江蘇省昆山市玉峰實驗學校 王家意

不同于初高中階段的學生，小學學生年齡層次較低，知識閱歷不足，在進行數(shù)學學科的學習和研究方面難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，這在一定程度上制約了學生的數(shù)學能力培養(yǎng)。鑒于此，數(shù)學教師應(yīng)牢牢把握住小學數(shù)學應(yīng)用題教學這一核心，在分析探究數(shù)學應(yīng)用題教學的現(xiàn)狀和開展好數(shù)學應(yīng)用題教學價值的同時，采取切實可行的方法策略，推動學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。

一、小學數(shù)學應(yīng)用題教學的現(xiàn)狀

1.教師應(yīng)用題教學方法單一，學生學習興趣不足

小學數(shù)學應(yīng)用題教學對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)很重要，這是無可厚非的，但值得注意的是，當前小學數(shù)學應(yīng)用題教學尚存在一些不足，仍面臨一些挑戰(zhàn)，其中教師應(yīng)用題教學方法單一，學生學習興趣不足是重要方面。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育和一言堂教學方式的影響，當前部分數(shù)學教師在進行應(yīng)用題教學時，往往沿用一言堂的講授式教學法，這對于小學階段的學生而言，主動參與度低，學生多是被動接受，無法積極地思考、主動地參與，學習數(shù)學應(yīng)用題的興趣必然受到制約，這對于小學數(shù)學應(yīng)用題教學的進一步有效開展大為不利。

2.師生互動交流不足，學生的問題難以得到及時解決和處理

師生互動交流不足，學生的問題難以得到及時的解決和處理，這也是當前小學數(shù)學應(yīng)用題教學面臨的阻礙之一。鑒于數(shù)學課程教學時間有限，以及教師個人教學精力有限，部分數(shù)學教師為了盡可能地完成規(guī)定的教學任務(wù)，往往忽視了同學生的交流和溝通，而將大部分時間和精力放在知識講授和習題演練方面。這一方面導致師生關(guān)系疏離，課堂氛圍較為嚴肅，活躍度低；另一方面也使得教師無法及時地了解學生在應(yīng)用題學習和解答過程中出現(xiàn)的問題和疑惑，這同樣降低了小學數(shù)學應(yīng)用題教學的實效性。

二、開展好小學數(shù)學應(yīng)用題教學對學生數(shù)學能力培養(yǎng)的重要價值

1.提升學生綜合分析能力，培養(yǎng)學生全面思考水平

盡管當前小學數(shù)學應(yīng)用題教學存在著一定的不足與缺失，但不可否認的是，小學數(shù)學應(yīng)用題教學對學生數(shù)學能力培養(yǎng)的價值是巨大的，是不可忽視的。首先，能夠提升學生綜合分析問題能力，培養(yǎng)學生全面思考的水平。具體來說，數(shù)學應(yīng)用題涉及文字閱讀、題意理解、公式運用、計算、答題步驟完整度、卷面整潔度等多方面的內(nèi)容，其對于學生數(shù)學能力的考查不是單一的，而是全面的，這使得學生的綜合分析能力可以得到一定程度的鍛煉，學生的思考水平、思考的全面性也能夠得到一定程度的提升，這對于學生數(shù)學能力的培養(yǎng)非常重要。

2.促進學生發(fā)散思維，更好地關(guān)注數(shù)學知識同實際生活的聯(lián)系

促進學生發(fā)散思維，更好地關(guān)注數(shù)學知識同實際生活的聯(lián)系，這也是小學數(shù)學應(yīng)用題教學對學生數(shù)學能力培養(yǎng)的重要價值之一。不同于選擇題對學生數(shù)學基礎(chǔ)知識的把握和計算題對學生計算能力的考察，應(yīng)用題側(cè)重于引導學生更好地發(fā)散思維。與此同時，小學數(shù)學應(yīng)用題中涉及部分實際生活的內(nèi)容，學生在進行數(shù)學應(yīng)用題解答時，既可以回顧和鞏固數(shù)學理論知識，同時又可以將其同實際生活相聯(lián)系，這有助于學生認識到數(shù)學知識的應(yīng)用性。

