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初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐與探索

2021-12-02 13:19:42福建省仙游縣第四道德中學(xué)
亞太教育 2021年21期
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)知識知識點(diǎn)游戲

福建省仙游縣第四道德中學(xué) 張 健

初中階段,數(shù)學(xué)是十分重要的課程之一。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中,一些學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣淡薄,學(xué)習(xí)能力與成績也不理想。為了讓學(xué)生可以更加主動、高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),初中數(shù)學(xué)教師要注重不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,使學(xué)生主動去分析、學(xué)習(xí)、探討,才會讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有成效,并促使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課,從而取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績。

一、應(yīng)用信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,借助信息技術(shù)可以巧妙地將抽象、平淡的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為圖文并茂、生動有趣的動態(tài)課件,讓學(xué)生通過新穎有趣的方式來接受數(shù)學(xué)新知識。這樣不僅能夠有效彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識的不足,使之更加具有活力,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更感興趣,樂于去學(xué)習(xí),而且能夠有效改變數(shù)學(xué)課堂的緊張氣氛,使學(xué)生以輕松、愉悅的心態(tài)去學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)。教師可以利用信息技術(shù)制作課件,再利用多媒體技術(shù)進(jìn)行播放,或者是將其制作成微課件的形式,在課堂上輔助教學(xué),分享給學(xué)生,讓其更加細(xì)致地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和鞏固,有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。另外,教師還可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方式,促進(jìn)教學(xué)水平的提升。因此,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中,要使學(xué)生集中注意力,跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度對相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶,這對于幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率具有重要幫助。同時,該教學(xué)方式還能夠輔助學(xué)生應(yīng)用自己的形象記憶能力,掌握相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,這對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率有顯著的效果。

比如,“整式加減”這一章節(jié)課堂教學(xué),教師需要讓學(xué)生對新知識清楚理解后,運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行整式加減計算。教師可以利用備課,將具體的操作過程制作成為精致的微課件,讓學(xué)生直觀形象地去觀看具體步驟和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程,這樣不僅可以讓死板的數(shù)學(xué)知識立體、生動、直觀地展示在學(xué)生眼前,而且可以幫助學(xué)生快速掌握和運(yùn)用知識。在開始教學(xué)時,教師可以導(dǎo)入應(yīng)用題吸引學(xué)生的注意力,如:“學(xué)校的合唱團(tuán)參與演出,第一排站了n名同學(xué),從第二排開始,每排比前一排多兩名同學(xué),共站了四排。那么參加合唱的同學(xué)總共有多少名?”學(xué)生得出答案之后,教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化簡,并引入本節(jié)課的課堂教學(xué)知識。接下來,教師再借助電子表格引入整式加減的知識,并且同步播放課件,讓學(xué)生可以更加直觀地掌握如何利用電子表格來進(jìn)行整式加減的計算,進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,使他們可以與時俱進(jìn),更加全面地掌握數(shù)學(xué)知識。在教師的啟發(fā)下,學(xué)生可以層層深入地探究相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題,并且能夠循序漸進(jìn)地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),使得自己能夠牢牢地把握整式加減的知識點(diǎn)。同時,在教師的啟發(fā)下,學(xué)生在學(xué)習(xí)其他知識點(diǎn)時也能夠應(yīng)用相應(yīng)的問題探究方式,深入挖掘數(shù)學(xué)知識點(diǎn),促使學(xué)生能夠在信息技術(shù)的輔助下實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。課件的應(yīng)用,不僅可以讓學(xué)生對新知識掌握得更加清晰,還可以幫助學(xué)生提高技能水平,更加靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、開展數(shù)學(xué)游戲有效調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力

掌握數(shù)學(xué)知識對初中學(xué)生而言是十分重要的,但在實(shí)際學(xué)習(xí)中,一些學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)耐心也不足,這與數(shù)學(xué)知識本身比較乏味、復(fù)雜、抽象的特點(diǎn)有一定的關(guān)系,同時,學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時會產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力,不利于激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。另外,初中階段的學(xué)生正處于身體成長的黃金時期,思想單純、活潑開朗,過大的學(xué)習(xí)壓力會使學(xué)生產(chǎn)生壓抑感,不利于學(xué)生的健康成長。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時往往是被任務(wù)所驅(qū)動,被迫地對相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),這對于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維都是不利的,因此,教師可以考慮將數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行巧妙整合,讓學(xué)生通過玩游戲的方式去學(xué)習(xí)和鞏固新知識。以此,不僅可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,而且可以讓學(xué)生活潑開朗的一面得到完美體現(xiàn),使他們開心地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),并不斷提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣度。當(dāng)然,游戲的形式還能夠幫助學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中集中注意力,使其能夠享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。因此,在開展其他數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中,他們能夠更為積極主動地對相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行探究,并且勇于嘗試一題多解的方式實(shí)現(xiàn)對問題的解答,這對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要的意義。

