張 志 慧 于 偉

當今社會，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為世界許多兒童日常生活中不可分割的一部分。越來越多的兒童出生在一個信息和通訊技術高度發(fā)達的環(huán)境之中?；ヂ?lián)網(wǎng)就像一個活躍的數(shù)字皮層，用萬億個連接包圍著人類，影響著我們的思維和行為，以及我們能成為什么樣的人。必須承認的是，在這個數(shù)字化時代，互聯(lián)網(wǎng)給當代兒童帶來了相當多的新現(xiàn)象。盡管如此，在承認信息和通信技術為兒童生活帶來改變的同時，也要對這種改變保持謹慎，這就意味著在數(shù)字化時代確保與互聯(lián)網(wǎng)相關的兒童幸福即將面臨著全新的挑戰(zhàn)。

關于互聯(lián)網(wǎng)使用與兒童幸福的話題早就出現(xiàn)在人們的視野之中。國內(nèi)相關研究大多從心理學角度出發(fā)對其進行研究，并且研究的對象主要是青少年和大學生。例如倪曉莉等通過心理學量表和問卷調查了網(wǎng)絡社交媒體使用對青少年主觀幸福感的影響及其作用機制；①倪曉莉, 邵瀟怡. 青少年網(wǎng)絡社交媒體使用對主觀幸福感的影響: 自尊聯(lián)結自我同一性的序列中介路徑[J]. 蘭州大學學報(社會科學版), 2019, 47(01): 122-133.姜永志等對青少年問題性社交網(wǎng)絡的使用的問題進行了系統(tǒng)梳理，厘清了相關概念，影響因素和發(fā)展機制；②姜永志, 白曉麗, 阿拉坦巴根, 劉勇, 李敏, 劉桂芹. 青少年問題性社交網(wǎng)絡使用[J]. 心理科學進展, 2016, 24(09): 1 435-1447.劉文利對大學生網(wǎng)絡過度使用情況及其后果進行了調查，并對網(wǎng)絡過度使用大學生的綜合幸福感進行了分析，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡過度使用大學生比正常大學生表現(xiàn)出更消極的生理后果、行為后果、經(jīng)濟后果、心理-社會后果，對生活更不滿意、更容易感受消極情感，其幸福感更低；③劉文俐, 周世杰. 大學生網(wǎng)絡過度使用的后果及與幸福感的關系[J]. 中國臨床心理學雜志, 2014, 22(02): 288-290+245.李桂穎等通過自編問卷，對大學生網(wǎng)絡幸福感的特點及其與網(wǎng)絡使用偏好的關系進行了探索。④李桂穎, 周宗奎, 平凡. 大學生網(wǎng)絡幸福感的特點及其與網(wǎng)絡使用偏好的關系[J]. 心理與行為研究, 2012, 10(05): 395-400.國外來自不同學科背景的學者和專業(yè)人員研究了兒童幸福。⑤Asher Ben-Arieh. The Child Indicators Movement: Past, Present, and Future[J]. Child Indicators Research, 2008, 1(01): 3-16.自從將媒體引入兒童生活以來，無論是書籍、電影、廣播、電視，還是目前的互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡，其影響一直受到國外公眾的爭論。研究顯示，兒童和媒體研究的歷史趨勢是由關于媒體效應的具體爭論構成的，這些效應是直接的還是間接的，以及在媒體研究設計中是否考慮了兒童的態(tài)度、認知、情緒或行為等具體變量。也就是說人們對這些特定研究課題的關注往往受到關于不斷變化的媒體環(huán)境的社會爭論的影響。⑥Ellen Wartella and Byron Reeves. Recurring Issues in Research on Children and Media[J]. Educational Technology, 1983,23(06): 5-9.基于已有的文獻顯示，對媒體暴力的關注往往主導著關于媒體及其對兒童幸福影響的討論。⑦Craig A. Anderson, Leonard Berkowitz, Edward Donnerstein, L. Rowell Huesmann, James D. Johnson, Daniel Linz, Neil M.Malamuth, Ellen Wartella. The Influence of Media Violence on Youth[J]. Psychological Science in the Public Interest, 2003,4(03): 81-110.研究人員大多是研究媒體對兒童健康和幸福的負面影響，例如從兒童在接觸媒體后增加攻擊行為和暴力行為的可能性的角度來研究電視對兒童幸福感的影響。⑧Bryant, Jennings; Zillmann, Dolf. Media Effects: Advances in Theory and Research[M]. Lawrence Erlbaum Associates, Inc.2009: 43-67.這方面的研究引起了公眾廣泛的關注，但調查其潛在積極影響的研究則相對較少。⑨Drotner, Kirsten. The International Handbook of Children, Media and Culture[M]. Sage Publications Ltd. 2008: 1-16.例如，一些研究表明，觀看教育節(jié)目的兒童似乎能更多地了解到情緒，例如能夠應對恐懼，識別不同的情緒，以及更好地理解人際交往技能。①Barbara J. Wilson, Stacy L. Smith, W. James Potter, Dale Kunkel, Daniel Linz, Carolyn M. Colvin, Edward Donnerstein.Violence in Children's Television Programming: Assessing the Risks[J]. Journal of Communication, 2002, 52(01): 5-35.綜上所述，立足已有研究基礎并結合時代背景，本研究將對互聯(lián)網(wǎng)使用如何影響兒童幸福以及如何促進與互聯(lián)網(wǎng)使用相關的兒童幸福展開探討。

一、指尖上的世界：兒童使用互聯(lián)網(wǎng)的機遇與風險并存

隨著以手機為代表的移動上網(wǎng)設備快速普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當前未成年人重要的學習工具、溝通橋梁和娛樂平臺，對其學習和生活的影響不斷增強。兒童互聯(lián)網(wǎng)使用情況得到越來越多的關注。2019年3月，我國首次發(fā)布了《2018年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報告》，該報告針對未成年人上網(wǎng)行為進行研究，聚焦未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及、網(wǎng)絡接入環(huán)境、應用使用和利用網(wǎng)絡進行自我保護等情況，力求全面、客觀地反映我國未成年人的網(wǎng)上生活狀態(tài)。②共青團中央維護青少年權益部, 中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心. 2018年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報告[EB/OL].[2019-04-18]. http: //www. 199it. com/archives/862520. html.2020年5月，《2019年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報告》發(fā)布，該報告聚焦于未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及、網(wǎng)絡接入環(huán)境、應用使用特點、網(wǎng)絡素養(yǎng)教育、網(wǎng)絡安全與防護等，重點研判未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用趨勢。報告顯示，我國未成年人的互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)相當高了，2019年我國未成年網(wǎng)民規(guī)模為1.75億，未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率達到93.1%；③該報告的調查對象為18歲以下的小學、初中、高中、職高、中專、技校在校學生，未成年網(wǎng)民規(guī)模不包括6歲以下群體和非學生樣本。根據(jù)國家統(tǒng)計局《中國統(tǒng)計年鑒2019》，全國普通小學、初中、普通高總和中等職業(yè)教育（不包含成人教育）人口共1.88億。網(wǎng)絡素養(yǎng)教育尚不夠完善，網(wǎng)絡操作技能、網(wǎng)絡防沉迷知識、網(wǎng)上自護意識和能力需要得到加強。④共青團中央維護青少年權益部; 中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心. 2019年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報告[EB/OL].[2020-05-13]. http: //tech. sina. com. cn/roll/2020-05-13/doc-iirczymk1353601. shtml.

