士學(xué)位論文是本科教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃不可或缺的重要組成部分?，F(xiàn)階段，多種因素的疊加造成了學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量呈下降趨勢(shì)，我們必須予以高度重視并切實(shí)采取措施保障學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量。

一、學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量問(wèn)題

學(xué)士學(xué)位論文是大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)前，按照教學(xué)計(jì)劃的要求，在有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下，獨(dú)立撰寫(xiě)的學(xué)術(shù)性論文，是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對(duì)學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題基本能力的一份綜合答卷[2]。但是，從學(xué)士學(xué)位論文本身來(lái)看，部分論文質(zhì)量堪憂，論文寫(xiě)作質(zhì)量亟待提升。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，理論聯(lián)系實(shí)際不足導(dǎo)致選題和內(nèi)容的空泛，缺乏創(chuàng)新。學(xué)士學(xué)位選題是否適當(dāng)，是寫(xiě)好論文的首要環(huán)節(jié)，也是衡量整體論文質(zhì)量的重要指標(biāo)。以社科類專業(yè)為例，學(xué)生在選題過(guò)程中，部分學(xué)生很迷茫，不知道自己想寫(xiě)什么，要寫(xiě)什么，能寫(xiě)什么。經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生提交的選題范圍過(guò)大，或選題陳舊；在論文論述環(huán)節(jié)，內(nèi)容空泛，理論難以與實(shí)際相聯(lián)系；有些論文內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏創(chuàng)新。

第二，語(yǔ)言駕馭能力和理論分析能力差，直接導(dǎo)致論文撰寫(xiě)能力不足。有的學(xué)生論文寫(xiě)作基本功不扎實(shí)，在論文中經(jīng)常出現(xiàn)：“聊天式”語(yǔ)言，語(yǔ)言的邏輯性不夠，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)范，等等，這些問(wèn)題反映了學(xué)生語(yǔ)言駕馭能力的不足。同時(shí)，有的學(xué)生理論分析能力差，以社科類論文為例，學(xué)生難以駕馭理論性較強(qiáng)的論文，論述不充分，理論分析能力不足表現(xiàn)得尤為明顯。

第三，文獻(xiàn)資料的檢索和運(yùn)用能力不足，外文翻譯能力欠缺。文獻(xiàn)檢索是論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在學(xué)士學(xué)位論文完成過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)常用的文獻(xiàn)檢索平臺(tái)不熟悉，這直接影響到對(duì)文獻(xiàn)資料的查閱、歸納與整理，影響到所選課題研究現(xiàn)狀的客觀性和論文的創(chuàng)新性。同時(shí)，對(duì)摘要的英文翻譯，部分同學(xué)尚不能獨(dú)立完成，過(guò)度依賴網(wǎng)上翻譯軟件，后期缺乏整理，造成英文摘要存在諸多錯(cuò)誤，這反映了部分學(xué)生英文翻譯能力亟待提高。

二、學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量問(wèn)題的主要原因

（一）培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作訓(xùn)練欠缺

第一，高校缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)需要一個(gè)漸進(jìn)的制度化的過(guò)程。部分學(xué)生學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量堪憂，從一定程度上折射出有些高校在學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作訓(xùn)練制度上的不足。例如，有的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作課程，有的是科研論文寫(xiě)作課程理論講的多，學(xué)生實(shí)踐少；有的是培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏嚴(yán)格把關(guān)，比如課程作業(yè)論文，部分學(xué)生不能客觀認(rèn)識(shí)平時(shí)作業(yè)論文對(duì)于鍛煉寫(xiě)作能力的重要性，“復(fù)制粘貼”多，認(rèn)真選題收集整理資料寫(xiě)論文的少，相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制和課程論文反饋機(jī)制缺乏，真正得到寫(xiě)作能力鍛煉的不多。

第二，課程論文考核制度落實(shí)不到位。由于學(xué)生思想上重視不夠，學(xué)校也缺乏對(duì)課程論文考核規(guī)范和相應(yīng)管理。學(xué)生論文撰寫(xiě)問(wèn)題很多。據(jù)調(diào)查，每個(gè)學(xué)期學(xué)生課程數(shù)大約為7～10門左右，考試課程除考試成績(jī)外，要撰寫(xiě)論文作為平時(shí)成績(jī)的一部分，考查課最終成績(jī)以課程論文作為主要依據(jù)。加之教學(xué)計(jì)劃調(diào)整，增加選修課使得學(xué)生很難按質(zhì)按量地完成課程論文。