比如,“有理數(shù)的乘方”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識,需要讓學(xué)生對乘方的意義、表示方法等深刻理解。教師一直進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生去學(xué)習(xí),容易使學(xué)生感覺枯燥和無味,并且可能直接削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以不斷被激發(fā),同時減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,數(shù)學(xué)教師可以在對理論知識進(jìn)行講解后,融入“找朋友”的數(shù)學(xué)游戲。教師需要提前將同一有理數(shù)的數(shù)學(xué)表現(xiàn)形式制作成趣味卡片,再將其對應(yīng)的文字表達(dá)方式制作成卡片,例如將an制作成一張卡片,再將“a的n次方”的表達(dá)方式也制作成一張卡片。在進(jìn)入游戲前,教師需要先對有理數(shù)乘方的意義進(jìn)行講解,使學(xué)生清楚什么是“乘方”、什么是“冪”,并且還要讓學(xué)生清楚有關(guān)的數(shù)學(xué)概念,比如“底數(shù)”“指數(shù)”。當(dāng)學(xué)生有一定理解后,教師可以通過游戲幫助學(xué)生鞏固新知識,并促使學(xué)生靈活運(yùn)用。教師可以將不同的卡片混裝在一個不透明的紙箱中,讓學(xué)生分別抽取,之后再向?qū)W生說明游戲規(guī)則:“當(dāng)抽取卡片后,等候‘開始’口令,聽到后快速找到對應(yīng)卡片的持卡同學(xué)。哪些同學(xué)沒有在規(guī)定的時間內(nèi)找到另一方,即認(rèn)定為失敗,失敗的同學(xué)需要表演一個有趣的節(jié)目?!碑?dāng)學(xué)生在參與游戲的同時,會對乘方相關(guān)的知識記憶得更加深刻,并扎實(shí)掌握,同時也會讓學(xué)生擁有快樂的學(xué)習(xí)體驗,從而有效提高學(xué)習(xí)效率。為了進(jìn)一步提高游戲教學(xué)的效果,教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組,促使學(xué)生能夠在小組游戲的過程中,實(shí)現(xiàn)與其他同學(xué)之間的互動,幫助學(xué)生通過給同學(xué)出題,或者作答同學(xué)給出題目的方式,使得自己沉浸在數(shù)學(xué)游戲的過程中。由此,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠得到充分的激發(fā),他們也將從被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為主動接受數(shù)學(xué)知識。同時,在數(shù)學(xué)游戲的過程中,增強(qiáng)自己對于本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握,對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力有著重要的意義。

三、構(gòu)建現(xiàn)場模擬情景讓數(shù)學(xué)貼近生活

數(shù)學(xué)知識與生活關(guān)系密切,但是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中并不會積極主動地將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系,這給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了一定的問題。為了能夠?qū)@一問題進(jìn)行解決,教師需要讓學(xué)生在掌握理論知識的同時提高應(yīng)用能力,幫助學(xué)生更加扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識,促使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,對相應(yīng)的實(shí)際問題進(jìn)行解決,幫助學(xué)生取得更為良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。但是,教師如果只是在傳授理論知識后就讓學(xué)生去解答生活中的問題,不僅不能夠較好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣,取得更為良好的數(shù)學(xué)教學(xué)成效,而且無法使學(xué)生更加投入地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐。這一問題需要數(shù)學(xué)教師將知識講解與教材內(nèi)容融入生活實(shí)際問題,構(gòu)建生活場景,真正讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活問題中感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用,促使學(xué)生融入生活情景,在生活實(shí)際問題中應(yīng)用所學(xué)知識解決問題,牢牢地把握數(shù)學(xué)知識,增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。同時,該教學(xué)方式可以使數(shù)學(xué)知識更加貼近生活,提升教學(xué)實(shí)效,并且還可以充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生愿意自主探索,實(shí)現(xiàn)對知識的靈活應(yīng)用,幫助學(xué)生明確為什么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),對于提高學(xué)生的綜合能力有著重要的意義。