三、切實開展好小學數(shù)學應(yīng)用題教學的舉措

1.增加生活類應(yīng)用題比例，密切數(shù)學知識同生活實際的聯(lián)系

為切實發(fā)揮小學數(shù)學應(yīng)用題教學的重要價值和意義，提升學生的數(shù)學能力，數(shù)學教師首先要增加生活類應(yīng)用題的比例，密切數(shù)學知識同生活實際的聯(lián)系。小學階段的學生知識閱歷畢竟不足，增加生活實際類的應(yīng)用題，能夠提升他們對應(yīng)用題的深入理解，這有助于他們更好地參與和解答數(shù)學應(yīng)用題。比如，教師在進行“百分數(shù)”這一部分內(nèi)容的應(yīng)用題教學時，就可以設(shè)計這樣的應(yīng)用題：“小明同媽媽一起去購買新年服裝，同一件上衣，A、B兩家店分別有不同的優(yōu)惠活動。A店滿300元減40元，B店全場衣服8折出售，小明和媽媽想要購買的上衣原價為400元，請問在哪家店里購買衣服更加劃算？”這種生活類的應(yīng)用題可以讓學生回想起自身的購物經(jīng)歷，意識到數(shù)學就在自己的身邊，在這樣的觀念意識下進行應(yīng)用題解答就會降低恐懼感和排斥感，對學生的數(shù)學應(yīng)用題解答大有裨益，對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)也有一定的助益。

2.注重引導啟發(fā)式教學，增加開放性應(yīng)用題數(shù)量

注重引導啟發(fā)式教學，增加開放性應(yīng)用題數(shù)量，這也是小學數(shù)學應(yīng)用題教學中培養(yǎng)和提升學生數(shù)學能力的重要舉措。所謂引導啟發(fā)式教學，即是指教師在進行應(yīng)用題講解時，要注意根據(jù)學生的解題思路進行一定程度的指導，幫助其更好地進行理解和解答，在必要的情況下可以列舉一些例子，使學生能夠梳理思路，這樣的教學拓展了學生的思考空間。同時，教師也要增加開放性應(yīng)用題的數(shù)量，選擇一些答案不唯一的應(yīng)用題，這樣學生可以充分發(fā)動思維尋找問題的解答方法，激發(fā)解答應(yīng)用題的興趣，對于提高學生應(yīng)用題解答的熱情頗多助益，對于提高學生的數(shù)學能力也極為重要。

3.充分發(fā)揮激勵性評價作用，增加學生應(yīng)用題學習和解答自信心

充分發(fā)揮激勵性評價的作用，增加學生應(yīng)用題學習和解答的自信心，這也是運用小學數(shù)學應(yīng)用題教學提高學生數(shù)學能力的必行之策。所謂激勵性評價，即是指積極評價，通俗而言，就是指教師對于學生的課堂表現(xiàn)等給予鼓勵、肯定或表揚，從而增加學生學習的積極性、主動性和自信心。在小學數(shù)學應(yīng)用題教學中也尤為使用。數(shù)學教師在進行應(yīng)用題的教學時，要適當采用激勵性評價，根據(jù)不同層次學生的數(shù)學能力及其表現(xiàn)，激勵性評價的內(nèi)容也應(yīng)略顯差異。比如對于數(shù)學能力強、課堂表現(xiàn)積極的學生，教師可以評價其思維活躍，數(shù)學發(fā)展?jié)摿Υ?。對于?yīng)用題學習和解答能力中等、課堂表現(xiàn)一般的學生，教師則可以表揚其閱讀分析細心，基礎(chǔ)知識掌握牢固。而對于應(yīng)用題學習和解答存在較大困難，積極性不足的學生，教師則可以肯定其付出的努力，并同學生一道探求提升的方法策略。不同內(nèi)容的激勵性評價能夠使學生深切感受到數(shù)學教師的關(guān)注與關(guān)懷，這對于其更好地投入數(shù)學應(yīng)用題學習，提升自身的數(shù)學能力相當重要。

小學數(shù)學應(yīng)用題教學是整個課程教學的重要環(huán)節(jié)，是學生數(shù)學能力培養(yǎng)和提升的核心，也是教師數(shù)學教學工作的重要著力點與出發(fā)點。鑒于此，小學數(shù)學教師應(yīng)理清現(xiàn)狀，把握小學數(shù)學應(yīng)用題教學的價值意義，切實地落實上述諸方面的舉措，致力于推動小學數(shù)學應(yīng)用題教學和學生數(shù)學能力的提升。