重慶三峽學(xué)院公共管理學(xué)院 秦祖?zhèn)?陳怡竹

隨著科技的進(jìn)步，人工智能（英語簡稱AI）這一新概念逐漸為人們所熟悉，但目前學(xué)界對其內(nèi)涵還沒有形成共識(shí)。本文認(rèn)為，人工智能是依據(jù)仿生學(xué)原理，通過模仿和研究人類智能而產(chǎn)生相關(guān)理論和技術(shù)的一門科學(xué)。人工智能概念在1956年首次出現(xiàn)，人工智能技術(shù)對現(xiàn)有法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法和實(shí)踐技能等都將產(chǎn)生重大影響。對于地方普通高校的法學(xué)院系而言，應(yīng)對上述問題則更加困難。如何認(rèn)識(shí)和應(yīng)對這一前所未有的變化和挑戰(zhàn)，值得深入思考和艱苦探索。

一、人工智能對法學(xué)教育的影響

（一）法學(xué)人才需求發(fā)生變化

人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)著法律人才市場需求的變化，一是從事低層次簡單重復(fù)性工作的人才需求減少?，F(xiàn)代技術(shù)可以處理日常簡單、重復(fù)的基礎(chǔ)性法律工作，比如律師助理、法官助理等從事的指導(dǎo)案例查詢、簡單法律文書寫作、一般案例咨詢服務(wù)、起草公司文件和遺囑等工作，乃至于傳統(tǒng)的法律硬知識(shí)（比如屬于程序化的認(rèn)知類工作等）的教學(xué)，可以交由人工智能產(chǎn)品如智能律師等完成。牛津大學(xué)的Dr Carl Benedikt Frey等教授的研究表明，有6種與法律相關(guān)的職業(yè)，其中律師助理和律師占據(jù)了兩個(gè)最極端的位置，律師有3.5%的概率被機(jī)器人取代，而律師助理的這一比例則高達(dá)94%。正因如此，美國近年申請到法學(xué)院就讀學(xué)生的數(shù)量減幅達(dá)40%。對于本就處于供給過剩狀態(tài)，連續(xù)幾年亮紅牌的法學(xué)專業(yè)而言，隨著人工智能的介入，畢業(yè)生面臨的就業(yè)狀況可能進(jìn)一步惡化。二是對從事創(chuàng)造性工作的人才需求增加。盡管人工智能的介入可能會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)性工作人才需求大量減少，但人工智能對于復(fù)雜的、需要價(jià)值判斷和道德考慮等非單純法律問題、非程序化認(rèn)知類的高層次工作，比如復(fù)雜的上市或是破產(chǎn)案件、疑難的刑事案件以及教學(xué)中的情感教育等難以介入和替代，因?yàn)檫@些工作需要更高的創(chuàng)新、思考與想象力。

與新技術(shù)相適應(yīng)的專門人才需求也大量增加，比如有的律師事務(wù)所設(shè)置了首席知識(shí)官或首席技術(shù)官的崗位，專門從事數(shù)據(jù)庫和人工智能產(chǎn)品研發(fā)和使用。此外，從事法律預(yù)測、法律風(fēng)險(xiǎn)管理、法律管理咨詢、法律程序分析、定量法律預(yù)測的新職業(yè)也將大量增加。作為地方普通高校的法學(xué)專業(yè)學(xué)生，在學(xué)校層次不高和就業(yè)形勢不好等背景下，要在就業(yè)市場占據(jù)主動(dòng)，走“人工智能+法學(xué)”的復(fù)合型人才成長之路不失為一個(gè)好的選擇。

（二）現(xiàn)有培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系難以應(yīng)對人工智能發(fā)展的挑戰(zhàn)

人工智能時(shí)代將會(huì)對現(xiàn)有法律關(guān)系產(chǎn)生較大的影響，在法律空間、法律主體、法律調(diào)整對象和社會(huì)秩序生成機(jī)制等方面都會(huì)有較大的影響，需要法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系進(jìn)行有效應(yīng)對。教育部提出了要培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，國務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出要開展“人工智能+X”的復(fù)合人才培養(yǎng)模式，但目前來看，我國整體上呈現(xiàn)不適應(yīng)狀態(tài)。一是人才培養(yǎng)目標(biāo)難以適應(yīng)人工智能發(fā)展需求。目前，地方法學(xué)院校的培養(yǎng)目標(biāo)還是沿用傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)法律人才，沒有回應(yīng)新技術(shù)對法律領(lǐng)域的影響和社會(huì)對法律人才的新需求。二是從課堂體系來看，一般高校的核心課程還是按照教育部指定的16門課程來確定，沒有增加人工智能相關(guān)的法律課程。學(xué)生畢業(yè)時(shí)還是理論強(qiáng)、實(shí)踐弱，既無法適應(yīng)社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求，更談不上適應(yīng)人工智能的法學(xué)綜合型人才的需求?？偟膩砜矗壳拔覈姆▽W(xué)教學(xué)體系還沒有對人工智能的發(fā)展進(jìn)行較好回應(yīng)。

