山東省青島市即墨區(qū)青島通濟(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 于倩倩

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，應(yīng)用題一直都是教師教學(xué)的難題。特別是在新課改的背景下，數(shù)學(xué)應(yīng)用題呈現(xiàn)出了綜合性和靈活性的特征，這會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)遇到各種各樣的困難。應(yīng)該怎樣提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效果，這是教師在課程中應(yīng)該主要解決的問題。在這樣的背景下，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，微課就是一種不錯(cuò)的教學(xué)形式。

一、優(yōu)勢(shì)

1.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

不同于以往，如果教師將微課運(yùn)用到應(yīng)用題講授中，在課前引導(dǎo)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在應(yīng)用題的講解中，學(xué)生可以充分考量自己的學(xué)習(xí)能力和水平控制好學(xué)習(xí)進(jìn)度，那么不僅可以滿足學(xué)生的發(fā)展，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，班級(jí)中有個(gè)學(xué)生在上課前從不進(jìn)行預(yù)習(xí)，在上課時(shí)也不能跟上教師的教學(xué)進(jìn)程，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差。在教師運(yùn)用了微課后，這名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提升了，學(xué)生家長(zhǎng)也介紹學(xué)生會(huì)在上課前運(yùn)用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，展現(xiàn)出了充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果

數(shù)學(xué)教學(xué)效果受教師教學(xué)方法的影響。與以往的數(shù)學(xué)課程進(jìn)行對(duì)比，微課呈現(xiàn)出了濃厚的趣味性，可以集中學(xué)生的注意力。因?yàn)閷W(xué)生在上課前已經(jīng)掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，所以在課堂中能夠以最快的速度融入課程教學(xué)，而且學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)也知道了一堂課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，在課堂中有針對(duì)性地進(jìn)行聽講，可以提高學(xué)習(xí)效率。比如，教師在運(yùn)用微課給學(xué)生講授知識(shí)后，大部分學(xué)生在課堂中都會(huì)配合教師，還有一些優(yōu)等生對(duì)知識(shí)形成了自己的見解，中等生和學(xué)困生也會(huì)在課堂中提出質(zhì)疑，這些問題正是他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)提出的問題。在課堂中，教師和學(xué)生加強(qiáng)交流和互動(dòng)，課堂氣氛比較活躍，教學(xué)效果有了明顯提高。

二、教學(xué)策略

1.全方位分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

教師在運(yùn)用微課給學(xué)生講授應(yīng)用題前，應(yīng)該全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)水平、能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上制作微課。比如，教師在給學(xué)生講授“長(zhǎng)方形面積”的應(yīng)用題時(shí)，可以先了解學(xué)生的作業(yè)完成情況、平常在課堂中的表現(xiàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生的抽象思維能力非常差，而且很難進(jìn)行空間想象。雖然學(xué)生的抽象思維和空間想象是非常有限的，但是學(xué)生對(duì)空間圖形知識(shí)存在強(qiáng)烈的求知欲。教師在充分考量學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)后，可以從生活中的長(zhǎng)方形出發(fā)，將生活中的知識(shí)轉(zhuǎn)化到課程教學(xué)中，比如教室中的門和窗，讓學(xué)生從生活中的場(chǎng)景著手。這樣既能集中學(xué)生的注意力，還能減小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)解決問題做好鋪墊。

2.科學(xué)安排微課的分層運(yùn)用

教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，要進(jìn)入接下來(lái)的學(xué)習(xí)，也就是教學(xué)資源的利用。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)、測(cè)試題、微課腳本等方面的開發(fā)與制作。因?yàn)榻處熞呀?jīng)掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以可以再安排教學(xué)素材來(lái)提高教學(xué)針對(duì)性。一般情況下，教師制作微視頻的方式有兩種，一種是直接從網(wǎng)絡(luò)中下載，另外一種是自己制作。教師在給學(xué)生講授“長(zhǎng)方形的面積”有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以自己制作微視頻。首先，教師從安裝教室的玻璃出發(fā)，讓學(xué)校中的建筑工作人員測(cè)量教室窗戶的長(zhǎng)與寬，計(jì)算出玻璃所用的面積，運(yùn)用視頻將安裝玻璃的環(huán)節(jié)充分展現(xiàn)給學(xué)生。其次，教師將長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法傳授給學(xué)生。最后，教師再給學(xué)生講解幾道與長(zhǎng)方形面積有關(guān)的應(yīng)用題，并將這些應(yīng)用題制作成視頻。另外，教師在給學(xué)生安排任務(wù)時(shí)，需要安排基礎(chǔ)性、一般性以及拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能獲取一定的知識(shí)。比如，面對(duì)“學(xué)困生”，可以安排基礎(chǔ)類任務(wù)，讓學(xué)生完成課本后面的練習(xí)題；面對(duì)“優(yōu)等生”，可以安排拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生用長(zhǎng)方形面積公式，計(jì)算自己臥室或者客廳的門與窗的面積，這樣可以提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)獲得發(fā)展。

在信息技術(shù)充分發(fā)展的進(jìn)程中，教師可以運(yùn)用微課給學(xué)生講授數(shù)學(xué)應(yīng)用題，這與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)水平是一致的。教師將微課運(yùn)用到數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生輕松解決應(yīng)用題，還能突破學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。