李 實
(沈陽開放大學(xué),遼寧沈陽 110003)
教育對國家發(fā)展的重要性顯而易見,我國歷來都非常重視教育發(fā)展問題。特別是以習(xí)近平同志為核心的黨中央,更是站在全局的高度,把教育擺在了前所未有的位置。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào):“不斷使教育同黨和國家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng),同人民群眾期待相契合,同我國綜合國力和國際地位相匹配。”習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和《中國教育現(xiàn)代化2035》,對教育提出了一系列新目標(biāo)、新要求,是辦好新時代教育的頂層設(shè)計和施工藍圖。
習(xí)近平總書記指出,立德樹人是高校教育的根本任務(wù),作為教師不僅要做到傳道授業(yè)解惑,更要將育人工作和傳授知識融為一體。每一位高校教師,無論所教的科目是什么,都要承擔(dān)育人的責(zé)任,在各自的教學(xué)工作中,都要肩負(fù)起德育的責(zé)任和使命,構(gòu)建全員、全過程、全方位育人大格局[1]。
關(guān)于課程思政,有多種說法。筆者認(rèn)為,課程思政是以教書育人的理念為根本依據(jù),以構(gòu)建全課、全程、全員育人為整體格局,將各門類專業(yè)課程與思政課所包含的各類思政元素有機融合,形成協(xié)同效應(yīng),把培養(yǎng)人作為教育的首要任務(wù)的教育理念。課程思政首先強調(diào)課程,思政過程是在課程講授中進行的。專業(yè)課程的本來屬性我們不去改變,專業(yè)課程的授課模式和方法都要一一遵循,不是丟掉課程的思政,而是以課程為載體,運用思政思維把專業(yè)課中蘊含的文化傳承和價值引領(lǐng)提煉出來,在潤物細(xì)無聲的知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面上的精神指引[2]。
《中國教育現(xiàn)代化2035》 明確提出教育現(xiàn)代化的重要進程,要面向經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)、新變化,重點解決教育發(fā)展的突出問題和薄弱環(huán)節(jié),部署了面向教育現(xiàn)代化的首要任務(wù)[3]——學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想[4]。
要想完成課程思政的首要任務(wù),可以從以下兩個方面著手:
1.總結(jié)思政元素并將其融入專業(yè)課程相關(guān)內(nèi)容中。比較常見的思政元素有:政治認(rèn)同(包括國家時政、科學(xué)理論、愛國情懷、核心價值觀)、社會熱點、文化自信(包括優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、時代精神)和公民人格(包括身心健康、愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、誠信友善)等。
2.深入研究專業(yè)課程內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,從專業(yè)課內(nèi)容中挖掘隱含的思政元素,從而在講授專業(yè)課程知識的同時,進行知識延伸和拓展,做到教書育人,在傳授知識的同時完成立德樹人的根本任務(wù)。
《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出,落實立德樹人根本任務(wù),必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體,不可割裂[1]。按照綱要的要求,高校教師要積極參與到課程思政建設(shè)中,在講授專業(yè)課程過程中,將理想信念教育與科學(xué)文化知識傳授、社會實踐能力培養(yǎng)有機融合起來,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,這也是人才培養(yǎng)的首要任務(wù)和關(guān)鍵所在。我們知道,大學(xué)生正處于“三觀”基本形成時期,不僅要在這一時期充分學(xué)習(xí)知識和技能,更要樹立正確的“三觀”,既學(xué)會做人又立志成才,這才是成功的教育,也就是我們常說的教書育人。
1.全面推動課程思政建設(shè),教師是關(guān)鍵。我國傳統(tǒng)教育理念強調(diào)言傳身教,而且身教重于言傳。這就提示我們,無論是站在講臺上傳授知識,還是在課下與學(xué)生進行日常交流,教師自身的學(xué)識素養(yǎng)、道德水準(zhǔn)和對學(xué)生的關(guān)注程度等,都會給學(xué)生帶來真切的感受,對其產(chǎn)生一定的影響,有的影響甚至是一生的思想引領(lǐng)[5]。這就對教師提出了更高的要求,只有教師自身的思想道德修養(yǎng)不斷提升,教師的家國情懷、職業(yè)道德和做人做事的責(zé)任感不斷增強,在實施課程思政過程中才會更有底氣,更真實、更貼切,更有感染力、說服力,才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。課程思政概念提出后,有些專業(yè)課教師認(rèn)為,課程思政較難進行,專業(yè)課教師負(fù)責(zé)把知識講明白,做人的教育留給思政課教師和班主任就可以了;如果專業(yè)課教師也去講思政內(nèi)容,那么思政課教師就沒什么可講了。顯然,這種看法是錯誤的。如果把課程思政理解為所有教師都要講一點兒思政課內(nèi)容,就會出現(xiàn)“兩張皮”“貼標(biāo)簽”的情形;尤其是專業(yè)課重教輕育問題突出,若忽視了學(xué)生的體驗,教學(xué)效果一定不佳。但從教學(xué)實踐中,我們欣喜地看到,很多專業(yè)課教師深入挖掘課程思政元素,完全可以不著痕跡、自然而然地融入。關(guān)鍵是要以育人為引領(lǐng),從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),結(jié)合課程特點,找到思政切入點,有機融入思政內(nèi)容,讓學(xué)生不僅要懂而且要信,讓理念引導(dǎo)行為。