不僅我國對于未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用密切關注，西方國家也在采取行動。例如，由歐共體的更好兒童互聯(lián)網(wǎng)計劃（EC’s Better Internet for Kids Programme）資助的研究項目——歐盟兒童在線（EU Kids Online）。歐盟兒童在線是一個跨國研究網(wǎng)站，旨在提高歐洲兒童對在線機遇、風險和安全性的了解。通過與國家和歐洲的政策利益相關者對話，它使用多種方法來描繪兒童和父母的互聯(lián)網(wǎng)體驗。2006年，由索尼婭·利文斯通（Sonia Livingstone）和萊斯利·哈登（Leslie Haddon）創(chuàng)立了“歐盟兒童在線”，它是為歐洲兒童提供更好、更安全的互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質、獨立和全面證據(jù)的主要來源，現(xiàn)在已經(jīng)在30多個國家或地區(qū)開展工作，整合了跨多個學科和方法的研究專業(yè)知識。它與歐洲各個國家和國際各級政府、媒體、工業(yè)、決策者、教育工作者和從業(yè)人員建立了建設性的關系。所提供的調查結果和報告在政策聲明中被廣泛引用，指導了許多改善兒童在線體驗的舉措。⑤Smahel, D., Machackova, H., Mascheroni, G., Dedkova, L., Staksrud, E., ólafsson, K., Livingstone, S., and Hasebrink, U.. EU Kids Online 2020: Survey results from 19 countries[R]. EU Kids Online. 2020: 9.

自2014年以來，歐盟兒童在線由萊布尼茲研究院（Leibniz-Institut ）用于媒體研究的漢斯·布雷多研究所（Hans Bredow Institut， 簡稱HBI ）的烏韋·哈塞布林克（Uwe Hasebrink）教授指導。鑒于網(wǎng)絡積累的專門知識及其作為行動者的杰出作用，為歐洲及相關部門提供了堅實的經(jīng)驗數(shù)據(jù)，網(wǎng)絡成員決定繼續(xù)合作并開發(fā)新的合作項目。到目前為止，它對兒童在線的風險與機遇展開了定性與定量的調查研究，并形成了系列報告。例如2009年《歐盟兒童在線：最終報告》（EU Kids Online: Final Report）、2011年《歐盟兒童在線 II：最終報告》（EU Kids Online II Final Report）、2014年《歐盟兒童在線：發(fā)現(xiàn)、方法和建議》（EU Kids Online: Findings, Methods, Recommendations）和2020年《歐盟兒童在線2020：來自19個國家/地區(qū)的調查結果》（EU Kids Online 2020: Survey Results from 19 Countries，以下簡稱《歐盟兒童在線2020》）等。這些報告呈現(xiàn)了歐盟兒童在線的國家兒童的互聯(lián)網(wǎng)相關經(jīng)歷。其中最新的《歐盟兒童在線2020：來自19個國家的調查結果》描繪了歐洲9-16歲兒童互聯(lián)網(wǎng)接入、在線實踐、技能、在線風險和機會的情況。①Zlamal, R., Machackova, H., Smahel, D., Abramczuk, K., ólafsson, K., & Staksrud, E. EU Kids Online. 2020: Technical report[R]. EU Kids Online. 2020: 6.

兒童使用互聯(lián)網(wǎng)的情況之所以得到如此重視，是因為，在兒童使用互聯(lián)網(wǎng)的過程中機遇與風險并存。在現(xiàn)代社會中，個人在社會層面或者日常生活中經(jīng)歷的許多現(xiàn)象的積極和消極方面或者說是機遇與風險都是不可分割地交織在一起的，是非常復雜的情況。然而，關于機遇或利益的研究或政策往往獨立于關于風險或損害的研究或政策，反之亦然。②Asher Ben-Arieh. Handbook of Child Well-Being: Theories, Methods and Policies in Global Perspective[M]. Springer. 2013:2093-2135.但是，通過上述中外最新的兒童互聯(lián)網(wǎng)使用的研究報告可知，機遇與風險是分不開的。一方面，成年人視之為風險（例如，在網(wǎng)上認識陌生人），而兒童則視之為機會（例如，結交新朋友）。另一方面，新的在線機會可能伴隨著新形式的風險（例如，為了在互聯(lián)網(wǎng)上表達自己，兒童必須披露個人信息），③Livingstone, Sonia, Haddon, Leslie. EU Kids Online: Final Report[R]. Eu Kids Online, 2009: 16.兒童使用互聯(lián)網(wǎng)的潛在積極和消極結果以各種形式出現(xiàn)。④Livingstone, Sonia, Haddon, Leslie. Kids online: Opportunities and risks for children[M]. Bristol: Policy Press. 2009a: 1-15.

在整個歐洲，大量研究證據(jù)表明，兒童將互聯(lián)網(wǎng)作為教育資源，用于娛樂、游戲、搜索全球信息和社交網(wǎng)絡、與遠方的其他人分享經(jīng)驗。其他互聯(lián)網(wǎng)使用的機遇，如用戶生成的內(nèi)容創(chuàng)作或公民參與的具體形式，則不太常見。這些不同機會的發(fā)生率和利用率，幾乎沒有跨國比較的證據(jù)。因此，似乎所有國家的兒童一旦獲得互聯(lián)網(wǎng)使用機會，就會優(yōu)先考慮在線交流、各種形式的娛樂和游戲以及提供信息；同時，對于家長來說，教育資源的好處也顯而易見。如果要在整個歐洲增加在線機會，很大程度上取決于兒童的角色（他們的動機和資源）以及它們可以獲得的在線服務（提供者的動機或社會目標）。因此，從概念上講，歐盟兒童在線提供了一個框架，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)提供者的動機（教育和學習、參與和公民參與、創(chuàng)造力、身份和社會關系）和兒童的角色（作為接受者、參與者、行動者）對網(wǎng)絡使用機會進行分類。

