李相美

（四川工業(yè)科技學(xué)院，四川 德陽(yáng) 618500）

現(xiàn)今，應(yīng)用型高校的建設(shè)發(fā)展，逐漸提高了我國(guó)專(zhuān)業(yè)人才教育培養(yǎng)水平。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)也應(yīng)基于應(yīng)用型高校人才教育模式，做好對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化，不斷做好深層次會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新，改變課程教學(xué)方法及策略，圍繞對(duì)更多元課程教學(xué)模式的運(yùn)用提高教學(xué)質(zhì)量，積極開(kāi)展系統(tǒng)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才教育探索，為應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的高水平開(kāi)展積累專(zhuān)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。

一、應(yīng)用型高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)

（一）強(qiáng)化高等院校校企合作教育發(fā)展水平

應(yīng)用型高校是以產(chǎn)教融合為根本，基于高素質(zhì)人才教育培養(yǎng)開(kāi)展教育布局。不同于傳統(tǒng)意義職業(yè)人才教育，應(yīng)用型高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)注重于對(duì)技術(shù)人才核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高，從強(qiáng)化教育實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)角度構(gòu)建新的教育體系，使專(zhuān)業(yè)人才可以在專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用方面突出自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在彌補(bǔ)傳統(tǒng)職業(yè)人才教育培養(yǎng)缺失的同時(shí)，解決普通高校技術(shù)人才崗位實(shí)踐能力不足問(wèn)題，進(jìn)一步完善我國(guó)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才教育培養(yǎng)體系，充分簡(jiǎn)化高校與企業(yè)合作流程，以專(zhuān)業(yè)人才協(xié)同教育為基本導(dǎo)向，切實(shí)推動(dòng)應(yīng)用型高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)多元化開(kāi)展。正是由于應(yīng)用型高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)注重對(duì)技術(shù)人才實(shí)踐水平的提高，促使高校與企業(yè)教育合作可以從多個(gè)角度開(kāi)展規(guī)劃，為未來(lái)階段應(yīng)用型高校教育發(fā)展創(chuàng)新及專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才高質(zhì)量教育輸出創(chuàng)造良好條件。

（二）提高高校專(zhuān)業(yè)人才教育的產(chǎn)業(yè)對(duì)接能力

傳統(tǒng)模式高職院校、普通高校人才培養(yǎng)大部分基于企業(yè)需求及市場(chǎng)環(huán)境變化進(jìn)行教育體系優(yōu)化。而應(yīng)用型高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，則是圍繞行業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)人才教育培養(yǎng)方案，確保應(yīng)用型高校人才教育能保持一定時(shí)代先進(jìn)性、前瞻性，通過(guò)與大型、超大型企業(yè)教育對(duì)接，提高應(yīng)用型高校專(zhuān)業(yè)人才教育培養(yǎng)能力，使應(yīng)用型高?？梢詾楫a(chǎn)業(yè)發(fā)展充分助力，從根本上實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校人才教育扁平化推進(jìn)。在這一教育發(fā)展策略帶動(dòng)之下，應(yīng)用型高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，將從更高維度開(kāi)展教育布局，進(jìn)一步擺脫傳統(tǒng)校企合作模式對(duì)高校教育束縛，提高應(yīng)用型高校人才教育培養(yǎng)主導(dǎo)權(quán)，有效解決部分校企合作模式下高校與企業(yè)之間教育、管理矛盾問(wèn)題，提升高校與企業(yè)之間教育聯(lián)動(dòng)能力，促使應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)可以基于行業(yè)發(fā)展布局科學(xué)開(kāi)展教育工作。

二、應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)特征

（一）教學(xué)實(shí)用化

保證課程教學(xué)知識(shí)實(shí)用性是應(yīng)用型高校專(zhuān)業(yè)教育主要特點(diǎn)。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容涉及較為寬泛，因此課程教學(xué)工作開(kāi)展必須要基于課程教學(xué)總體規(guī)劃制定合理教學(xué)方案，確保會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系完整性。應(yīng)用型高校技術(shù)人才主要面向于專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位進(jìn)行教育培養(yǎng)，因此，在教學(xué)規(guī)劃布局及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，需要基于未來(lái)階段專(zhuān)業(yè)人才崗位需求開(kāi)展。正是由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才綜合技術(shù)實(shí)踐能力要求較高，所以，對(duì)于應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才教育培養(yǎng)規(guī)劃制定，應(yīng)圍繞保證教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性、實(shí)踐有效性兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，使專(zhuān)業(yè)學(xué)生在未來(lái)崗位就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，幫助專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地積累專(zhuān)業(yè)崗位工作經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)崗位工作的了解，進(jìn)一步強(qiáng)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)水平。

