周 敏 李益鋒 劉唐興

（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410127）

黨的十九大報(bào)告中指出：“農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的根本性問(wèn)題，必須始終把解決好‘三農(nóng)’問(wèn)題作為全黨工作重中之重，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。”要堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民優(yōu)先發(fā)展，并提出了產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的總要求。[1]鄉(xiāng)村振興是鄉(xiāng)村發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的升級(jí)版。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，產(chǎn)業(yè)興旺是重點(diǎn)，人才資源是關(guān)鍵。農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展需要一批懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的“三農(nóng)”人才隊(duì)伍，尤其是在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義背景下，亟需一大批現(xiàn)代種植、現(xiàn)代養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游、農(nóng)村電子商務(wù)等領(lǐng)域的技術(shù)技能型人才，這給農(nóng)業(yè)高職院校的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通向成功大門(mén)的重要途徑之一，肩負(fù)著為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要責(zé)任，尤其是涉農(nóng)高職院校，更加擔(dān)負(fù)著實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的歷史使命。[2]因此，涉農(nóng)高職院校如何抓住鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的機(jī)遇，培養(yǎng)“一懂二愛(ài)”的“三農(nóng)”人才，直接關(guān)系到鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)任務(wù)能否順利完成。[3]

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略給高職院校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī)

高職院校在服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面具有獨(dú)特的人才優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)。高職院校的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)直接服務(wù)于農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，致力于培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，因此在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、不斷深化精準(zhǔn)扶貧政策的指引下，高職院校服務(wù)“三農(nóng)”發(fā)展的職能更加凸顯出來(lái)，這也為涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了更大更好的契機(jī)。

（一）為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)素質(zhì)高、懂技術(shù)的應(yīng)用型人才

實(shí)施鄉(xiāng)村振興，產(chǎn)業(yè)振興是重點(diǎn)，但歸根結(jié)底在于人才的振興，因此加快培育素質(zhì)高、懂技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用型人才成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的關(guān)鍵問(wèn)題之一。[4]我國(guó)職業(yè)教育起步較晚，但發(fā)展較快，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，培養(yǎng)了大批技術(shù)技能人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促就業(yè)保就業(yè)和改善社會(huì)民生做出了巨大貢獻(xiàn)。至2019年，受高職擴(kuò)招百萬(wàn)政策的影響，高職（專(zhuān)科）招生人數(shù)達(dá)483.61萬(wàn)，11年來(lái)首次超過(guò)本科。招生規(guī)模的擴(kuò)大，為篩選培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才提供了內(nèi)生動(dòng)力。湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)院”）建校百年來(lái)，立足三湘，服務(wù)全國(guó)，培養(yǎng)了近20萬(wàn)名農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才，在培養(yǎng)“三農(nóng)”科技人才隊(duì)伍、服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略方面發(fā)揮著重要的作用。學(xué)院通過(guò)深入開(kāi)展區(qū)域調(diào)研，詳細(xì)了解湖南農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并根據(jù)當(dāng)前農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)的發(fā)展特點(diǎn)制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)等。通過(guò)靈活設(shè)置專(zhuān)業(yè)，實(shí)施彈性學(xué)制，吸引或招收高中畢業(yè)生、高水平職業(yè)農(nóng)民、下崗工人、退役士兵、在職技術(shù)人員等前來(lái)深造，培養(yǎng)了一大批技術(shù)技能農(nóng)業(yè)人才。

（二）為鄉(xiāng)村振興提供技術(shù)支撐，助推農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展

隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級(jí)，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模化、輕簡(jiǎn)化、現(xiàn)代化發(fā)展，提高農(nóng)業(yè)技術(shù)水平是關(guān)鍵。高職院校具有豐富的人力資源與科研資源，通過(guò)開(kāi)展校政企合作，建立產(chǎn)教融合發(fā)展平臺(tái)，針對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)瓶頸，開(kāi)展聯(lián)合攻關(guān)，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展注入新的技術(shù)活力。學(xué)院與隆平高科、中聯(lián)重科等行業(yè)龍頭企業(yè)簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，牽頭組建了中國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備職教集團(tuán)、湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)等產(chǎn)教融合平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)展產(chǎn)品研發(fā)、科技服務(wù)與技術(shù)推廣，推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展。

（三）立足區(qū)域特色，為鄉(xiāng)村振興提供創(chuàng)新服務(wù)