歐盟兒童在線根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)提供的三種傳播模式對這些風險進行了分類：一對多（兒童作為大規(guī)模分發(fā)內(nèi)容的接受者）；成人對兒童（兒童作為主要由成人驅動的互動情境的參與者）；以及點對點（兒童作為互動中的行動者，他/她可能是發(fā)起人或犯罪者）。第二個維度從提供者的動機來看，成人對兒童發(fā)展和幸福的四種主要形式的風險為商業(yè)、攻擊性、性和價值威脅。值得注意的是，雖然每個單元中的特定風險可能會隨著時間的推移而變化，但這些類別更為持久?？傮w而言，調查結果顯示，網(wǎng)絡風險吸引了公眾的關注和政策的關注。在大多數(shù)國家，重要的少數(shù)群體，在某些情況下，大多數(shù)兒童，特別是青少年，正面臨一系列攻擊和性風險。這些風險包括內(nèi)容、接觸和行為風險。①Hasebrink, U., Livingstone, S., Haddon, L. and ólafsson, K. Comparing children's online opportunities and risks across Europe:Cross-national comparisons for EU Kids Online[R]. LSE, London: EU Kids Online. 2009: 25.2020年歐盟兒童在線調查報告，旨在展示兒童參與特定活動的可變性，以及他們情緒反應中所呈現(xiàn)的消極和積極體驗。報告列出的風險和機遇如下：在線攻擊和網(wǎng)絡欺凌、接觸潛在有害內(nèi)容、數(shù)據(jù)濫用、過度使用互聯(lián)網(wǎng)、發(fā)性短信、接觸性內(nèi)容以及在線結識新朋友。它更進一步地關注兒童互聯(lián)網(wǎng)使用的風險與機遇，特別關注那些可能對兒童產(chǎn)生消極或積極影響的在線活動和經(jīng)歷。該調查有意將風險和機遇結合起來——在大多數(shù)情況下，不能將在線活動最終定義為一般積極或一般消極。相反，同樣的活動會對一個孩子產(chǎn)生積極的影響，對另一個孩子產(chǎn)生消極的影響。綜上所述，在兒童的網(wǎng)絡體驗中，機遇與風險是交織在一起的，密不可分的，要從綜合的角度來分析兒童使用互聯(lián)網(wǎng)使用情況。

二、指尖上的幸福：數(shù)字化時代互聯(lián)網(wǎng)對兒童幸福的影響

在當今信息社會中，信息和通信技術（尤其是互聯(lián)網(wǎng)）已經(jīng)成為世界上許多角落兒童日常生活中不可分割和理所當然的一部分。越來越多的兒童出生在一個信息和通信技術飽和的環(huán)境中，這與他們父母的成長環(huán)境大不相同。雖然馬克·普倫斯基（Mark Prensky）為定義不同世代與信息和通信技術之間非常明顯的先天關系而創(chuàng)造的“數(shù)字原住民”和 “數(shù)字移民”的標簽可能被夸大，并受到批評。②Ellen Johanna Helsper, Rebecca Eynon. Digital natives: Where is the evidence?[J]. British Educational Research Journal, 2010,36(3): 503-520.然而，不可否認的是，互聯(lián)網(wǎng)給當代兒童帶來了許多新現(xiàn)象。因此，在將子女社會化方面，撫養(yǎng)兒童、教育他們和制定政策以確保其幸福的成年人面臨著與前幾代人不同的希望、恐懼和挑戰(zhàn)。

盡管如此，在承認互聯(lián)網(wǎng)給兒童生活帶來新的變化的同時，也要對互聯(lián)網(wǎng)正在徹底改變社會或徹底改變兒童生活的說法保持謹慎。在大量的實證工作中得到一個重要啟示，即在線或虛擬世界與線下或真實世界之間存在著實質性的連續(xù)性。①Steve Woolgar. Virtual Society? Get Real!: Technology, Cyberbole, Reality[M]. Oxford University Press, 2002: 1-22.與兒童幸福相關的線下實踐和機構——無論是社交網(wǎng)絡、社會敵對行為還是社會不平等-往往在網(wǎng)上被復制和強化。換句話說，線下和線上的活動和結構是相互影響的。從生活質量的經(jīng)典概念出發(fā)，定義和建構與互聯(lián)網(wǎng)有關的兒童幸福的各個方面。有學者對人類個體需求的分類，區(qū)分物質需求（“擁有”）和非物質需求。后者又分為社會需要（“愛”）和與個人發(fā)展有關的需要（“存在”）。幸福的這三個方面可以通過兩套指標來衡量和評價：客觀資源和主觀評價。②Allardt, Erik. Having, Loving, Being: An Alternative to the Swedish Model of Welfare Research[J]. The Quality of Life. 1993:88-95.后者既反映客觀情況，又指出預期與實際情況的差距。因此，主觀評估解釋了兒童生活中存在的問題領域，即結構性障礙阻礙了需求的實現(xiàn)和目標的實現(xiàn)。個人評估是通過與參考群體或被認為理想或合適的情況進行的各種比較形成的。兒童幸福以一個多維結構。除了上述規(guī)定的指標方面和類型外，心理學方法還通過“生活質量”來描述幸福，包括情調、身體、情感、心理、社會和行為等組成部分。③Janse A J, Gemke R J B J, Uiterwaal C S P M, van der Tweel I, Kimpen J L L, Sinnema G. Quality of life: patients and doctors don't always agree: a meta-analysis[J]. Journal of clinical epidemiology, 2004, 57(7): 653-661.聯(lián)合國兒童基金會公布的兒童幸福指數(shù)將與兒童生活和兒童權利有關的40項指標分為六個維度：物質福利；健康和安全；教育；同齡人和家庭關系；行為和風險；青年人的主觀幸福感。④UNICEF. Child poverty in perspective: An overview of child well-being in rich countries[R]. Florence: UNICEF Innocenti Research Centre. 2007: 2.兒基會報告中對兒童幸福的隱含定義也符合廣大公眾的觀點和經(jīng)驗。此外，除了上述幸福的多個方面外，還需要考慮社會環(huán)境對兒童生活質量的以影響。有人將這一維度概念化為社會的宜居性，可將其稱為“基于投入的”幸福感測量，即對社會提供的高質量的生活機會進行評估。⑤Ruut, Veenhoven. Happy life-expectancy[J]. Social Indicators Research, 1996. 39(1): 1-58.在與互聯(lián)網(wǎng)有關的兒童幸福方面，社會方面可以從社會資源和障礙的角度來理解，這些資源和障礙使兒童能夠支持或禁止兒童利用互聯(lián)網(wǎng)滿足其需要和能力。

