河北科技師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科技學(xué)院 馮佳音 宋金玲 曹麗君 李密生

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話中指出，高校教育教學(xué)要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課共同、融合發(fā)展，形成協(xié)同機(jī)制。思想政治課程融入課堂教學(xué)可以引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才起到思想引領(lǐng)的作用。

我校手機(jī)移動(dòng)開(kāi)發(fā)課程是以數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和XML程序設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)組合而成的一門計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言類專業(yè)選修課，以理論實(shí)踐一體化為教學(xué)模式，以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。根據(jù)思想政治教育融入專業(yè)課程教育的理念，目前各高校都進(jìn)行了很多教學(xué)嘗試。如曹利就當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中所存在的一些教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)一步地探討了將課程與思政有效融合的策略；趙文琪就高校專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育的結(jié)合進(jìn)行初探，提出高校專業(yè)課程融入思政教育元素主要存在的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的路徑；浙江中醫(yī)藥大學(xué)的金麗霞等以專業(yè)課中鏈接名人軼事的方式培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，助力學(xué)生樹立“中國(guó)夢(mèng)”理想。根據(jù)手機(jī)移動(dòng)開(kāi)發(fā)課程特點(diǎn)，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我校適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了以Android開(kāi)發(fā)背景知識(shí)、Android開(kāi)發(fā)生態(tài)創(chuàng)新、工匠精神等為主的思想政治元素融入課堂的教育，但思政教育如何更好地與本門課程專業(yè)知識(shí)相融合，使學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地接受思政教育，還需要進(jìn)一步研究。本文將以Android手機(jī)移動(dòng)開(kāi)發(fā)課程為例，對(duì)思政教育的融入路徑和方法進(jìn)行實(shí)踐和研究。

一、手機(jī)移動(dòng)開(kāi)發(fā)課程特點(diǎn)

手機(jī)移動(dòng)開(kāi)發(fā)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)限選課程，該課程主要培養(yǎng)的是手機(jī)軟件開(kāi)發(fā)工程師。

為了培養(yǎng)合格的開(kāi)發(fā)人員，手機(jī)移動(dòng)開(kāi)發(fā)課程要求學(xué)生在知識(shí)方面能了解Android的發(fā)展歷史、掌握Android的程序設(shè)計(jì)、理解Android的基礎(chǔ)知識(shí)、了解大型程序設(shè)計(jì)和組織的思想和方法；在能力要求方面能熟練運(yùn)用Android Studio編譯、調(diào)試Android程序，具備閱讀、分析中小型Android項(xiàng)目代碼的能力，熟練運(yùn)用Android的相關(guān)知識(shí)處理簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，能夠運(yùn)用Android完成一個(gè)中等程度的實(shí)際項(xiàng)目，掌握從分析問(wèn)題到編寫偽代碼、編寫程序、調(diào)試程序和測(cè)試程序的程序設(shè)計(jì)思路，掌握高質(zhì)量編程的一些常用規(guī)則和編程規(guī)范。因此，需要根據(jù)各個(gè)章節(jié)的特點(diǎn)，逐步融入思政元素。

二、手機(jī)移動(dòng)開(kāi)發(fā)課程融入思政元素的路徑與方法

課程思政的主要目的是在教授知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)逐步融入思想政治元素，教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而在知識(shí)育人的同時(shí)，達(dá)到思想育人的目的?；诖?，筆者在手機(jī)移動(dòng)開(kāi)發(fā)課程教學(xué)中，按照以下步驟對(duì)融入思政元素進(jìn)行了實(shí)踐探索：第一，找準(zhǔn)思政元素定位，挖掘適合融入課程中的思政元素要點(diǎn)，與學(xué)生達(dá)成思想情感的共鳴；第二，深入分析教學(xué)大綱，逐層梳理課程知識(shí)點(diǎn)，尋找課程知識(shí)與思政元素的結(jié)合點(diǎn)，確定教學(xué)項(xiàng)目案例內(nèi)容；第三，以多種形式充實(shí)教學(xué)資源，充分發(fā)揮思政引領(lǐng)的作用。

（一）挖掘思政元素，達(dá)到思想情感共鳴

專業(yè)背景知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，以實(shí)際案例為引子，與學(xué)生情感共鳴，融入思政元素。例如，在第一次課初始Android的第一節(jié)Android背景知識(shí)中，筆者講述了Android的發(fā)展史和發(fā)展生態(tài)，之后通過(guò)演示文稿的一頁(yè)引入并講述了Android的起源、發(fā)展歷程和良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)（世界上80%左右的手機(jī)都使用Android系統(tǒng)）。而在2019年5月，華為為了應(yīng)對(duì)Google暫停與華為的合作，自研操作系統(tǒng)鴻蒙。華為在推出這個(gè)操作系統(tǒng)后，引起了Google方面的關(guān)注，谷歌方面表示將撤銷與華為暫停合作的這一決定，并且盡最大的努力挽回和華為之間的關(guān)系。通過(guò)這一案例告訴學(xué)生，只有自己的技術(shù)強(qiáng)大了，才可以在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具有話語(yǔ)權(quán)，落后就要受到掣肘。學(xué)習(xí)了本門專業(yè)課，可以為以后建立我國(guó)自己的手機(jī)操作系統(tǒng)盡一分力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本門專業(yè)課程的積極性，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。

