懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院 劉淑君

一、新時(shí)代地方高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的必要性

（一）高職院校人才培養(yǎng)走向內(nèi)涵式發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

高教質(zhì)量是高教發(fā)展的永恒主題，是整個(gè)高等教育的目的和歸宿。作為高等教育的組成部分，高職院校也面臨著人才培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題。自高職院校擴(kuò)招以來(lái)，高職院校的生源除了常規(guī)升學(xué)的普通中學(xué)畢業(yè)生外，還包括退役士兵、下崗職工、新型職業(yè)農(nóng)民等社會(huì)人士，學(xué)生人數(shù)激增無(wú)疑對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來(lái)了更多的壓力和挑戰(zhàn)。2019年，國(guó)家出臺(tái)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，其中明確提出了推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，這也明確顯示出當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展正從量的增長(zhǎng)走向質(zhì)的發(fā)展。毋庸置疑，在走向高質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展道路上，地方高職院校必須積極謀求新的人才培養(yǎng)方式，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）社會(huì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量高素質(zhì)技術(shù)技能人才的客觀需求

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)和完善，社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才的要求已不再是簡(jiǎn)單地滿足于只掌握技術(shù)，還需要既懂技術(shù)又懂得技術(shù)創(chuàng)新的人才。根據(jù)國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)在2019年發(fā)布的《促進(jìn)我國(guó)技術(shù)技能人才發(fā)展的對(duì)策建議》，2019—2035年，我國(guó)的技術(shù)技能人才需求量將由1.99億人增至3.56億人，其中高級(jí)技術(shù)技能人才的需求缺口在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中將更為突出。通過(guò)這一數(shù)據(jù)可以看出，社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才的需求在未來(lái)發(fā)展中依然存在很大的缺口，但另一方面對(duì)技術(shù)技能人才的層次要求更高，這就要求高職院校必須緊跟時(shí)代發(fā)展要求，在人才培養(yǎng)中盡可能避免教育滯后性所帶來(lái)的不足，從而滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。

（三）地方高職院校提升辦學(xué)能力的主觀需求

人才培養(yǎng)是學(xué)校承擔(dān)的首要職責(zé)，一所學(xué)校的聲譽(yù)與辦學(xué)能力最終都會(huì)體現(xiàn)在其培養(yǎng)的學(xué)生身上。對(duì)于大部分的地方高職院校而言，它們?cè)诘乩砦恢?、辦學(xué)資源等方面處于相對(duì)弱勢(shì)的局面，辦學(xué)硬件條件的缺陷給人帶來(lái)辦學(xué)能力差的客觀印象，需要依靠學(xué)校軟件方面來(lái)打破，這種學(xué)校軟件便是人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)此，地方高職院校要想打破辦學(xué)困境，提升辦學(xué)能力，就必須在人才培養(yǎng)質(zhì)量這條路上下功夫，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，結(jié)合現(xiàn)實(shí)辦學(xué)條件，實(shí)施適應(yīng)本校特征和技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律的人才培養(yǎng)模式，方能在人才培養(yǎng)上有所作為。因此，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)質(zhì)量也是地方高職院校提升辦學(xué)能力的主觀需求。

二、新時(shí)代地方高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升面臨的困境

（一）辦學(xué)資源緊缺

辦學(xué)資源關(guān)乎教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。一般而言，辦學(xué)資源越充足，學(xué)校的辦學(xué)能力越強(qiáng)，學(xué)校在人才培養(yǎng)中所能取得的效果更為明顯，反之，辦學(xué)資源緊缺的學(xué)校往往因?yàn)榻逃虒W(xué)達(dá)不到某些條件而在教育教學(xué)中步履維艱，這種困境所帶來(lái)的影響直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。在職業(yè)教育發(fā)展之初，地方高職院校與省會(huì)中心城市的職業(yè)院校并沒(méi)有太大的差距，然而隨著社會(huì)的整體發(fā)展，各地的區(qū)域發(fā)展差異日漸顯現(xiàn)，地方高職院校的發(fā)展自然也受到區(qū)域發(fā)展的影響，區(qū)域地理位置的劣勢(shì)以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況都會(huì)對(duì)職院的辦學(xué)資源產(chǎn)生影響。例如辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、師資力量薄弱、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后等，辦學(xué)資源緊缺仍是地方高職院校面臨的首要困境。

（二）生源質(zhì)量欠佳

由于區(qū)位因素以及辦學(xué)條件的限制，地方高職院校在招生上處于不利的局面，大部分學(xué)生在選擇升學(xué)院校時(shí)更青睞于大中型城市辦學(xué)條件好、專業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯的高職院校。相比之下，地方高職院校成為學(xué)生報(bào)考的后備之選。另一方面，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度不夠，也造成職業(yè)院校在招生時(shí)面臨重重困境。受傳統(tǒng)文化“學(xué)而優(yōu)則仕”的影響，許多家長(zhǎng)依舊認(rèn)為只有上普通本科院校才有出路，對(duì)職業(yè)教育根深蒂固的某種偏見(jiàn)使得家長(zhǎng)不愿讓自己的孩子報(bào)考職業(yè)院校。正因如此，分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生更愿意選擇普通本科學(xué)校，而職業(yè)院校招收學(xué)生的分?jǐn)?shù)越來(lái)越低。對(duì)于地方高職院校而言，這樣的困境更為嚴(yán)峻，生源質(zhì)量難以得到保證，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量最終也會(huì)受到影響。