與幸福概念的多層面性質相類似，兒童使用互聯(lián)網(wǎng)可能產(chǎn)生的積極和消極后果也是多種多樣的。在現(xiàn)代社會中，許多現(xiàn)象的積極和消極方面-或機會和風險——在社會層面和個人日常生活中都是密不可分地交織在一起的。然而，關于機會和利益的研究或政策往往獨立于關于風險和損害的研究或政策，反之亦然。然而，對兒童互聯(lián)網(wǎng)使用情況的研究卻發(fā)現(xiàn)，積極和消極的方面是分不開的。

為了構建和描述與互聯(lián)網(wǎng)相關的兒童幸福，本文結合了上述個人幸福感和社會幸福感的分類。需要承認的是，在兒童的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)歷中，有五個方面相互交織或密切相關。

（一）物質福利：教育資源的自由獲取

在信息與通信技術領域，兒童的物質福利主要體現(xiàn)在通過互聯(lián)網(wǎng)和其他數(shù)字媒體獲得相關教育資源。人們普遍認為，兒童從很小的時候就有機會接觸計算機的話，這會使他們在教育和技能方面獲得巨大的優(yōu)勢，從而促進自我實現(xiàn)。①Sandra L. Calvert, Barbara J. Wilson. The Handbook of Children, Media, and Development[M]. 2009. Blackwell Publishing Ltd.2009: 51-73.聯(lián)合國兒童基金會的報告《留守兒童：世界富裕國家兒童福利不平等排行榜》（2010）指出了八項基本教育資源指標，分別是用于學校作業(yè)的計算機、互聯(lián)網(wǎng)連接、教育軟件、書桌、安靜的學習場所、計算器、字典和校本教材。在此之前，國際學生評估方案（PISA）對經(jīng)合組織24個國家的15歲學生進行了代表性的抽樣調查，詢問他們家中上述八種教育資源中哪些資源可以使用。調查結論是，計算機和互聯(lián)網(wǎng)的可用性在某種程度上取決于每個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平?？梢姡@得和擁有信息和通信技術顯然是有效利用這些技術或數(shù)字參與的先決條件。2020年，歐盟兒童在線網(wǎng)絡對19個歐洲國家的25 000多名使用互聯(lián)網(wǎng)的9-16歲兒童進行了一項大規(guī)模調查。調查結果顯示，兒童上網(wǎng)和使用互聯(lián)網(wǎng)的性質和頻率決定了他們在數(shù)字世界中的成就。對于歐洲的大多數(shù)兒童來說，智能手機現(xiàn)在是上網(wǎng)的首選方式。這通常意味著他們可以隨時隨地連接，大多數(shù)兒童幾乎每天都在使用智能手機上網(wǎng)。與2010年歐盟兒童在線調查相比，兒童使用智能手機的比例和互聯(lián)網(wǎng)使用量都大幅增加。②Smahel, D., Machackova, H., Mascheroni, G., Dedkova, L., Staksrud, E., ólafsson, K., Livingstone, S., and Hasebrink, U.. EU Kids Online 2020: Survey results from 19 countries[R]. EU Kids Online. 2020: 18.顯然，互聯(lián)網(wǎng)的普遍存在，即在不同地點和不同技術平臺（如筆記本電腦、智能手機等）上接入互聯(lián)網(wǎng)的可能性表明，互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模使用已經(jīng)讓信息通訊這項技術融入了兒童的日常生活。這就意味著兒童在很大程度上能夠通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)對資源的自由獲取，特別是教育資源。

但是，這種資源的獲取機會并不是均等的。歐盟兒童在線調查數(shù)據(jù)顯示，基于兒童的年齡和性別以及兒童父母的教育水平，不同類型的兒童在入學方面存在顯著差異。③Livingstone, Sonia, Haddon, Leslie and G?rzig, Anke, eds. Children, risk and safety on the internet: research and policy challenges in comparative perspective[M]. Bristol: Policy Press. 2012: 45-57.盡管入學機會的年齡差異可能沒有問題，但來自不同教育背景或者不同性別的兒童之間的差距可能顯示出數(shù)字劣勢。④數(shù)字劣勢是用來描述網(wǎng)絡訪問質量上的不平等，它被定義為一種情況，即社會地位較低的群體可能具有較少互聯(lián)網(wǎng)訪問類型，從而導致這些群體被排除在互聯(lián)網(wǎng)之外。此外，除了客觀的資源和指標之外，與互聯(lián)網(wǎng)相關的兒童幸福的物質福利也有主觀方面的因素。兒童對新媒體設備和軟件的使用深受市場運作和消費文化的影響，特別是信息和通信技術的迅速發(fā)展以及產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度不斷加快，對兒童有著莫大的吸引力。有調查顯示，大多數(shù)擁有手機的兒童表現(xiàn)出身份或審美消費動機的跡象。①Downie, Christian, Glazebrook, Kate. Mobile phones and the consumer kids[J]. Australia Institute, 2007: 41.需要警惕的是，對最新技術的最新產(chǎn)品的渴望反映了物質主義的價值觀，這種價值觀的采用可能使兒童的生活商業(yè)化，因為他們用物質術語來定義他們的目標；此外，它還可能對兒童發(fā)展產(chǎn)生負面影響。盡管如此，大部分人還是認為新媒體技術的消費是一種重要的自我表達形式，也是兒童建構自我認同的一種手段。通過基于幸福的物質方面的社會化過程，作為消費者也是性別化的主體，兒童正在積極地建構和定義自己。②Buckingham, David, Professor. Beyond Technology: Children's Learning in the Age of Digital Culture[M]. Polity Press. 2007:79.