高職院校是服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、帶動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民增收創(chuàng)收的重要力量。學(xué)院積極參與《湖南省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》《中國(guó)種業(yè)硅谷（長(zhǎng)沙）發(fā)展規(guī)劃（2018—2025年）》項(xiàng)目的制定與實(shí)施，立足湖南省農(nóng)業(yè)特色，重點(diǎn)發(fā)展雜交水稻、柑橘、葡萄、西瓜、藤本植物等優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，定期開(kāi)展新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，逐步探索出具有學(xué)院特色的產(chǎn)業(yè)振興模式，通過(guò)產(chǎn)業(yè)振興助力醴陵、沅陵等縣完成了從“精準(zhǔn)扶貧”長(zhǎng)期實(shí)踐到推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“鄉(xiāng)村振興”的轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)了?？h雙向贏利。[5]

二、高職院校對(duì)接鄉(xiāng)村振興存在的問(wèn)題

（一）受傳統(tǒng)觀(guān)念影響，高職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)招生困難大

長(zhǎng)期以來(lái)，公眾對(duì)高職院校的看法與本科院校存在較大差別，給涉農(nóng)高職院校的招生帶來(lái)了很大的困難。在這種背景下，一些農(nóng)業(yè)高職院校逐漸失去了發(fā)展的信心，急于淡化涉農(nóng)色彩，通過(guò)變更校名、調(diào)整招生專(zhuān)業(yè)，逐漸脫離農(nóng)業(yè)范疇，農(nóng)業(yè)高職院校的數(shù)量也日益減少。目前，湖南省共有高職院校71所，其中農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校僅14所，這顯然與湖南作為農(nóng)業(yè)大省的現(xiàn)實(shí)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀不相匹配。由于生源數(shù)量減少，部分高職院校入學(xué)門(mén)檻降低，導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，影響到高職院校的整體教學(xué)水平與質(zhì)量、學(xué)習(xí)氛圍、就業(yè)情況及社會(huì)形象。如不及時(shí)解決，將嚴(yán)重影響對(duì)農(nóng)業(yè)高新技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

（二）高職院校的人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興發(fā)展新要求的不統(tǒng)一

作為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職院校，人才培養(yǎng)應(yīng)順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，滿(mǎn)足當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展需要。但是，現(xiàn)在許多涉農(nóng)高職院校存在培養(yǎng)方向不明確、專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理、師資力量不足、校企合作不深入等問(wèn)題，與鄉(xiāng)村振興發(fā)展新要求不相匹配。部分高職院校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)與區(qū)域發(fā)展、行業(yè)需求等聯(lián)系度不夠，沒(méi)有明確以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)的培養(yǎng)方向；部分農(nóng)業(yè)高職院校過(guò)分追求“短、平、快”的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)設(shè)置，沒(méi)有堅(jiān)守并形成自己的農(nóng)業(yè)特色專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)數(shù)量占比不多，農(nóng)業(yè)課程存在設(shè)計(jì)不合理等問(wèn)題；現(xiàn)有師資力量中“農(nóng)業(yè)專(zhuān)家”型教師較少，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師占比不多，尤其是新進(jìn)教師更是缺乏基層經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法滿(mǎn)足鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的需要；校企合作不深入，教學(xué)模式不適應(yīng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)需要，另外，國(guó)家支持校企合作方面的政策法規(guī)也比較缺乏。

三、農(nóng)業(yè)院校助力鄉(xiāng)村振興實(shí)施路徑

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施給農(nóng)業(yè)高職院校的發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇。作為農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校，應(yīng)充分利用好自身農(nóng)業(yè)辦學(xué)特色和高等職業(yè)教育資源的優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承與創(chuàng)新等方面有效對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，增強(qiáng)新時(shí)代農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育的辦學(xué)活力，從而更多更好地為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略培養(yǎng)“一懂二愛(ài)”的技術(shù)技能人才服務(wù)。[6]

（一）開(kāi)展主題教育，鞏固專(zhuān)業(yè)思想

黨的十八大以來(lái)，黨中央與地方各級(jí)政府高度重視職業(yè)教育發(fā)展?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)新行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》《湖南省職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等政策相繼出臺(tái)，將職業(yè)教育的發(fā)展擺在前所未有的高度。2020年11月發(fā)布的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中提出：“加大人力資本投入，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作，探索中國(guó)特色學(xué)徒制，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才”。近兩年來(lái)，“百萬(wàn)擴(kuò)招”“專(zhuān)升本擴(kuò)招”成為熱門(mén)詞匯，技術(shù)技能人才需求不斷增加，公眾對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)與重視程度日益提升，職教學(xué)生的社會(huì)地位日漸提高，職業(yè)教育發(fā)展逐漸步入快車(chē)道。職業(yè)院?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展主題教育，宣講或解讀相關(guān)政策法規(guī)，讓在校學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前國(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，堅(jiān)定其投身職業(yè)教育的信心，鞏固其專(zhuān)業(yè)思想，從而提升學(xué)生的自豪感和使命感。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，調(diào)整優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置