（三）信息閉塞落后

社會(huì)產(chǎn)業(yè)的極速發(fā)展對(duì)高技能應(yīng)用型人才提出了更高的要求，這對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)也是一個(gè)極大的考驗(yàn)。一方面，學(xué)校需要及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才需求的新變化；另一方面，學(xué)校需要依據(jù)社會(huì)的人才需求類型對(duì)人才培養(yǎng)狀態(tài)做出新的調(diào)整。然而，地方高職院校在獲取這些信息時(shí)具有一定的滯后性，在制訂或調(diào)整人才培養(yǎng)方案時(shí)無(wú)法及時(shí)跟進(jìn)社會(huì)需求的新變化，即便地方院校通過(guò)調(diào)研后了解了市場(chǎng)對(duì)人才需求的最新要求，也有可能因?yàn)槠渌恍┮蛩赜绊懭瞬排囵B(yǎng)的實(shí)際過(guò)程。此外，與其他院校之間的溝通缺乏也是地方高職院校面臨的困境。地方高職院校數(shù)量較少，難以形成有規(guī)模的職教城，如此一來(lái)，地方高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中與其他院校的溝通機(jī)會(huì)就較少，對(duì)于學(xué)習(xí)和了解更為先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式以及診斷自身人才培養(yǎng)的不足是非常不利的。

三、新時(shí)代地方高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的路徑

（一）優(yōu)化資源，合理配置

面對(duì)教學(xué)資源不足的困境，地方高職院校應(yīng)懂得對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，合理規(guī)劃。學(xué)校可以依據(jù)專業(yè)發(fā)展需求、人才培養(yǎng)需求，通過(guò)已有資源共享最大化來(lái)彌補(bǔ)資源的不足。例如，某些專業(yè)人才培養(yǎng)需要使用大型的機(jī)械設(shè)備或?qū)嶒?yàn)室，此時(shí)可以通過(guò)學(xué)校專業(yè)群建設(shè)實(shí)現(xiàn)相近專業(yè)在師資、教學(xué)設(shè)備等方面的共享，實(shí)現(xiàn)人盡其才，物盡其用。此外，學(xué)校在資源配置中應(yīng)注重資源利用的有效性，避免絕對(duì)的平均主義，并非每個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)所需的教學(xué)資源都是等同的。面對(duì)資源有限的困境，學(xué)校可以在資源均衡分配的前提下，采取相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制鼓勵(lì)不同系部或?qū)I(yè)獲取更多的教學(xué)資源。這樣不僅可以激發(fā)各專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新動(dòng)力，更能提升學(xué)校的整體人才培養(yǎng)質(zhì)量，更能達(dá)到以有限資源創(chuàng)造最大效益的目的。

（二）以生為本，因材施教

學(xué)校的人才培養(yǎng)對(duì)象是學(xué)生，人才培養(yǎng)的最終成果也體現(xiàn)在學(xué)生身上，學(xué)校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就是學(xué)校的活招牌，因此在任何時(shí)期學(xué)校的發(fā)展都應(yīng)以生為本。地方高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量雖在一定程度上受生源影響，但這并不意味著其在后期提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面無(wú)可作為。面對(duì)基礎(chǔ)較弱的生源，地方高職院校首先要做的就是準(zhǔn)確定位，不可在教育教學(xué)中帶有任何偏見(jiàn)，誤以為學(xué)生基礎(chǔ)差就無(wú)可救藥。學(xué)校教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際學(xué)情制訂符合本校學(xué)生的人才培養(yǎng)方案。如果只是一味追求教學(xué)效果，或是與其他學(xué)校盲目攀比，那么不僅難以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，反而可能導(dǎo)致教學(xué)效果適得其反。因此，地方高職院校在人才培養(yǎng)中更應(yīng)關(guān)注生源實(shí)際情況實(shí)施相應(yīng)的人才培養(yǎng)措施，關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，做到因材施教。

（三）立足本土，特色創(chuàng)新

地方高職院校所培養(yǎng)的人才大多是服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展需要，因此在人才培養(yǎng)過(guò)程中，地方高職院校既需要向外學(xué)習(xí)先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，也需要立足于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的發(fā)展，有針對(duì)性地確定人才培養(yǎng)過(guò)程，避免因?yàn)閷W(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)的育人模式，所培養(yǎng)的人才與當(dāng)?shù)貙?shí)際需求不一致。另一方面，地方高職院校，尤其是一些公辦的地方高職院校大多具有較長(zhǎng)的辦學(xué)歷史，并在多年的辦學(xué)發(fā)展中形成了自身特有的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和育人模式。這對(duì)于當(dāng)前一些發(fā)展稍弱的地方高職院校來(lái)說(shuō)是一筆不可忽視的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富，通過(guò)創(chuàng)新性繼承原本有效的辦學(xué)育人經(jīng)驗(yàn)，不僅可以繼續(xù)保持人才培養(yǎng)的質(zhì)量，還可以形成自身特有的人才培養(yǎng)模式。因此就地方高職院校而言，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量提升既要學(xué)習(xí)外來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，還需要充分發(fā)掘本土經(jīng)驗(yàn)，立足本土，總結(jié)有效經(jīng)驗(yàn)，將本土特色做大做強(qiáng)。