2.強化教師隊伍建設(shè),為課程思政建設(shè)保駕護航。要想實施課程思政,單靠專業(yè)課教師還遠遠不夠,必須建立有擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新、奉獻精神的教學(xué)團隊。團隊由思政課和專業(yè)課教師組成,共同挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思政元素,共同探究課程體系的重點難點,將課程資源轉(zhuǎn)化為德育資源,實現(xiàn)育人的德育與知識技能傳授的智育有機統(tǒng)一。提倡思政課教師與專業(yè)課教師組建教學(xué)團隊,共同研討和分析教學(xué)內(nèi)容,規(guī)范教學(xué)大綱,思政課教師主要負(fù)責(zé)價值引領(lǐng),專業(yè)課教師則側(cè)重知識技能的教學(xué),最終實現(xiàn)技能培養(yǎng)、知識傳授與德育的貫通和相互促進,形成協(xié)同育人的聯(lián)動效應(yīng)。
1.時代在發(fā)展,課程建設(shè)也要與時俱進。要致力于課程體系建設(shè),精準(zhǔn)引航?!陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中,就如何結(jié)合公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課程和實踐類課程等開展課程思政教學(xué)實踐,提出了有針對性和可操作性的指導(dǎo)意見[4]。不同門類的專業(yè)課程要從實際出發(fā),遵循課程本身的教學(xué)規(guī)律和內(nèi)容體系,確定本課程的課程思政目標(biāo),走出一條適合本課程的路徑。
我們以??菩姓芾韺I(yè)的一門必修課社會調(diào)查研究與方法為例,談?wù)勅绾卧谡n程建設(shè)過程中體現(xiàn)課程思政。首先將可以和本課程內(nèi)容相融合的思政元素予以梳理,總結(jié)為以下幾個方面:家國情懷、文化素養(yǎng)、遵紀(jì)守法、道德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、質(zhì)量意識等。然后將課程知識點進行一一對應(yīng)的梳理,在運行機制上進行“嫁接”,植入紅色基因,讓社會主義核心價值觀落地生根,使課程思政與專業(yè)課同向同行,令思政元素與課程內(nèi)容有機結(jié)合,讓學(xué)生日學(xué)而不察、日用而不覺,這正是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵所在[6]。教學(xué)實踐證明,思政內(nèi)容不但沒有擠占專業(yè)課內(nèi)容和時間,反而成為專業(yè)課的點睛之筆,增加了課程吸引力,得到更多學(xué)生的認(rèn)同和真心喜愛。
2.課堂教學(xué)是課程思政的主渠道?!陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出了高校課程思政建設(shè)的重要意義、建設(shè)目標(biāo)和核心內(nèi)容,主要體現(xiàn)為著力實現(xiàn)“四個相統(tǒng)一”:知識傳授和價值引領(lǐng)相統(tǒng)一,顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和分類指導(dǎo)相統(tǒng)一,總結(jié)傳承和創(chuàng)新探索相統(tǒng)一[1]。教師如何在課堂教學(xué)中實施課程思政,如何按照綱要的要求貫徹“四個相統(tǒng)一”,這是專業(yè)課教師要思考的問題。
在課堂教學(xué)中貫徹“四個相統(tǒng)一”,首先必須堅持以學(xué)生為中心。一些課堂教學(xué)中一味說教、枯燥乏味的現(xiàn)象仍然存在,一些專業(yè)課教學(xué)只注重知識傳授而忽視育人,不顧及學(xué)生的體驗和興趣,有時出現(xiàn)課堂只是少數(shù)好學(xué)生的課堂,而忽視學(xué)習(xí)有問題的學(xué)生,以至于個別學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣和信心。所以,要充分利用課堂這個主渠道,做到面向全體學(xué)生,占領(lǐng)課堂這個育人平臺。教師在一節(jié)課中講多少其實并不重要,學(xué)生聽進去多少才重要。如何在多元多變的社會思潮中引領(lǐng)學(xué)生與黨同心同行,是個大課題。如新冠肺炎疫情肆虐期間,教師要積極宣傳我國政府的嚴(yán)格管控政策,用事實說話,充分體現(xiàn)社會主義制度優(yōu)越性,教育學(xué)生更加熱愛我們的國家、熱愛中國共產(chǎn)黨、擁護社會主義制度。
習(xí)近平總書記曾指出,好的思想政治工作應(yīng)該像鹽,但不能光吃鹽,最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。課程思政就要求教師成為一名烹飪高手,掌握好時間、火候,烹制出既教書育人又言傳身教的育人大餐。以崇高理想信念、淵博學(xué)識、友善之心去感染和教育學(xué)生,讓價值引領(lǐng)在課程設(shè)計和課堂教學(xué)中如鹽在水,達到春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人效果。