針對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展具有季節(jié)性的特點(diǎn)，提出了“兩園交替、季節(jié)輪換”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，即農(nóng)閑季節(jié)在校園，農(nóng)忙季節(jié)在田園（產(chǎn)業(yè)園），充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生在入學(xué)時(shí)就與行業(yè)龍頭企業(yè)簽訂了人才培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)了訂單式培養(yǎng)。高職院校主要是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，專(zhuān)業(yè)設(shè)置要與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群高度契合。學(xué)院圍繞湖南省農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，構(gòu)建以種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)為核心的現(xiàn)代種植專(zhuān)業(yè)群和以畜牧獸醫(yī)為核心的現(xiàn)代養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)群，緊密對(duì)接國(guó)家糧食安全和鄉(xiāng)村振興兩大戰(zhàn)略，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。近年來(lái)，又逐步開(kāi)設(shè)了農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)業(yè)設(shè)施與裝備、植物保護(hù)等新興專(zhuān)業(yè)及人才緊缺專(zhuān)業(yè)，引進(jìn)了一大批專(zhuān)門(mén)性人才，圍繞國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)行人才培養(yǎng)和開(kāi)展前沿性研究。

（三）加強(qiáng)教師能力培養(yǎng)，打造高水平“雙師型”教師隊(duì)伍

農(nóng)業(yè)高職院校要采取“走出去+引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式，加大教師能力培養(yǎng)，打造具有行業(yè)影響力、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍。[7]學(xué)院鼓勵(lì)青年教師，尤其是剛從大學(xué)畢業(yè)的新教師，利用寒暑假時(shí)間下企業(yè)鍛煉、去基層掛職，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握基層產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求；不定期地選配優(yōu)秀教師去國(guó)內(nèi)外知名院校開(kāi)展交流與合作，學(xué)習(xí)先進(jìn)職教理念和生產(chǎn)技術(shù)，為我所用；同時(shí)，引進(jìn)了一批具有較高業(yè)務(wù)水平的專(zhuān)業(yè)技術(shù)大師、能工巧匠，作為專(zhuān)職教師或兼職教師，充實(shí)與優(yōu)化師資隊(duì)伍。另外還成立了大師工作室，利用其豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和高超的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的技能技術(shù)。

（四）加大新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)力度，培養(yǎng)一流“三農(nóng)”人才

2018年中央一號(hào)文件中明確指出要大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，實(shí)施新型職業(yè)農(nóng)民培育工程。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)民思想保守、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平低的問(wèn)題，學(xué)院通過(guò)學(xué)校—政府—企業(yè)合作，針對(duì)地方需求，結(jié)合自身的辦學(xué)條件和辦學(xué)特色，選擇培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)，組建師資隊(duì)伍，邀請(qǐng)知名專(zhuān)家、優(yōu)秀技術(shù)人員送教下鄉(xiāng)、送教入戶(hù)，進(jìn)行文化、技能培訓(xùn)，注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合；堅(jiān)持縣、鄉(xiāng)、村“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”，健全農(nóng)民培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展多渠道培訓(xùn)，創(chuàng)建長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，在溆浦縣聯(lián)合組建了第一間農(nóng)民田間學(xué)校，把職業(yè)學(xué)校的課堂延伸到鄉(xiāng)間地頭、農(nóng)戶(hù)家中，手把手、面對(duì)面地解決農(nóng)民的實(shí)際問(wèn)題，努力提高農(nóng)民綜合素質(zhì)。近年來(lái)，學(xué)院每年培訓(xùn)基層農(nóng)技干部、新型職業(yè)農(nóng)民等12000余人次。

（五）校政企“三位一體”，加快產(chǎn)教融合發(fā)展

通過(guò)加強(qiáng)高職院校與政府、企業(yè)之間的溝通與合作，充分發(fā)揮院校專(zhuān)業(yè)化、政府本土化、企業(yè)行業(yè)化等優(yōu)勢(shì)，暢通信息往來(lái)，構(gòu)建“大學(xué)＋政府＋企業(yè)/合作社＋農(nóng)戶(hù)”的鄉(xiāng)村扶貧新模式。農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)發(fā)揮自身人才與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，制定人才培養(yǎng)方案，做好人才培育與儲(chǔ)備；鼓勵(lì)政府不斷完善投資與保障體系，為鄉(xiāng)村振興提供項(xiàng)目來(lái)源，積極引導(dǎo)社會(huì)資本參與到建設(shè)中來(lái)；利用企業(yè)搭建市場(chǎng)化平臺(tái)，進(jìn)行資源共享與重組，促進(jìn)城鄉(xiāng)要素暢通流動(dòng)、平等交換。校政企“三位一體”，協(xié)同發(fā)力，實(shí)現(xiàn)多方位助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。近年來(lái)，學(xué)院不斷深化與隆平高科、中聯(lián)重科、永益農(nóng)業(yè)等行業(yè)龍頭企業(yè)合作，成立了隆平產(chǎn)業(yè)學(xué)院和藤本植物資源利用等多個(gè)校企協(xié)同創(chuàng)新中心，積極推動(dòng)產(chǎn)教融合平臺(tái)的不斷升級(jí)，收效甚好。