（二）課程系統(tǒng)化

高職院校與普通高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系較為單一，課程教學(xué)內(nèi)容更多是按照基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行選擇。從理論上來(lái)說(shuō)，基于標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制定課程教學(xué)方案，的確能滿足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才教育培養(yǎng)需求，但由于各地區(qū)高職院校、普通高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容同質(zhì)化問(wèn)題教育嚴(yán)重，使部分地區(qū)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才失去核心競(jìng)爭(zhēng)力，導(dǎo)致部分高職院校、高校無(wú)法在現(xiàn)有教育發(fā)展環(huán)境下為大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供必要支持，影響高職院校、普通高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才教育培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)用型高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，則可有效解決以上問(wèn)題，并從自身教育發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，建立更為完善的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系，使高校能以未來(lái)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，科學(xué)選擇課程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步推進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才課程教育系統(tǒng)化開(kāi)展，為未來(lái)階段會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)發(fā)展提供有利的基礎(chǔ)保障。

三、我國(guó)應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)體系尚不完善

我國(guó)應(yīng)用型高校教育發(fā)展總體狀況較為良好，但在細(xì)節(jié)上仍然存在一定問(wèn)題。尤其在教學(xué)實(shí)訓(xùn)方面，部分應(yīng)用型高校教育實(shí)訓(xùn)體系并不完善，相關(guān)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心缺少有關(guān)配套設(shè)置，實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)制也未能與課程教學(xué)體系進(jìn)行對(duì)接，導(dǎo)致應(yīng)用型高校專(zhuān)業(yè)教育水平大打折扣。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平有著較高要求，應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅要確保課程內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容保持一致，同時(shí)也要在現(xiàn)有教育實(shí)訓(xùn)體系之上，做好專(zhuān)業(yè)學(xué)生崗位實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)就業(yè)教育培訓(xùn)。但事實(shí)上，由于部分應(yīng)用型高校教育資源相對(duì)匱乏，加之對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)重視程度不足，促使應(yīng)用型高校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才教育培養(yǎng)方面，無(wú)法切實(shí)發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容安排也無(wú)法滿足專(zhuān)業(yè)教育需求，降低應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才教育培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)教材、教學(xué)內(nèi)容選擇滯后

應(yīng)用型高校教育發(fā)展充分吸納高職院校、普通高校教育特點(diǎn)，通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的提升。這一模式雖然從教育長(zhǎng)效化發(fā)展角度來(lái)看具有諸多優(yōu)勢(shì)，但由于我國(guó)應(yīng)用型高校普遍存在教育創(chuàng)新能力不足問(wèn)題，促使應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的選擇大部分與高職院校、普通高校保持一致，未能從應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，導(dǎo)致應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)產(chǎn)生教學(xué)教材、教學(xué)內(nèi)容滯后問(wèn)題，無(wú)法根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需求科學(xué)調(diào)整人才培養(yǎng)教學(xué)方向。面對(duì)這一現(xiàn)狀，應(yīng)用型高校需求在未來(lái)教育發(fā)展過(guò)程中尋求教育突破，秉承保持教育前瞻性基本原則，積極拓展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系，并加強(qiáng)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)能力，為后續(xù)階段更好地開(kāi)展科學(xué)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才教育培養(yǎng)工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)規(guī)劃布局不合理

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程教學(xué)周期相對(duì)較長(zhǎng)，應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)布局，需要從更多元角度進(jìn)行教育規(guī)劃。而在實(shí)際的教學(xué)工作方面，部分教師仍然沿用較為傳統(tǒng)的教學(xué)思維，課程內(nèi)容布置未能突出應(yīng)用型高校的教育特色，使應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才教育培養(yǎng)始終難以達(dá)到較高水平。面對(duì)這一問(wèn)題，未來(lái)階段應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)、教學(xué)工作開(kāi)展，需要先做好面向教師的教育培訓(xùn)，改變教師教學(xué)邏輯及教學(xué)思想，通過(guò)教師赴企掛職及聘請(qǐng)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教育指導(dǎo)，調(diào)整會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案，盡可能在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方面加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才教育理念的運(yùn)用，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)能充分發(fā)揮應(yīng)用型高校教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)現(xiàn)階段應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育不足，提高應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與人才教育培養(yǎng)總體水平。

（四）應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)平臺(tái)單一

目前，應(yīng)用型高校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用涵蓋線上教學(xué)、線下實(shí)踐兩個(gè)方面，但由于應(yīng)用型高校教育需求相對(duì)特殊，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)平臺(tái)對(duì)接能力不足，導(dǎo)致應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)產(chǎn)生教學(xué)平臺(tái)單一問(wèn)題，平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容也與實(shí)際線下課程教育實(shí)踐內(nèi)容有所不同，使應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)無(wú)法運(yùn)用現(xiàn)有資源有效開(kāi)展教學(xué)工作，其綜合教學(xué)質(zhì)量也難以得到充分保障，進(jìn)一步影響應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的穩(wěn)步推進(jìn)。對(duì)此，應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要利用自身的教育優(yōu)勢(shì)，積極做好多元化教育發(fā)展布局，在校企合作、產(chǎn)學(xué)融合多個(gè)維度構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展新生態(tài)，圍繞對(duì)外部教育資源引入及內(nèi)容教育資源合理應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)平臺(tái)的一體化整合，并以信息化技術(shù)發(fā)展為載體，建立多元化的應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展體系，使應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)水平能得到充分提升。

