江蘇省灌南高級(jí)中學(xué) 程 艷

在高考的壓力之下，高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法是較為單一的，在課堂上，教師往往只是單純地給學(xué)生講知識(shí)，沒有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和理解。因此，我們分析探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的發(fā)展及改進(jìn)策略具有重要意義。

一、探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要注重培養(yǎng)高中生的探究意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展而言是非常重要的。目前，部分高中教師在開展教學(xué)的過程中沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的重要性。部分高中生沒有較強(qiáng)的探究能力，面對(duì)問題難以自主進(jìn)行思考探究，不能自己總結(jié)出全面系統(tǒng)的答案，難以較好地拓展自身的思維能力。為了進(jìn)一步提高高中生的探究意識(shí)，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面開展教學(xué)工作：首先，在日常教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中加強(qiáng)探究意識(shí)的滲透。比如，在教授“概率”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師要注意概率的相關(guān)知識(shí)都是比較抽象的，教師可以充分運(yùn)用探究式教學(xué)法，化抽象為實(shí)際，幫助學(xué)生理解。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)概率的相關(guān)知識(shí)，然后通過探究式教學(xué)的方式一起進(jìn)行問題探討，最終得出結(jié)論。其次，注重學(xué)生推理能力的提升。在進(jìn)行問題探究的時(shí)候，學(xué)生不僅僅需要活躍的思維能力，同時(shí)還應(yīng)該具備一定的邏輯推理能力，因此，教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生推理能力的培養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”內(nèi)容的講解時(shí)，高中教師可以設(shè)置相關(guān)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。可以在桌面上放一個(gè)內(nèi)壁光滑的玻璃杯，然后將一些長(zhǎng)短不同的金屬棒放到水杯中，讓學(xué)生研究杯子中出現(xiàn)的現(xiàn)象，然后根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评砼c分析，從而幫助學(xué)生提高在探究問題過程中的推理能力。

二、探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的改進(jìn)策略

1.教師選題要科學(xué)合理

在探究式教學(xué)的應(yīng)用過程中，雖然很多教師致力于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化，但是卻忽略了選題的科學(xué)性及合理性。在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合他們的實(shí)際情況選擇合理的題目。

2.教師要注重探究過程

學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠促進(jìn)自身邏輯思維能力的提升，那么教師首先就要注重提升學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生在解決問題的過程中不斷地進(jìn)行探究，擴(kuò)展自身的邏輯思維能力。教師在開展教學(xué)的時(shí)候利用探究式的教學(xué)模式，需要采取多種方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)探究的同時(shí)提升邏輯思維能力，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

3.數(shù)學(xué)教師要巧設(shè)教學(xué)場(chǎng)景

在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的教學(xué)情景，可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。例如在向?qū)W生講解“用二分法求方程的近似解”時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以先為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)從未知到已知的過程，親自經(jīng)歷無數(shù)次的方程求解之后，正確掌握相關(guān)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師通過這種方式，可以為學(xué)生用二分法求解方程的近似解打下基本的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生打破原先傳統(tǒng)的認(rèn)知平衡，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生有更多方程求解的思路。

4.加強(qiáng)問題設(shè)計(jì)，提高問題啟發(fā)性

在數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，通過加強(qiáng)問題的設(shè)計(jì)，可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，在幫助學(xué)生解決完一個(gè)數(shù)學(xué)問題之后，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生銜接到下一個(gè)數(shù)學(xué)問題上，讓學(xué)生由淺入深地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)是目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重的問題。首先，高中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入解讀，熟讀課標(biāo)和教材，把握住數(shù)學(xué)教學(xué)的核心思想。其次，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將日常生活與數(shù)學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生通過生活實(shí)踐更加深刻和系統(tǒng)地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，從而愛上數(shù)學(xué)，能夠主動(dòng)地去探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。