（六）實(shí)施科技興農(nóng)工程，助力脫貧攻堅(jiān)最后一公里

鄉(xiāng)村要振興、農(nóng)村要改變，首先需要相關(guān)產(chǎn)業(yè)的帶動(dòng)。[8]各地在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略時(shí)，要依據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源優(yōu)勢(shì)、生態(tài)環(huán)境類(lèi)型、文化風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，選擇適宜、容易被農(nóng)民接受的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，可以發(fā)展單一的種植業(yè)或養(yǎng)殖業(yè)，也可發(fā)展種養(yǎng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)、觀(guān)光休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)等，促進(jìn)一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。通過(guò)構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化體系，以市場(chǎng)作為導(dǎo)向，發(fā)展地區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，做好區(qū)域布局與規(guī)劃。學(xué)院實(shí)施科技興農(nóng)工程，結(jié)合湖南省“萬(wàn)名”工程、“三區(qū)人才”計(jì)劃、科技扶貧服務(wù)團(tuán)、致富帶頭人培訓(xùn)工程等，在武陵山片區(qū)、環(huán)洞庭湖區(qū)、長(zhǎng)株潭區(qū)等校縣合作項(xiàng)目區(qū)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，組建省級(jí)以上技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)5個(gè)，建成國(guó)內(nèi)一流的技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，打造“專(zhuān)業(yè)支撐+產(chǎn)業(yè)扶貧+技能培訓(xùn)”的特色鄉(xiāng)村振興模式。新邵縣潭溪鎮(zhèn)受困于地理環(huán)境條件，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為滯后，通過(guò)與學(xué)院簽訂校鎮(zhèn)合作協(xié)議以后，學(xué)院選派科技人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察后，制定了發(fā)展西瓜種植、果樹(shù)栽培的產(chǎn)業(yè)扶貧道路，并定期開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)，在助推地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，定點(diǎn)幫扶貧困戶(hù)，助力精準(zhǔn)扶貧。

學(xué)院對(duì)接國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，從自身建設(shè)要求出發(fā)，牽頭成立了休閑農(nóng)業(yè)研究院，將種植、養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)業(yè)機(jī)械、農(nóng)經(jīng)管理、信息技術(shù)、鄉(xiāng)村旅游等專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，云集了上百名專(zhuān)家教授，致力于傳播農(nóng)業(yè)新知識(shí)、培養(yǎng)“一懂二愛(ài)”的新農(nóng)人，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施增光添彩。自成立休閑農(nóng)業(yè)研究院以來(lái)，組織專(zhuān)家教授赴農(nóng)村開(kāi)展技術(shù)服務(wù)與培訓(xùn)上百次，幫助農(nóng)民解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的疑難雜癥數(shù)千起，通過(guò)休閑農(nóng)業(yè)研究院微信公眾平臺(tái)宣傳發(fā)布農(nóng)業(yè)政策、農(nóng)業(yè)技術(shù)近200余篇，關(guān)注人數(shù)已超過(guò)6000余人。研究院深入學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村振興實(shí)施方案規(guī)劃，將學(xué)校發(fā)展規(guī)劃嵌入地方發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，為地方的“三農(nóng)”政策制定和鄉(xiāng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智庫(kù)支持，吸收和帶領(lǐng)更多農(nóng)村勞動(dòng)力創(chuàng)業(yè)就業(yè)，走上致富道路。

四、結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)村振興，人才振興是關(guān)鍵；人才振興，人才培育是保障。我國(guó)高職院校具有完善的培養(yǎng)體系和優(yōu)質(zhì)的教育資源，可以培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興所需的各種應(yīng)用型人才。[9]鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，高職院校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)要認(rèn)真分析鄉(xiāng)村振興帶來(lái)的改革與變化，順應(yīng)農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展的新需求，不斷拓寬招生渠道，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)，改革教育教學(xué)方法，提高科技社會(huì)服務(wù)水平，積極探索鄉(xiāng)村振興背景下的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展模式，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)造就大批用得上、留得住、干得好的農(nóng)村農(nóng)業(yè)帶頭人和各類(lèi)技術(shù)技能人才。[10]