郭建芬

微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，也是滿足小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)本課堂打造的有效載體和有力抓手。江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)教育局建立了首批國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系建設(shè)與應(yīng)用試點(diǎn)平臺(tái)，開發(fā)“一庫(kù)一門戶六系統(tǒng)”，在十大門戶之一的“易加互動(dòng)”設(shè)立微課資源平臺(tái)，專門開辟微課專欄。目前，全區(qū)所有師生都已在區(qū)教育局開發(fā)的“易加系列平臺(tái)”注冊(cè)，人人獲得免費(fèi)登錄學(xué)習(xí)的權(quán)限，為微課使用和研究提供了有力的保障。在具體教學(xué)中，教師要注意：一方面查漏補(bǔ)缺，不斷充實(shí)、完善微課資源；一方面加強(qiáng)微課與課堂教學(xué)有效融合的實(shí)踐研究，著力開展“以學(xué)定教，順學(xué)而教”“先學(xué)后教，以學(xué)促學(xué)”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

1.課內(nèi)融合，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而教”。

其一，微課導(dǎo)入，問題驅(qū)動(dòng)。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧借微課導(dǎo)入可以“預(yù)熱”課堂，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以設(shè)計(jì)任務(wù)單，讓學(xué)生在邊看微課邊完成任務(wù)的過程中將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”，教師課前設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)任務(wù)：認(rèn)真觀看微課，想一想寶物在哪兒。用一個(gè)黑點(diǎn)代表小明的左腳，請(qǐng)你畫出寶物可能在的位置，并說明你的理由。讓學(xué)生根據(jù)微課學(xué)習(xí)的知識(shí)確定寶物的位置，并作出合理的解釋，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能為其深入探究奠定基礎(chǔ)。

其二，微課拓展，豐富認(rèn)知。數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“就數(shù)學(xué)本身而言，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味的人，只是看到了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，而沒有體會(huì)出數(shù)學(xué)的內(nèi)在美?！苯虒W(xué)時(shí)，教師應(yīng)想方設(shè)法使數(shù)學(xué)變得有趣又有料。如教學(xué)“年、月、日”，在“回顧反思”環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生分享質(zhì)疑：關(guān)于年、月、日的知識(shí)，你還有什么疑問？還有其他知識(shí)要和大家分享嗎？隨即播放微課，介紹歷史上年、月、日的由來(lái)，并解釋公歷、農(nóng)歷的區(qū)別與聯(lián)系，介紹古今歷法、天文歷法等知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、歸納和總結(jié)，拓寬視野，豐富認(rèn)知。

2.課外切入，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)促學(xué)”。

除了在課內(nèi)有效融合運(yùn)用微課外，還能將其應(yīng)用于課外。在教學(xué)中，教師不僅要講授知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的知識(shí)建構(gòu)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深度理解和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)促學(xué)”。如教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”，課前，教師設(shè)計(jì)任務(wù)單，發(fā)布微課，讓學(xué)生自主觀看微課，并填寫任務(wù)單中的表格，同時(shí)做出猜測(cè)，寫出自己的收獲、疑問。課中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)圍繞幾個(gè)核心問題展開討論：長(zhǎng)方形、正方形的面積如何計(jì)算？這個(gè)計(jì)算公式是怎么來(lái)的？有什么用？學(xué)生帶著問題進(jìn)行小組交流，匯報(bào)展示，質(zhì)疑釋疑，完整經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、歸納的過程，同時(shí)聚焦“每行個(gè)數(shù)乘行數(shù)等于平面圖形的面積”，凸顯面積計(jì)算的本質(zhì)屬性，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深度理解，發(fā)展推理能力和概括能力。

另外，評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。微課引領(lǐng)下的課堂要著力構(gòu)建以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主的評(píng)價(jià)體系。教師要結(jié)合學(xué)生觀看微課的情況及線上線下測(cè)評(píng)的情況，定性與定量相結(jié)合，橫向與縱向相結(jié)合，綜合評(píng)定學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。