第三，學(xué)年論文制度的欠缺。學(xué)年論文是本科學(xué)生學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練體系的重要一環(huán)，是本科生學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練中課程論文、學(xué)年論文、畢業(yè)論文階梯式訓(xùn)練體系的中心過(guò)渡環(huán)節(jié)[3]。本科生學(xué)年論文就是高等院校要求在導(dǎo)師的指導(dǎo)下學(xué)生每學(xué)年撰寫(xiě)的一篇學(xué)術(shù)論文。其目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，為大學(xué)四年級(jí)畢業(yè)論文撰寫(xiě)夯實(shí)基礎(chǔ)。本科生在撰寫(xiě)課程論文的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)好學(xué)年論文以積累經(jīng)驗(yàn)，在大學(xué)四年級(jí)撰寫(xiě)畢業(yè)論文就會(huì)輕車熟路了。但是有很多學(xué)校對(duì)此并不重視，一些高校沒(méi)有學(xué)年論文的教學(xué)安排。高校在學(xué)生論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)制度上的不完善或執(zhí)行的不到位，必然影響到學(xué)生學(xué)術(shù)科研能力的訓(xùn)練和提升。

（二）學(xué)生論文指導(dǎo)師生比矛盾突出

教師指導(dǎo)在學(xué)士學(xué)位論文完成過(guò)程中的作用不言而喻。適當(dāng)?shù)膸熒仁潜Ｕ现笇?dǎo)論文質(zhì)量的基本條件。但是隨著高校規(guī)模擴(kuò)大和學(xué)生數(shù)量的增多，相比教師人數(shù)少，導(dǎo)致師生比矛盾的形成，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文方面的工作量增加。在調(diào)研中，有的老師一學(xué)期指導(dǎo)十多名學(xué)生的論文，加之，大多數(shù)論文指導(dǎo)教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，以至于相當(dāng)數(shù)量的本科論文指導(dǎo)教師在論文的指導(dǎo)上精力投入不足。指導(dǎo)一個(gè)本科學(xué)位論文的撰寫(xiě)涵蓋了選題、審題、開(kāi)題、指導(dǎo)、中期檢查、定稿、評(píng)審、答辯和論文評(píng)優(yōu)等眾多環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)除了有內(nèi)在質(zhì)量要求外，還有繁雜的格式要求，而且基本每個(gè)環(huán)節(jié)都涉及到學(xué)生、指導(dǎo)教師、院系、學(xué)校四個(gè)層面的表格填寫(xiě)、簽字等諸多程序，因而也需要投入相當(dāng)多的時(shí)間和精力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校工作考核中認(rèn)可的工作量[4]。

（三）學(xué)生對(duì)學(xué)位論文重視度不足

學(xué)生對(duì)學(xué)士學(xué)位論文的重視程度直接影響到其論文質(zhì)量。部分同學(xué)認(rèn)為論文答辯最后怎么樣都及格，不可能因?yàn)檎撐牟蛔屪约寒厴I(yè)，抱著這種心態(tài)的學(xué)生在論文完成過(guò)程中經(jīng)常是拖延時(shí)間、不認(rèn)真修改，論文質(zhì)量堪憂。同時(shí)，由于論文完成時(shí)間與考研考公務(wù)員和畢業(yè)找工作時(shí)間的重疊，學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作投入時(shí)間和精力受限。由于就業(yè)壓力巨大，學(xué)生更傾向于考研和找工作，對(duì)撰寫(xiě)論文投入精力不足，論文寫(xiě)作很倉(cāng)促。

三、提升學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量的對(duì)策

（一）本科課程論文、學(xué)年度論文和學(xué)位論文三結(jié)合

課程論文、學(xué)年論文與學(xué)位論文是本科學(xué)生培養(yǎng)方案中重要內(nèi)容，因此，為了提升學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量，可將學(xué)位論文與課程論文、學(xué)年論文的撰寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)位論文質(zhì)量與課程論文和學(xué)年論文的質(zhì)量提高有機(jī)統(tǒng)一[5]，形成以學(xué)生和教師的科研項(xiàng)目為抓手，以夯實(shí)大一和大二的課程論文為基礎(chǔ)起點(diǎn)，以搞好大三的學(xué)年論文為中介和橋梁，最終達(dá)到保證大學(xué)四年級(jí)的學(xué)位論文質(zhì)量提升的目的。