四、國(guó)外與國(guó)內(nèi)應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式差異

（一）國(guó)外

國(guó)外應(yīng)用型大學(xué)與國(guó)內(nèi)應(yīng)用型高校有所不同，國(guó)外應(yīng)用型大學(xué)大部分采用與第三方機(jī)構(gòu)或企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的基本模式。在這一模式的影響之下，國(guó)外應(yīng)用型大學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，主要圍繞滿足企業(yè)或本地區(qū)專(zhuān)業(yè)人才用人需求進(jìn)行規(guī)劃。這其中，美國(guó)應(yīng)用型大學(xué)生課程教學(xué)管理工作多數(shù)由州政府進(jìn)行負(fù)責(zé)，企業(yè)需要先與高校進(jìn)行對(duì)接，由高校為企業(yè)提供人才教育培養(yǎng)服務(wù)。在此過(guò)程中，高校需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育評(píng)價(jià)，結(jié)合大學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣、就業(yè)導(dǎo)向及自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)等多個(gè)方面進(jìn)行綜合分析，最終選擇適宜的學(xué)生開(kāi)設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)培養(yǎng)，使其能符合企業(yè)、相關(guān)機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)用需求，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)與企業(yè)一體化對(duì)接。這一方式雖然保證應(yīng)用型大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，但綜合教育效率不足，無(wú)法同時(shí)與多個(gè)企業(yè)進(jìn)行教學(xué)對(duì)接，教學(xué)時(shí)效性難以得到充分保證。在西歐部分發(fā)達(dá)國(guó)家，應(yīng)用型大學(xué)教育模式更多是運(yùn)用于填補(bǔ)技術(shù)人才市場(chǎng)空缺，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才在社會(huì)中所占比重，解決現(xiàn)有社會(huì)環(huán)境下專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才技術(shù)水平、技術(shù)能力不足問(wèn)題。

（二）國(guó)內(nèi)

我國(guó)應(yīng)用型高校建設(shè)發(fā)展雖起步較晚，但隨著我國(guó)各地區(qū)政府機(jī)構(gòu)對(duì)應(yīng)用型高校教育推廣范圍不斷擴(kuò)大，加之政府機(jī)構(gòu)在教育政策上對(duì)企業(yè)、應(yīng)用型高校扶持，使應(yīng)用型高校逐漸成為各地區(qū)教育體系中重要組成部分。隨著我國(guó)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展水平的提高，未來(lái)階段對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)需求將逐步擴(kuò)大，在這一基礎(chǔ)導(dǎo)向因素影響之下，應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，勢(shì)必從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展等角度開(kāi)展教育規(guī)劃，最終促使我國(guó)應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平達(dá)到更高高度。從當(dāng)前階段我國(guó)應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)應(yīng)用型高校教育發(fā)展具有教育水平高、人才崗位適應(yīng)能力強(qiáng)及專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平過(guò)硬等諸多優(yōu)勢(shì)，但未來(lái)階段我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局的改變與稅收政策內(nèi)容變更，將進(jìn)一步對(duì)應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生影響，為更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展新環(huán)境，我國(guó)應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要充分吸納國(guó)外教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，從加強(qiáng)教育探索、教育創(chuàng)新及教育拓展角度出發(fā)開(kāi)展教育體系優(yōu)化，為后續(xù)階段我國(guó)應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才教育高質(zhì)量輸出奠定良好的根基。

五、新時(shí)代應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式改革對(duì)策

（一）樹(shù)立教師新時(shí)代會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)新思想

應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革，先要從教師教學(xué)思想上進(jìn)行改變，提高教師對(duì)新時(shí)代應(yīng)用型高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)了解，并從應(yīng)用型技術(shù)人才教育培養(yǎng)角度開(kāi)展教育規(guī)劃。這其中，應(yīng)用型高校應(yīng)積極給予教師一定的教育指導(dǎo)，并定期組織專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)，要將適用于專(zhuān)業(yè)學(xué)生崗位就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)能更好地滿足應(yīng)用型高校人才教育培養(yǎng)需求。教師對(duì)于課程體系的優(yōu)化，不應(yīng)依賴(lài)于對(duì)傳統(tǒng)教育模式的運(yùn)用，要在現(xiàn)有的教育發(fā)展條件下科學(xué)運(yùn)用教學(xué)資源，結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容拓展，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段即可對(duì)高等數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)及財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容有所掌握，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力，促使應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育能在教師教學(xué)新思想推動(dòng)下高質(zhì)量開(kāi)展。