再比如在實(shí)驗(yàn)課上，把《大國(guó)工匠》片段植入案例中，組織學(xué)生書寫自己的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”App，對(duì)學(xué)生的工匠精神進(jìn)行培養(yǎng)教育?，F(xiàn)在的大學(xué)生心態(tài)比較浮躁，缺乏吃苦耐勞的精神，做事趨于功利化。在實(shí)驗(yàn)課上，很多同學(xué)覺(jué)得自己書寫代碼太麻煩，隨便拷貝其他同學(xué)的練習(xí)內(nèi)容應(yīng)付了事，但在講述自己畢業(yè)后的工作時(shí)又都想找到一份專業(yè)相關(guān)的工作，處于一種眼高手低的狀態(tài)。為此，組織學(xué)生設(shè)計(jì)自己的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”App，其中一項(xiàng)是《大國(guó)工匠》視頻片段及講解，在其下的TextView里面寫出自己認(rèn)為的工匠精神是什么。這樣不僅提升了學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情，而且使每個(gè)同學(xué)的代碼有所不同，杜絕了抄襲，又實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生學(xué)習(xí)了大國(guó)工匠們吃苦耐勞、腳踏實(shí)地的品德和愛(ài)崗敬業(yè)的精神，還激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，既達(dá)到了課程學(xué)習(xí)的目的，又升華了學(xué)生的思想。

（二）建立基于課程思政的教學(xué)項(xiàng)目案例庫(kù)

通過(guò)逐層認(rèn)真地分析教學(xué)大綱，在課程總體設(shè)計(jì)中，筆者采用項(xiàng)目案例的教學(xué)模式，有利于明確課程主題。在教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)方面，本課程的授課對(duì)象為本科三年級(jí)秋季學(xué)期的學(xué)生，他們對(duì)于項(xiàng)目的建設(shè)和程序語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都有了一定的認(rèn)識(shí)，且創(chuàng)新能力較強(qiáng)。故在項(xiàng)目案例中，筆者多選取學(xué)生對(duì)其內(nèi)容有一定認(rèn)識(shí)且可達(dá)到思想共鳴的案例，從國(guó)家主要的建設(shè)發(fā)展到社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題再到學(xué)生具體的生活，挖掘課程元素與思政元素的結(jié)合點(diǎn)，確定既適合知識(shí)教學(xué)又能體現(xiàn)思政元素的案例，構(gòu)建基于課程思政的手機(jī)移動(dòng)開(kāi)發(fā)課程教學(xué)項(xiàng)目案例庫(kù)。

例如，筆者根據(jù)講授的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上以分組的形式制作自己的“美麗中國(guó)”手機(jī)界面，并在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前20分鐘，每組講授自己制作的界面應(yīng)用了哪些Android組件，并說(shuō)明自己對(duì)“美麗中國(guó)”的認(rèn)識(shí)。學(xué)生覺(jué)得主題很新穎，對(duì)于分組實(shí)踐熱情非常高，紛紛制作出精美的手機(jī)界面，并在展示過(guò)程中認(rèn)真講述了自己對(duì)于“美麗中國(guó)”的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生不但掌握了Android界面開(kāi)發(fā)的技能，同時(shí)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信也有了更深入的認(rèn)識(shí)。

（三）構(gòu)建以學(xué)生為主體的混合式教學(xué)

為了充分發(fā)揮思政元素的價(jià)值引領(lǐng)作用，切實(shí)提高教育教學(xué)效果，筆者構(gòu)建了線下線上的混合式教學(xué)模式。在混合式教學(xué)中，教師在線下課堂中教授新知識(shí)并輔以思政元素；線上教學(xué)主要是在教師建設(shè)的手機(jī)移動(dòng)開(kāi)發(fā)教學(xué)網(wǎng)站中根據(jù)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要包含課前預(yù)習(xí)和課后拓展練習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)。筆者在已有的教學(xué)平臺(tái)資源的基礎(chǔ)上，更新含有思政元素的教學(xué)資源。例如課后練習(xí)題中加入部分思政試題，能夠使學(xué)生通過(guò)練習(xí)達(dá)到鞏固課堂知識(shí)和思政知識(shí)的目的。

作為我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)選修課程，手機(jī)移動(dòng)開(kāi)發(fā)不僅具有傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授的作用，更有在新形勢(shì)下教導(dǎo)學(xué)生擺正人生觀和價(jià)值觀的重任。通過(guò)思想情感共鳴融入愛(ài)國(guó)主義精神等思政元素，通過(guò)案例教學(xué)融入愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作精神以及工匠精神，通過(guò)線上線下混合教學(xué)進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，使專業(yè)知識(shí)與思政教育有機(jī)地融為一體，讓思政教育以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式真正走入學(xué)生的日常生活中。同時(shí)，作為黨員教師，在言傳身教的過(guò)程中也提高了自身的思想覺(jué)悟。