（二）身體健康：時間和空間的影響

互聯(lián)網(wǎng)使視覺、觸覺和聽覺有機整合、和諧統(tǒng)一，是人類感官最優(yōu)化的媒介。兒童在電子媒體發(fā)展中處于先鋒位置，積極地投入到網(wǎng)絡之中，受到網(wǎng)絡的影響也就相對較多。例如，互聯(lián)網(wǎng)整合了眾多不同交往場景形成封閉、整合的信息系統(tǒng)，為兒童營造出一個全新的視聽媒介環(huán)境。這樣的環(huán)境能夠根據(jù)人類生理感官的特征提供逼真的媒介環(huán)境，全面延伸兒童的各種感官。此外，互聯(lián)網(wǎng)使用是以實踐活動為主體展開的，絕大部分實踐都處于動作技能的學習與運用之中，在這個過程中，兒童的精細動作、復雜動作以及一些具有技術含量的專有動作技能將會得到發(fā)展，這對兒童的手眼協(xié)調、身體發(fā)育、體質增強和勞動能力提升等方面都具有重要的作用。③顧建軍. 技術的現(xiàn)代維度與教育價值簡[J]. 華東師范大學學報: 教育科學版, 2018(06): 1-18+154.但是，過度使用互聯(lián)網(wǎng)則會造成一系列生理問題，影響兒童的身體健康。

第一，睡眠時間不足。兒童處于生長發(fā)育的階段，充足的睡眠是十分必要的。如果睡眠不足，便會導致白天困倦或注意力不集中等問題。有學者指出，使用媒體（電視、視頻游戲或者互聯(lián)網(wǎng)）會導致晚睡，如果起床時間保持正常的話，就會導致睡眠不足和整體疲勞加劇。其中，網(wǎng)絡游戲造成兒童睡眠不足的問題尤為突出?！稓W盟兒童在線2020》顯示，玩網(wǎng)絡游戲是一種常見的兒童娛樂活動。在大多數(shù)國家，三分之二的兒童至少每周玩一次網(wǎng)絡游戲，兒童玩游戲的頻率整體而言較高，并且存在性別差異，在大多數(shù)國家，每天玩游戲的男孩數(shù)量是女孩的兩倍。④Smahel, D., Machackova, H., Mascheroni, G., Dedkova, L., Staksrud, E., ólafsson, K., Livingstone, S., and Hasebrink, U.. EU Kids Online 2020: Survey results from 19 countries[R]. EU Kids Online. 2020: 30.此外，睡眠不足的問題在參與在線游戲（即大型多人游戲）的兒童中尤為明顯。這些游戲通常需要很長的游戲時間，80%的玩家在一個游戲時間段內(nèi)游戲時間超過8小時，據(jù)報道平均每周游戲總時長為25個小時。⑤Kimberly S. Young. Internet Addiction: A Handbook and Guide to Evaluation and Treatment[M]. John Wiley. 2010: 73-90.如此長時間的游戲，勢必要一直待在房間，這樣正常的生理需求（例如運動、飲水等）都會受到抑制，這樣會進一步影響睡眠的質量和數(shù)量。第二，干眼癥和重復性勞損。長時間高強度使用電腦，還會影響其他生理功能，例如眼睛干澀、尤其是肌肉骨骼和手腕疼痛、頸部和背部疼痛等。這些癥狀被稱為累積性創(chuàng)傷障礙或者重復性勞損，通常是由重復的運動或姿勢引起的。①Burke, Adam; Peper, Erik. Cumulative Trauma Disorder Risk for Children Using Computer Products: Results of a Pilot Investigation with a Student Convenience Sample[J]. Public Health Reports. 2002, 117(04): 350-357.對于兒童而言，除了長時間的不休息之外，問題還存在于不合適的家具，例如屏幕、鍵盤、鼠標和其他設備通常高度或角度并不適合兒童。②Gillespie, Robin Mary. The physical impact of computers and electronic game use on children and adolescents, a review of current literature[J]. Work: Journal of Prevention, Assessment & Rehabilitation. 2002, 18(03): 249-259.也就是說大多數(shù)兒童并沒有在符合其人體工程學的環(huán)境中使用互聯(lián)網(wǎng)，長此以往，勢必會對兒童的身體健康造成消極的影響。

（三）心理幸福感：網(wǎng)絡成癮的澄清

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展出了新的活動，這些活動可能對兒童心理幸福感產(chǎn)生積極或消極的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)使在線游戲和數(shù)字社交網(wǎng)絡成為可能，如今這些網(wǎng)絡在兒童中幾乎無處不在，方便了兒童通過在線電視等傳統(tǒng)媒體網(wǎng)站以及專業(yè)在線網(wǎng)站和音樂應用程序等獲取娛樂。雖然這些活動可能產(chǎn)生積極影響，例如發(fā)展兒童創(chuàng)造力和社交技能，但是人們也越來越多地關注諸如“成癮”等潛在的負面影響。③Laura Widyanto ; Mark Griffiths. ‘Internet Addiction’: A Critical Review[J]. International Journal of Mental Health and Addiction. 2006, 4(01): 31-51.與慣常的認知不同，時間本身并不是網(wǎng)絡成癮的標準，盡管網(wǎng)絡成癮經(jīng)常伴隨著高強度和高頻率的網(wǎng)絡使用。需要指出的是，并非所有頻繁上網(wǎng)的兒童都上癮，而且真正上癮的情況是十分罕見的?！稓W盟兒童在線2020》顯示，大多數(shù)兒童都不符合網(wǎng)絡成癮的標準，也就是說大多數(shù)兒童不存在網(wǎng)絡成癮的現(xiàn)象。這可能與很多家長或者教師的認知有所不同，主要是因為在不同的個體意識中“太多”和“不太多”均具有濃厚的主觀色彩，畢竟到目前為止，并沒有關于兒童過度使用互聯(lián)網(wǎng)或者網(wǎng)絡成癮的具體時間數(shù)據(jù)標準。也就是說，我們要關注的是互聯(lián)網(wǎng)使用對兒童生活的影響，用這種影響來衡量問題的嚴重性。而且在大多數(shù)家庭中，父母是否意識到兒童花了太多時間上網(wǎng)以及這是否會對他們的生活產(chǎn)生嚴重的影響，可能是兩件不同的事情。④Smahel, D., Machackova, H., Mascheroni, G., Dedkova, L., Staksrud, E., ólafsson, K., Livingstone, S., and Hasebrink, U.. EU Kids Online 2020: Survey results from 19 countries[R]. EU Kids Online. 2020: 81.在現(xiàn)實生活中，父母或者教師往往會對孩子使用互聯(lián)網(wǎng)或者網(wǎng)癮的問題過分敏感。但是，已有研究表明，在網(wǎng)絡成癮的預測因素中，心理困擾尤其是低自尊起著顯著的作用，并且還伴隨著逃避問題的傾向。⑤Livingstone, Sonia, Haddon, Leslie and G?rzig, Anke, eds. Children, risk and safety on the internet: research and policy challenges in comparative perspective[M]. Bristol: Policy Press. 2012: 191-203.

