江蘇省鹽城市第一小學(xué) 王冬楠

提高學(xué)生的課堂實踐能力是新課程下素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是踐行“以人為本”教育觀的一種方式，需要長期不斷的積累與教師的辛苦引導(dǎo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要不斷探究，將實踐教學(xué)法有效地融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和運用能力。

一、基于學(xué)生認知水平，構(gòu)建實踐課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐能力的培養(yǎng)不是一成不變的，而是要基于學(xué)生的性格特征，讓學(xué)生保持樂觀的心態(tài)，根據(jù)實際教學(xué)環(huán)境有計劃性地進行。因而，教師在教學(xué)中應(yīng)當營造一種愉悅、輕松的氛圍，將師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為朋友關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這樣一來，學(xué)生敢于主動發(fā)言、創(chuàng)新，在鍛煉創(chuàng)新實踐能力的同時，又緩解了嚴肅的師生關(guān)系，也讓學(xué)生敢于表達自己，開展有意義的課堂實踐活動。

例如，在《觀察物體》一課中，讓學(xué)生自己先觀察相關(guān)物體，并講一講自己觀察物體的順序。由于學(xué)生認知水平不同，因此對同一物體的觀察順序和所觀察到的內(nèi)容也不相同，當學(xué)生得到一定結(jié)論后，教師再在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的結(jié)論進行完善和總結(jié)，這樣可以有效提高學(xué)生的認知水平，而且學(xué)生在親自進行了相應(yīng)的觀察后，加上教師的講解，獲取知識的難度會大大降低。在教學(xué)中，由于學(xué)生的認知水平不同，如果教師一上來就進行知識講解，會讓學(xué)生在心底產(chǎn)生一種抗拒，而且學(xué)生對于相關(guān)知識的理解和掌握水平也會降低。所以，先讓學(xué)生在自己認知水平內(nèi)進行實踐探究，會使他們做好接受新知識的心理建設(shè)，然后通過親自實踐產(chǎn)生一定的認知刺激，進而在后續(xù)的課堂中更加容易接受新知。

二、關(guān)注學(xué)生課堂反應(yīng)，開展實踐活動

學(xué)生作為一個獨立的個體，有著對知識學(xué)習(xí)和理解的獨特方式。面對不同學(xué)生的不同課堂反應(yīng)，教師要及時接收信號，并將這些信號進行有效加工處理，用適合學(xué)生接受的方式及時調(diào)整教學(xué)策略。如對于活潑好動的學(xué)生，這些學(xué)生的表現(xiàn)欲望與語言組織能力相對較強，教師可以導(dǎo)入一些動作性活動。而對于安靜內(nèi)向的學(xué)生，他們不愿意表達自己的觀點，對于課堂活動也不是很積極，所以就需要教師通過組織教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂實踐中。

比如，在學(xué)習(xí)《互聯(lián)網(wǎng)的普及》時，為了讓學(xué)生更好地了解農(nóng)村中人們對于互聯(lián)網(wǎng)的使用情況，需要應(yīng)用所學(xué)的統(tǒng)計知識。此次活動中，教師要重點關(guān)注安靜內(nèi)向?qū)W生的狀態(tài)，努力調(diào)動此類學(xué)生的積極性，幫助他們走出課堂，打開心扉，比如讓相對內(nèi)向安靜的學(xué)生擔任小組長，組織組內(nèi)學(xué)生到農(nóng)村去調(diào)研，提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，而活潑好動的學(xué)生則擔任活動紀律的維護者。根據(jù)不同學(xué)生的性格狀態(tài)進行分工合作，會讓學(xué)生鍛煉自己，提高自己的組織能力。同時，在教學(xué)中，教師也要立足于課堂教學(xué)活動，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過觀察教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加與學(xué)生交流互動的頻率。

三、融入人文精神，樹立實踐意識

實踐教學(xué)活動的展開，是讓學(xué)生在良好的環(huán)境中積極探索、勇于發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考。引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)歷史發(fā)展進程中，看到數(shù)學(xué)家為了推動數(shù)學(xué)發(fā)展所付出的艱辛努力，使學(xué)生感受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家為了探究數(shù)學(xué)真理，不畏艱辛、不怕質(zhì)疑、努力鉆研的科學(xué)精神，而這些精神的傳遞也將影響著學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上努力探究，通過實踐感知數(shù)學(xué)的魅力。

例如，在“圓周率”的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，教師講解與本節(jié)課相關(guān)的“圓周率之父祖沖之”的故事，短短兩分鐘的知識背景講解，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生領(lǐng)會到大數(shù)學(xué)家為了攻克數(shù)學(xué)難題反復(fù)思考、反復(fù)演算、不懈追求真理的精神，這些都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。同時，學(xué)生以聽故事的方式學(xué)習(xí)，利用課下時間搜集其他與數(shù)學(xué)相關(guān)的歷史故事，或者是能與其他學(xué)科相融合的數(shù)學(xué)知識，在搜集素材的過程中能擴大知識面，提升認知水平。通過人文精神的融入，可以初步幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)實踐探究的意識，獲得更加全面的數(shù)學(xué)知識。

總而言之，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)需要教師不斷探究，從學(xué)生真實的學(xué)情狀態(tài)出發(fā)，積極打造適合學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的教學(xué)策略，在促進學(xué)生能力、數(shù)學(xué)思維發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效開展。