本科生的課程論文學(xué)年有利于研究性學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展，易于考評(píng)學(xué)生掌握知識(shí)的深淺程度，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因?yàn)樗杂行蔚恼撐男问斤@示作者分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納等方面的能力，屬于構(gòu)建式測(cè)題范圍[6]。因此，在高校課程論文這種形式得到廣泛運(yùn)用。針對(duì)上文提到的課程論文存在的問(wèn)題，學(xué)校要建立健全課程論文的考評(píng)制度，教師要根據(jù)自身的專業(yè)特色積極探索如何科學(xué)合理地采用課程論文這種形式，并要切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，為以后學(xué)年論文和學(xué)位論文的撰寫(xiě)打下良好的基礎(chǔ)。

提升本科學(xué)生的科學(xué)研究水平，應(yīng)當(dāng)落實(shí)學(xué)年論文制度。學(xué)年論文至少安排一次，一般安排在第三學(xué)年，可從第四個(gè)學(xué)期末開(kāi)始布置實(shí)施，時(shí)間為1年。學(xué)年論文實(shí)行學(xué)校、院（系）二級(jí)管理體制，教務(wù)處對(duì)學(xué)年論文進(jìn)行宏觀管理，制訂工作規(guī)范。院系根據(jù)學(xué)校要求及專業(yè)實(shí)際情況制定計(jì)劃，組織實(shí)施，開(kāi)展自我檢查，制訂學(xué)年論文寫(xiě)作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、要求等。院系應(yīng)加強(qiáng)學(xué)年論文的管理，檢查指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況，論文安排、開(kāi)題工作的落實(shí)和進(jìn)展情況。做好學(xué)年論文和學(xué)士學(xué)位論文的銜接，適當(dāng)錯(cuò)峰，減少學(xué)生因畢業(yè)季考研（公務(wù)員）或找工作而影響論文寫(xiě)作質(zhì)量。

（二）學(xué)士學(xué)位論文指導(dǎo)教師和本科生導(dǎo)師制相結(jié)合

論文指導(dǎo)教師作用的發(fā)揮與論文質(zhì)量直接相關(guān)，很多高校將論文質(zhì)量把關(guān)的責(zé)任交與指導(dǎo)教師，將其認(rèn)定為論文質(zhì)量的第一負(fù)責(zé)人，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制[4]。在論文撰寫(xiě)中，導(dǎo)師盡責(zé)與否成為直接影響畢業(yè)論文質(zhì)量高低的最重要因素之一。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)士學(xué)位論文寫(xiě)作的全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的寫(xiě)作思想及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度。

當(dāng)前，本科院校一般實(shí)行兩種方式配置本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師：其一，師生互選模式。先是學(xué)生選擇指導(dǎo)教師，教師根據(jù)自己的指導(dǎo)學(xué)生名額在選擇他的學(xué)生中進(jìn)行選擇。其二，是選題導(dǎo)向模式。指導(dǎo)教師擬定一定數(shù)量的論文選題，然后學(xué)生選擇論文題目，學(xué)生和論文指導(dǎo)教師通過(guò)選題匹配，如果選擇某教師的學(xué)生超過(guò)其指導(dǎo)名額，由教師在選擇他的學(xué)生中進(jìn)行選擇[7]。在兩種方式的基礎(chǔ)上，院系可以根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際狀況，再進(jìn)行均衡配置。

本科生導(dǎo)師制和畢業(yè)論文導(dǎo)師制的結(jié)合，是提升學(xué)位論文質(zhì)量的重要途徑。導(dǎo)師制要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、科研和心理等方面的教育和指導(dǎo)。本科生導(dǎo)師制的施行可以讓學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，使教學(xué)中增加科研的成分和實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生科研能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。實(shí)行本科生導(dǎo)師制，促使導(dǎo)師帶領(lǐng)本科生搞科研，讓科研服務(wù)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)教師的科研積極性，從而為科研活動(dòng)增添活力[8]。