（四）社會福利：社會關系的質量

社會福利主要討論互聯(lián)網(wǎng)使用對社會關系質量的可能影響，包括家庭關系以及與朋友和同齡人的關系。此外，還包括網(wǎng)絡社交互動可能產(chǎn)生的負面后果，例如網(wǎng)絡欺凌等。兒童花在網(wǎng)上的時間也引發(fā)了人們關于其是否會影響家庭凝聚力的思考。上網(wǎng)與看電視不同，看電視是可以一家人坐在一起完成，而上網(wǎng)大多數(shù)是兒童一個人坐在電腦屏幕前。大多數(shù)兒童的臥室里面都有電腦和互聯(lián)網(wǎng)，這樣他們上網(wǎng)的時間便會對其與家庭成員相處的時間產(chǎn)生負面影響。但是，2020年歐盟兒童在線調查顯示，在媒體上花費的時間是從兒童過去在戶外度過的非結構化時間中扣除的。①Sonia Livingstone. Young People and New Media: Childhood and the Changing Media Environment[M]. Sage Publications Ltd.2002: 24.因此，一般來說，兒童接觸互聯(lián)網(wǎng)比以前在家的時間更多，②Subrahmanyam K, Smahel D. Digital Youth: The Role of Media in Development[M]. Springer, 2011: 94.現(xiàn)在的年輕一代往往比他們的父母更了解新技術，這一事實對家庭關系而言是一把“雙刃劍”。③Sonia Livingstone. Young People and New Media: Childhood and the Changing Media Environment[M]. Sage Publications Ltd.2002: 25.沖突和緊張的家庭關系可能是由于父母試圖強行控制兒童上網(wǎng)的時間造成的，但同時，兒童可以直接或間接地教其他家庭成員使用互聯(lián)網(wǎng)或某些互聯(lián)網(wǎng)應用程序。青少年專家通常（但不限于）來自那些家里沒有電腦或媒體資源匱乏的家庭，因此他們將在學校獲得的知識灌輸給家庭的其他成員。所以，當“數(shù)字土著”一代長大成人后，這種新媒體知識的代際失衡可能不會持續(xù)下去?；ヂ?lián)網(wǎng)還帶來了與遠親保持聯(lián)系的機會，因此可以增加家庭內(nèi)部的親密感，此外，隨著離婚或另類家庭的增加，網(wǎng)絡媒體對兒童幸福的家庭關系的重要性也在日益增加。

兒童使用互聯(lián)網(wǎng)是否會導致社會關系惡化？在20世紀90年代末，互聯(lián)網(wǎng)被認為是導致個人孤立的潛在原因。不久后，該結論得到了修正，即互聯(lián)網(wǎng)的使用實際上增加了社會參與和個人的自尊，減少了孤獨感。④Robert Kraut; Sara Kiesler; Bonka Boneva; Jonathon Cummings; Vicki Helgeson; Anne Crawford. Internet Paradox Revisited[J].Journal of Social Issues. 2002, 58(01): 49-74.因為，隨著網(wǎng)絡的普及，越來越多的人使用網(wǎng)絡，兒童和年輕人也在用網(wǎng)絡的即時通訊來維持現(xiàn)有的關系。這種在線交流提高了兒童的幸福感。虛擬環(huán)境的在線交流會刺激交流者之間的自我表露，有助于解除壓抑，從而增加親密交流?！稓W盟兒童在線2020》顯示隨著互聯(lián)網(wǎng)越來越深入到兒童的生活中，他們把更多的日?；顒影岬搅司W(wǎng)上，并且他們從事的在線活動的范圍相對穩(wěn)定，其中與朋友和家人交流和訪問社交網(wǎng)站便在兒童每天最重要的活動之列。⑤Smahel, D., Machackova, H., Mascheroni, G., Dedkova, L., Staksrud, E., ólafsson, K., Livingstone, S., and Hasebrink, U.. EU Kids Online 2020: Survey results from 19 countries[R]. EU Kids Online. 2020: 100-117.這在一定程度上提升了兒童友誼的質量，增加了其主觀幸福感?？偠灾?，兒童通過互聯(lián)網(wǎng)建立和發(fā)展人際關系與傳統(tǒng)的人際關系形式自然交織在一起?；ヂ?lián)網(wǎng)提供獨特的機會來擴展一個人的社交網(wǎng)絡，從而提高了一個人的幸福感。但與此同時，我們也要意識到并非所有的互聯(lián)網(wǎng)用戶都能從這些機會中獲取利益。

兒童使用互聯(lián)網(wǎng)，可能會遭遇網(wǎng)絡欺凌，對其幸福感造成負面影響。隨著兒童對數(shù)字通信技術的逐漸掌握，欺凌也從校園蔓延到網(wǎng)絡。網(wǎng)絡欺凌是指一種由群體或者個人使用電子形式，反復且長時間地對無法輕易保護自己的受害者實施的具有攻擊性的、有意的行為。網(wǎng)絡欺凌有很多種形式，一些比較常見的形式有：在網(wǎng)絡交流中出現(xiàn)粗俗、下流的語言；誹謗，包括傳播不真實的、帶有羞辱性內(nèi)容的信息或者張貼涂改的照片。①Kowalski R M, Limber S P, Agatston P W. Cyber bullying: Bullying in the digital age[J]. Journal of Adolescent Health, 2008,41: S22-S30.這會對受害者身體、心理都產(chǎn)生負面的影響，使他們在社會上孤立、敏感，身體虛弱，心理上更容易受到傷害。但是，網(wǎng)絡欺凌給兒童帶來的痛苦遠沒有想象的那樣嚴重。2020年歐盟兒童在線調查結果顯示，大多數(shù)受害兒童或者被侵犯兒童描述這種情況只是偶爾發(fā)生，在大多數(shù)國家只有不到十分之一的兒童報告了這種行為。②Smahel, D., Machackova, H., Mascheroni, G., Dedkova, L., Staksrud, E., ólafsson, K., Livingstone, S., and Hasebrink, U.. EU Kids Online 2020: Survey results from 19 countries[R]. EU Kids Online. 2020: 144.但是，我們還是要培養(yǎng)兒童處理這種攻擊的技能，以盡量減少兒童互聯(lián)網(wǎng)使用中網(wǎng)絡欺凌帶來的負面影響。