（二）提高應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系化教育聯(lián)動(dòng)能力

應(yīng)用型高校自身教育能力相對(duì)薄弱，加之高校對(duì)行業(yè)發(fā)展了解相對(duì)較少，無(wú)法在各個(gè)方面為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)提供幫助。為此，未來(lái)階段應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的開(kāi)展，需要加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)教育聯(lián)動(dòng)能力，利用與企業(yè)深度合作建立新的課程教育發(fā)展模式。例如，在稅務(wù)核算課程教學(xué)方面，應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)采取雙師教學(xué)模式。高校方面需要針對(duì)雙師教學(xué)做好教學(xué)體系優(yōu)化，由企業(yè)派遣專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人員參與高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)工作，通過(guò)高校教師及企業(yè)員工開(kāi)展一體化教學(xué)合作，使稅務(wù)核算課程教學(xué)開(kāi)展能根據(jù)當(dāng)前企業(yè)發(fā)展實(shí)際情況進(jìn)行規(guī)劃，圍繞我國(guó)稅務(wù)體系結(jié)構(gòu)、稅務(wù)結(jié)算模式及稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避等內(nèi)容，進(jìn)行多元化稅務(wù)核算課程教學(xué)實(shí)踐，使應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能更好地在課程實(shí)踐方面汲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（三）建立應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)多元化課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

教學(xué)實(shí)訓(xùn)及教育實(shí)踐是應(yīng)用型高校教育的主要特征。針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革，需要從教學(xué)實(shí)訓(xùn)及教育實(shí)踐兩個(gè)方面做好教育優(yōu)化。首先，應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，應(yīng)基于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本要求做好對(duì)實(shí)訓(xùn)教育體系構(gòu)建，積極利用外部合作方式開(kāi)展系統(tǒng)化教育實(shí)訓(xùn)工作，由高校、企業(yè)及第三方機(jī)構(gòu)聯(lián)合開(kāi)展教學(xué)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步豐富應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。其次，應(yīng)用型高校需要圍繞會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系完善，建立獨(dú)立教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心，在企業(yè)與高校之間形成一體化教育實(shí)訓(xùn)溝通橋梁，通過(guò)高校、企業(yè)雙向教育指導(dǎo)及時(shí)制定科學(xué)教育方案，切實(shí)做好對(duì)教育問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決，以此，建立完善應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教育體系。最后，在專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)方法方面，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)教育模式，應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)需求為基本導(dǎo)向，科學(xué)對(duì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)方向進(jìn)行調(diào)整，在盡可能滿足企業(yè)人才應(yīng)用要求的同時(shí)，開(kāi)展更多元化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，為應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)水平提高創(chuàng)造良好基礎(chǔ)條件。

（四）創(chuàng)新應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐新模塊

教育創(chuàng)新對(duì)于提高應(yīng)用型高校教育質(zhì)量具有積極的幫助作用。應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革，也應(yīng)在教育發(fā)展過(guò)程中尋求創(chuàng)新、突破。對(duì)此，應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革創(chuàng)新，可以從以下兩個(gè)方面著手。第一，應(yīng)用型高校需要改變現(xiàn)有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，提升專(zhuān)業(yè)大學(xué)生課程實(shí)踐、日常表現(xiàn)及實(shí)踐培訓(xùn)的教學(xué)評(píng)價(jià)有效性，降低理論知識(shí)學(xué)習(xí)在教學(xué)考核中所占比例，進(jìn)一步提高對(duì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐水平測(cè)試的能力，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師可以根據(jù)學(xué)生課程實(shí)踐教育評(píng)價(jià)，更好地為后續(xù)階段教學(xué)工作開(kāi)展選擇科學(xué)教育方案。第二，應(yīng)用型高校需要在教學(xué)模式創(chuàng)新方面做好積極探索，尤其要重視對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)機(jī)制優(yōu)化，調(diào)整現(xiàn)有課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，降低概念性知識(shí)與理論知識(shí)綜合總體數(shù)量，通過(guò)課程實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力，不斷加強(qiáng)應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐水平。從而，在教育創(chuàng)新助力之下提高應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育綜合質(zhì)量。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)主要傾向于對(duì)專(zhuān)業(yè)人才核心技能水平的提高。為此，應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)開(kāi)展，也應(yīng)圍繞應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)進(jìn)行布局，不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、課程教學(xué)實(shí)踐水平，運(yùn)用教育實(shí)踐幫助專(zhuān)業(yè)大學(xué)生積累技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，為其未來(lái)階段更好地在崗位工作、創(chuàng)業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。