（三）本科生內(nèi)在學(xué)術(shù)能力要求與外在制度保障相結(jié)合

1．推進(jìn)本科生相關(guān)教學(xué)改革，提升學(xué)生學(xué)術(shù)能力

首先，對(duì)本科教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革，推行本科生科學(xué)研究學(xué)分化。本科生畢業(yè)時(shí)必須取得相應(yīng)的科研學(xué)分。本科生科研學(xué)分的設(shè)立是對(duì)學(xué)分制的創(chuàng)新，保證了本科生較早從事研究活動(dòng)，對(duì)提高本科學(xué)生的創(chuàng)新能力和提升科學(xué)研究水平將起到積極的推動(dòng)作用。其次，在本科教學(xué)中增設(shè)“本科生科研能力提升與畢業(yè)論文寫(xiě)作技巧”課程。選聘科研能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的教師系統(tǒng)講授該課程，從選題、文獻(xiàn)的檢索與收集、編寫(xiě)論文提綱、撰寫(xiě)初稿、修改定稿、寫(xiě)作規(guī)范等方面，與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，使學(xué)生掌握學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的基本方法，培養(yǎng)其學(xué)術(shù)研究的素養(yǎng)，進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。該課程可選擇在第五或六學(xué)期講授，使學(xué)生在其后的畢業(yè)論文撰寫(xiě)中做到有的放矢。同時(shí)，要在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，通過(guò)嚴(yán)格自律避免學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。

2.鼓勵(lì)本科生參加科學(xué)研究

學(xué)校支持開(kāi)展形式多樣的本科生科研活動(dòng)。在本科生導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中，鼓勵(lì)本科生參與教師的科研項(xiàng)目，參與導(dǎo)師的科研活動(dòng)；根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定相應(yīng)的研究計(jì)劃，支持大學(xué)課外科學(xué)研究活動(dòng)，提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力。學(xué)校針對(duì)本科生成立大學(xué)生科研基金，支持大學(xué)生研究項(xiàng)目的申請(qǐng)立項(xiàng)。學(xué)?？沙闪ⅰ皩W(xué)生科研基金委員會(huì)”，負(fù)責(zé)年度“課題指南”的制定以及項(xiàng)目的審議、成果的鑒定，并為學(xué)生科研活動(dòng)提供相應(yīng)的信息服務(wù)。同時(shí)，以教師科研項(xiàng)目和學(xué)生基金項(xiàng)目為抓手打造大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)。大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)是以科學(xué)技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)為內(nèi)容，由知識(shí)技能互補(bǔ)，愿意為共同科研目的、科研目標(biāo)和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的，以在校大學(xué)生為主組成的群體[9]。大學(xué)生科研基金和科研團(tuán)隊(duì)的組建，能夠提高學(xué)生從事科研工作的素質(zhì)和能力，為畢業(yè)論文撰寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)辦學(xué)生學(xué)術(shù)科研交流平臺(tái)

高校可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦自己的學(xué)術(shù)刊物。學(xué)?？膳山處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)，不斷提高辦刊質(zhì)量，擴(kuò)大影響力。學(xué)校學(xué)術(shù)期刊開(kāi)辟相應(yīng)的欄目，發(fā)表一些學(xué)術(shù)水平較高的學(xué)生論文，特別是發(fā)表經(jīng)過(guò)評(píng)選產(chǎn)生的優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。加強(qiáng)和推動(dòng)本科學(xué)生學(xué)術(shù)成果交流與合作，對(duì)學(xué)生形成激勵(lì)和鞭策。同時(shí)，邀請(qǐng)相關(guān)專家和學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和學(xué)術(shù)討論會(huì)，以開(kāi)拓學(xué)生的思路與視野。

（四）構(gòu)建本科生學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，并與論文指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)相結(jié)合

為提高大學(xué)整體學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)各學(xué)科的建設(shè)和持續(xù)發(fā)展，提高廣大教師科研積極性和創(chuàng)造性，各個(gè)學(xué)校都出臺(tái)了對(duì)教師的科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法和學(xué)術(shù)規(guī)范行為細(xì)則，形成了學(xué)校對(duì)于教師的學(xué)術(shù)科研評(píng)價(jià)體系。可是，許多高校在對(duì)本科生學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)上存在制度缺失。學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的制度和規(guī)則對(duì)本科生科研進(jìn)行規(guī)范，特別是要形成對(duì)于學(xué)生科研的激勵(lì)機(jī)制。應(yīng)成立專門的學(xué)生科研管理部門，亦或由學(xué)?？蒲校迹┨幗y(tǒng)一管理，具體負(fù)責(zé)學(xué)生科研工作，將學(xué)生科研納入到學(xué)校統(tǒng)一科研評(píng)價(jià)和管理體系之中?？蒲刑幊雠_(tái)針對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)期刊等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生科研成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校每年制度化評(píng)選學(xué)生“科研之星”，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文，并加大資助力度。同時(shí)，把學(xué)生的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)納入指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制中，并予以適當(dāng)獎(jiǎng)懲，以促進(jìn)教師提升學(xué)生論文指導(dǎo)質(zhì)量。