（五）發(fā)展性幸福：個人發(fā)展的需求

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，對兒童成長發(fā)展的影響不容忽視。特別是互聯(lián)網(wǎng)作為一種教育資源在兒童學業(yè)中發(fā)揮著重要的作用。正如《歐盟兒童在線2011a》所示，整個歐洲所有受調查的兒童都將互聯(lián)網(wǎng)用于與學校有關的目的。③Livingstone, S., Haddon, L., G€orzig, A., & Olafsson, K. Risks and safety on the internet: The perspective of European children.Full findings[M]. London: LSE, EU Kids Online. 2011a: 16.除了利用互聯(lián)網(wǎng)進行與學校有關的活動外，信息通訊技術為兒童提供了各種咨詢、討論私人問題和搜索敏感話題信息的機會。這就要求兒童具備一定的數(shù)字素養(yǎng)，這也是互聯(lián)網(wǎng)時代兒童幸福發(fā)展的中心問題。在這種情況下，兒童在網(wǎng)絡世界中的積極參與經(jīng)常引發(fā)關于青少年應該掌握的適當?shù)纳缃荒芰蛿?shù)字讀寫實踐的激烈討論。積極參與各種在線環(huán)境，通常需要一定的數(shù)字化讀寫技能。即在當今的融合文化中，當創(chuàng)建、混合或重新配置文本、視頻、照片、音樂和各種視覺設計元素時，沒有足夠的數(shù)字素養(yǎng)是無法做到的。特別是作為數(shù)字化一代的成員，也被稱為 “C一代”，其中字母“C”代表內(nèi)容創(chuàng)造。顯然，兒童通常根本沒有達到“在線機會階梯”上面所必需的數(shù)字素養(yǎng)水平。因此，僅僅有使用互聯(lián)網(wǎng)的功能性專業(yè)知識是不夠的，兒童還需要對內(nèi)容進行區(qū)分和評估。盡管關于定義和衡量數(shù)字素養(yǎng)的爭論一直很激烈，但是學者們經(jīng)常強調，數(shù)字素養(yǎng)需要對社會和制度背景有更廣泛的理解。因為個人不會孤立地創(chuàng)造意義，而是通過參與社交網(wǎng)絡促進特定形式的素養(yǎng)。兒童對新媒體技術和各種在線機會的興趣不是由技術驅動，而是由他們“想要隨時隨地與同齡人聯(lián)系的愿望”引發(fā)。④Asher Ben-Arieh.Handbook of Child Well-Being: Theories, Methods and Policies in Global Perspective[M]. Springer. 2013:2093-2135.

在關于數(shù)字一代的討論中，學者們一致認為，參與網(wǎng)絡使用和各種內(nèi)容創(chuàng)作實踐，為當今兒童提供了獨特的自我表達、社會化、參與和培養(yǎng)創(chuàng)造力的機會。但是，這種機會往往與風險同行。①Livingstone, S. Taking risky opportunities in youthful content creation: teenagers' use of social networking sites for intimacy,privacy and self-expression[J]. New Media & Society, 2008, 10(03): 393-411.正如之前所提到的，兒童可能被新媒體所提供的機會所吸引，以至于他們可能遭受過度使用互聯(lián)網(wǎng)的痛苦。在最壞的情況下，這種迷戀可能會導致他們與線下的世界疏遠。但是，時間并不是影響兒童幸福的唯一和最關鍵的因素。②Asher Ben-Arieh.Handbook of Child Well-Being: Theories, Methods and Policies in Global Perspective[M]. Springer. 2013:2093-2135.事實上，兒童花在網(wǎng)上的時間做什么，與誰互動，可能對其幸福產(chǎn)生比較大的影響。此外，除了在線下世界中遇到網(wǎng)上的陌生人的風險之外，網(wǎng)上內(nèi)容的風險似乎更為常見。《歐盟兒童在線2011a》顯示，在過去一年內(nèi)，歐洲11-16歲的互聯(lián)網(wǎng)用戶中有21%遇到過一種或多種潛在有害的用戶生成內(nèi)容，例如傳播仇恨、厭食、自殺、自殘、吸毒。③Livingstone, S., Haddon, L., G€orzig, A., & Olafsson, K. Risks and safety on the internet: The perspective of European children.Full findings[M]. London: LSE, EU Kids Online. 2011a: 134.同時調查也顯示，年輕人接觸性圖片和性信息的范圍并沒有人們普遍擔心的那么廣泛：9-10歲的兒童中僅有14%的人接觸過性圖片或性信息。④同本頁⑤。盡管如此，在談論網(wǎng)絡內(nèi)容的風險時，兒童接觸網(wǎng)絡色情仍然是普通公眾關注的主要問題之一。但是，年輕人似乎對遇到這些問題的后果相對樂觀，要么完全忽略這些內(nèi)容，要么刪除這些內(nèi)容，要么與某人談論他們的經(jīng)歷。⑤Livingstone, S., Haddon, L., G€orzig, A., & Olafsson, K. Risks and safety on the internet: The perspective of European children.Full findings[M]. London: LSE, EU Kids Online. 2011a: 60.由此可見，年輕人制定了不同的策略來應對與內(nèi)容相關的在線風險。不過，我們要意識到，兒童的風險發(fā)生率及其應對能力不僅取決于兒童的年齡和性別，而且可能因風險類型和文化而異。

三、指尖上的方向：數(shù)字化時代基于互聯(lián)網(wǎng)使用促進兒童幸福的策略

兒童幸福是教育的終極目標之一。馬卡連柯曾說：“我確信，我們的教育目的不僅僅在于培養(yǎng)能最有效地參加國家建設的那種具有創(chuàng)造性的公民，我們還要把所有受教育的人變成幸福的人?！雹迏鞘椒f等. 馬卡連柯教育文集 (上卷) [M]. 北京: 人民教育出版社, 1985: 16.蘇霍姆林斯基說：“教育的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人，使他們的心靈由于勞動的幸福而充滿快樂?！雹咛K霍姆林斯基. 給教師的建議[M]. 北京: 教育科學出版社. 1984: 474.兒童幸福的不同方面與信息和通訊技術，特別是互聯(lián)網(wǎng)之間存在著復雜的關系。這種新的媒介以其多樣性的內(nèi)容，涵蓋了生活的各個方面，從而使得人類的各種活動對兒童幸福而言，機遇與挑戰(zhàn)并存。概言之，如果以安全和熟練的方式使用互聯(lián)網(wǎng)，可能會對兒童的幸福產(chǎn)生積極的影響。特別是，參與互動以及內(nèi)容創(chuàng)作的在線環(huán)境為兒童提供了一系列的機會，使他們能夠自我表達、進行身份建構和社會化以及提高社交技能等。與此同時，也有證據(jù)支持馬太效應的假設，即那些擁有更多經(jīng)濟、社會和文化資本的兒童，或者社會技能強、性格外向的兒童，傾向于利用互聯(lián)網(wǎng)作為另一種媒介來保持和增強自己的優(yōu)勢地位。過度使用互聯(lián)網(wǎng)會對兒童的幸福產(chǎn)生負面影響，尤其是生理、心理和社會交往等方面。①Asher Ben-Arieh. Handbook of Child Well-Being: Theories, Methods and Policies in Global Perspective[M]. Springer. 2013:2093-2135.總而言之，兒童幸福與互聯(lián)網(wǎng)使用之間的關系是多方面的，并且兩者之間的關系還受到環(huán)境、體制以及社會背景等因素的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)為兒童幸福帶來的好處往往與風險同行，如何在機遇和風險之間取得平衡，最大限度地促進基于互聯(lián)網(wǎng)的兒童幸福，同時減少使用互聯(lián)網(wǎng)對兒童幸福的風險值得深思。