（三）教師科技素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐條件有待提高

要對人工智能技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行有效應(yīng)對，需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍與良好的教學(xué)輔助手段和實(shí)踐條件提供支撐。目前來看，這兩方面都存在不小的差距。一是教師科技素質(zhì)有待提升。一般法學(xué)院的大部分教師都出身于文科專業(yè)，接受的是傳統(tǒng)教育，對于基于技術(shù)應(yīng)用的人工智能學(xué)科難以獨(dú)立和熟練進(jìn)行應(yīng)用。二是實(shí)踐教學(xué)條件缺乏。人工智能技術(shù)用于教學(xué)可以將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)案例的場景構(gòu)造中，比如中央電視臺(tái)《今日說法》節(jié)目中采用的呈現(xiàn)方法，可以讓學(xué)生身臨其境，提升主動(dòng)思考的積極性，增強(qiáng)實(shí)踐能力。另外，通過人工智能課程可以讓學(xué)生熟悉人工智能的基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)特征，激發(fā)其對相關(guān)法律問題的關(guān)注和思考，特別是司法智能輔助的熟悉可以為日后工作做好準(zhǔn)備，但目前無論是教學(xué)輔助手段還是實(shí)踐條件，在高校教學(xué)中都普遍缺乏。上述狀況既影響學(xué)生上課的積極性，也難以提升學(xué)生人工智能技術(shù)應(yīng)用能力。

二、法學(xué)教育應(yīng)對人工智能的途徑思考

目前，中國在人工智能技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用方面都居于世界前列。面對我國社會(huì)日益嚴(yán)重的老齡化問題與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級(jí)，人工智能的發(fā)展都具有非常積極的意義。然而我國法學(xué)院無論在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)，還是師資和教學(xué)條件建設(shè)方面都需要加強(qiáng)作為，避免法科學(xué)生在未來的全球競爭中處于不利地位。

（一）確立智能時(shí)代的法律人才培養(yǎng)目標(biāo)

為了響應(yīng)教育部培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的法律職業(yè)人才的要求，構(gòu)建《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中的“人工智能+法學(xué)”培養(yǎng)模式，需要樹立人工智能時(shí)代的法律人才培養(yǎng)目標(biāo)。一方面，法學(xué)人才的培養(yǎng)涉及知識(shí)、能力和人格三方面內(nèi)容。在知識(shí)學(xué)習(xí)方面，人工智能可以發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，但在人格塑造、價(jià)值判斷等方面，在智能時(shí)代的法律人才最核心的法律情感與法律思維素質(zhì)方面，還需要法學(xué)院校通過法律職業(yè)倫理、傳統(tǒng)文化價(jià)值的弘揚(yáng)，通過一系列的規(guī)則思維、邏輯思維、證據(jù)思維等訓(xùn)練，才能培養(yǎng)合格的智能時(shí)代法律人。另一方面，在人工智能時(shí)代，法學(xué)教育的目標(biāo)不僅是要培養(yǎng)既掌握法律知識(shí)又具備法律專業(yè)技能的學(xué)生，還應(yīng)該順應(yīng)最新的科技發(fā)展，培養(yǎng)既懂法律又懂科技的復(fù)合型法律人才。因此，法學(xué)院應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的人工智能法律適用能力、大數(shù)據(jù)思維能力、計(jì)算思維能力，為“智慧法院”“智慧律師”“智慧檢務(wù)”等有針對性地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

（二）課程體系增設(shè)人工智能與法學(xué)課程

我國法學(xué)院需要在原有課程體系中增設(shè)人工智能的相關(guān)課程，將法律與人工智能有機(jī)融合?？梢栽鲈O(shè)人工智能技術(shù)基礎(chǔ)導(dǎo)論、法律大數(shù)據(jù)檢索、人工智能典型案例研討、計(jì)算機(jī)與法律等培養(yǎng)大數(shù)據(jù)思維、計(jì)算思維和法律思維的融合課程，關(guān)注人工智能引起的相關(guān)法律問題，關(guān)注智能機(jī)器人主體資格和相關(guān)權(quán)利享有、責(zé)任承擔(dān)、權(quán)利維護(hù)，人工智能技術(shù)的爭端解決機(jī)制和司法程序影響等問題，提出解決問題的原理、規(guī)則和方法、技術(shù)等。

（三）組建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，改進(jìn)教學(xué)方式和實(shí)踐條件

人工智能時(shí)代的法學(xué)教育需要具有專業(yè)技術(shù)的教師隊(duì)伍，建議在開設(shè)人工智能理論和實(shí)踐課程時(shí)可以借鑒有經(jīng)驗(yàn)的他國做法，如法學(xué)院系與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院、人工智能實(shí)驗(yàn)室等機(jī)構(gòu)有機(jī)融合，跨學(xué)科組建相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

在教學(xué)方式方面，積極發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師重在主導(dǎo)。一方面在理論教學(xué)中，可以通過微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)公開課等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)；另一方面對于法律實(shí)踐教學(xué)，既可以通過借鑒北京大學(xué)模式設(shè)立人工智能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，運(yùn)用司法模擬教學(xué)系統(tǒng)，對立法、執(zhí)法司法和法律服務(wù)等分項(xiàng)目開展實(shí)驗(yàn)，也可通過借鑒西南政法大學(xué)的模式，通過校企合作方式與借助科技企業(yè)的平臺(tái)，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)接觸并熟悉使用人工智能操作系統(tǒng)，盡快提升實(shí)踐能力。