比如,“解一元一次方程(一)——合并同類項與移項”的計算知識教學(xué)中,教師可以將其融入生活化情景,讓學(xué)生通過模擬演繹對學(xué)習(xí)、計算、解答一元一次方程產(chǎn)生興趣。比如,教師可以設(shè)置這樣一個情景:“學(xué)校派采購員去購買計算機(jī),今年購買的數(shù)量是去年的兩倍,去年購買的數(shù)量是前年的兩倍。當(dāng)采購員今年購買計算機(jī)時會對總數(shù)量進(jìn)行清點(diǎn),發(fā)現(xiàn)一共有140臺。前年學(xué)校購買了多少臺計算機(jī)呢?”并且在教室內(nèi)模擬計算機(jī)采購的情景,讓學(xué)生在實(shí)際表演時用帶有x的圖片去代替所購買的數(shù)量。因此,在生活情景的設(shè)定下,學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力,讓自己能夠在設(shè)定的教學(xué)情景中嘗試應(yīng)用自己的生活經(jīng)驗和所學(xué)的數(shù)學(xué)知識對相應(yīng)的問題進(jìn)行解決,幫助學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。同時,學(xué)生能夠在生活化教學(xué)的過程中做到全情投入,增強(qiáng)自己的課堂學(xué)習(xí)體驗,取得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。這樣可以使課堂情境表演順利進(jìn)行,還可以極大地激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣和欲望,從而使學(xué)生全身心投入解答應(yīng)用題的學(xué)習(xí)活動中。與此同時,情景教學(xué)讓課堂氣氛得到了強(qiáng)有力的增強(qiáng),充滿了活力,使學(xué)生能夠愉快學(xué)習(xí),對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。

四、積極開展實(shí)踐探究,激發(fā)強(qiáng)烈興趣

激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)烈興趣,才會讓學(xué)生以更加飽滿的熱情去思考和學(xué)習(xí),從而取得理想的成績。為此,教師需要應(yīng)用多元的教學(xué)方式,將數(shù)學(xué)課本上的知識與實(shí)踐操作融為一體,積極促進(jìn)學(xué)生動手操作。實(shí)踐活動的開展,不僅可以有效刺激學(xué)生的視覺和觸覺感官,還可以使學(xué)生的注意力更加集中,并進(jìn)行主動探究。與此同時,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更好地被激發(fā),對于有效調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)課堂氣氛、增添課堂活力具有良好的促進(jìn)作用。但是需要注意的是,教師需要在備課時做足準(zhǔn)備,以節(jié)省更多的時間讓學(xué)生可以充分進(jìn)行實(shí)踐,并在實(shí)踐中鞏固新知識。同時通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動,學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性,從而能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中積極主動地完成對知識點(diǎn)的理解和記憶,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中牢牢地把握學(xué)習(xí)的主動權(quán),使學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)的過程,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

比如,教師對“統(tǒng)計調(diào)查”這部分知識進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)后,開展實(shí)驗探究“瓶中有多少粒豆子”時,可以將口述的方式轉(zhuǎn)化為動手實(shí)踐的過程。教師需要在課前告知學(xué)生準(zhǔn)備一個空瓶子和一定數(shù)量的豆子。在開始探究時,教師先讓學(xué)生對之前學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計調(diào)查知識進(jìn)行鞏固,可以展示一張帶有應(yīng)用題的幻燈片,讓學(xué)生了解其中的數(shù)據(jù),之后再讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計練習(xí)。當(dāng)學(xué)生可以準(zhǔn)確統(tǒng)計后,教師就可以導(dǎo)入實(shí)驗探究活動。教師需要讓學(xué)生分別將豆子裝進(jìn)空瓶子中,之后再提出問題:“怎樣快速計算空瓶子中豆子的數(shù)量?有幾種方法?”以此引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的統(tǒng)計知識對豆子進(jìn)行不同的標(biāo)記,并分類統(tǒng)計。這樣會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受更加深刻,并充分消化統(tǒng)計知識的重難點(diǎn),學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)興趣也會十分強(qiáng)烈。

數(shù)學(xué)知識邏輯性強(qiáng)、抽象度高,教師直接的說教與講解很容易讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力和興趣,進(jìn)而直接影響學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)成效。教師需要注重有效調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)課堂氣氛,將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行有效整合,由此展開教學(xué)活動,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,使其積極進(jìn)行數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)和探討,為未來更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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