（一）加強網(wǎng)絡治理，重構網(wǎng)絡生態(tài)環(huán)境

促進與互聯(lián)網(wǎng)相關的兒童幸福，需要加強網(wǎng)絡治理，構建良好的網(wǎng)絡生態(tài)環(huán)境，提升網(wǎng)絡空間治理的法治化水平，維護網(wǎng)絡空間秩序，使網(wǎng)絡空間成為兒童“天朗氣清”的精神家園?；诖耍覀兛梢詮囊韵聨讉€方面努力：第一，加強網(wǎng)絡立法和執(zhí)法力度。進一步加快和完善兒童網(wǎng)絡權益的立法進度，提高網(wǎng)絡經(jīng)營者違法成本，切實保護兒童的網(wǎng)絡權益。加快關鍵領域的立法進程，補齊互聯(lián)網(wǎng)立法存在的短板，明確依據(jù)，明晰責權，完善兒童網(wǎng)絡權益保護的立法質量保障體系。同時，加強執(zhí)法力度，建立高效的監(jiān)管體系，對網(wǎng)絡進行中央和地方兩級監(jiān)管。相關部門在源頭上對網(wǎng)絡內(nèi)容進行嚴格的管理和審核，同時建立舉報機制，形成完整的監(jiān)管鏈條。第二，網(wǎng)絡平臺加強自律。我國應制定相應的網(wǎng)絡行業(yè)自律條例來預防技術發(fā)展帶來的兒童網(wǎng)絡問題，制定明確的行業(yè)標準，加強網(wǎng)絡平臺的責任意識。網(wǎng)絡平臺要成立專門的部門負責兒童網(wǎng)絡空間的管理，主要負責對兒童接觸網(wǎng)絡的內(nèi)容進行精選，規(guī)范化預防兒童沉迷網(wǎng)絡的機制。也就是說，網(wǎng)絡平臺要在社會道德責任和商業(yè)利益之間尋求一種動態(tài)平衡，從而推進網(wǎng)絡文明建設。第三，提高網(wǎng)絡媒體從業(yè)人員的素養(yǎng)。引導網(wǎng)絡媒體從業(yè)人員，樹立正確的職業(yè)理念，遵守行業(yè)紀律，承擔職業(yè)責任。

（二）培養(yǎng)兒童數(shù)字韌性，打造安全幸福圈

兒童使用互聯(lián)網(wǎng)的風險與機遇并存，風險本身不一定不好，兒童需要接觸風險以增強數(shù)字韌性。在培養(yǎng)兒童數(shù)字韌性的過程中，學校和家庭的責任義不容辭。學校的作用主要體現(xiàn)在支持兒童安全并且負責任地使用網(wǎng)絡。第一，學校制定相關政策并對教師進行相關培訓。學校要結合自身實際制定網(wǎng)絡安全政策與流程，保證兒童網(wǎng)絡安全。這些政策的內(nèi)容與流程要與時俱進，不斷更新，同時與學?，F(xiàn)有的反欺凌與安全防護等政策有機結合。此外，還要對教師進行有關網(wǎng)絡安全和網(wǎng)絡素養(yǎng)教育的培訓，從而有效促進兒童網(wǎng)絡安全的實現(xiàn)。第二，將數(shù)字安全納入課程。把數(shù)字安全融入到學校課程中，不僅要通過信息技術課程為兒童傳授功能性數(shù)字技能，更重要的是培養(yǎng)其作為數(shù)字公民的責任和道德，從而促進安全網(wǎng)絡環(huán)境的構建。家庭的作用主要體現(xiàn)在營造健康的網(wǎng)絡使用環(huán)境。第一，家長要提高自身的網(wǎng)絡素養(yǎng)，積極參加相關的教育指導服務和實踐，為兒童做好榜樣，培養(yǎng)兒童良好的上網(wǎng)習慣。第二，賦能性策略和限制性策略有機結合，引導兒童合理利用網(wǎng)絡。賦能性策略可以為兒童提供更多的在線機會，但是也伴隨著更多的風險；限制性策略與之相反。因此，為了在數(shù)字化時代擁抱技術，家長要學會關注兒童的感受，傾聽兒童的聲音，采取賦能性策略，支持兒童的交往與對話，提高兒童自尊。此外，兒童自身也要主動發(fā)聲，積極參與網(wǎng)絡空間的建設。即表達自身的合理需求，與社會各界共同治理打造網(wǎng)絡空間的同心圓。

（三）關注兒童心理健康，促進正能量流動

實現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)相關的兒童幸福，要關注兒童的心理健康，以促進正能量的流動。第一，學校要為兒童提供穩(wěn)定的情感支持。學校要設立專門的心理輔導部門，讓兒童在學習和生活中遇到諸如學業(yè)壓力、欺凌等問題時，可以尋求幫助。學校要開設幸福教育類的課程，培養(yǎng)兒童在數(shù)字化生活中獲得幸福的必備技能和對幸福的感知能力。第二，家長要以兒童為本，給予他們陪伴和支持。家長要聽取兒童內(nèi)心的呼喚，不壓制兒童對互聯(lián)網(wǎng)的好奇。為兒童營造健康的家庭網(wǎng)絡使用環(huán)境，陪伴兒童上網(wǎng)，相互約定互聯(lián)網(wǎng)使用時間，在互聯(lián)網(wǎng)使用的共娛共樂中建立良好的親子關系。同時也可以及時監(jiān)測兒童在使用互聯(lián)網(wǎng)時產(chǎn)生的不良情緒和反映，從而及時采取相應的措施。第三，兒童自身要提升感知幸福的能力，養(yǎng)成積極的心態(tài)。兒童養(yǎng)成積極的心態(tài)與保持心理健康對其實現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)相關的幸福有著重要的意義。積極的心態(tài)和健康的心理是兒童保持內(nèi)在精神平衡的基礎，也是其合理使用網(wǎng)絡，面對網(wǎng)絡這把雙刃劍必須的素養(yǎng)。此外，兒童要有良好的自我意識，建立一種被信任和被理解的自信，善于用行動和語言來表達自己的訴求，發(fā)出內(nèi)心真實的聲音，從而在互聯(lián)網(wǎng)使用的過程中提升自我感受幸福的能力，加強自身的幸福體驗。