◎樊彩英

對小學(xué)生而言，敏銳的審美耳目、充沛的審美情感和健康的審美靈魂需要培養(yǎng)和陶冶，而美育是培養(yǎng)人全面發(fā)展不可或缺的重要途徑，是立德樹人的重要載體。2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》，清晰界定了學(xué)校美育在學(xué)生成長中的意義和價(jià)值。[1]近年來，廣州高新區(qū)第一小學(xué)遵循“愛相伴，美相隨”辦學(xué)理念,以創(chuàng)建文明校園為契機(jī)，將美育工作和特色建設(shè)緊密結(jié)合，堅(jiān)持探索與實(shí)踐“讓美聽得見、讓美看得到、讓美用得上、讓美留得住、讓美帶得走”的美育實(shí)施路徑，全面提升學(xué)生美育素養(yǎng)，有效引領(lǐng)學(xué)生成為具有“才情美、體格美、智能美、品行美、創(chuàng)造美”五種美育特質(zhì)的新時代少年。

一、讓美聽得見，培養(yǎng)學(xué)生才情美

為了培育學(xué)生對美的生命直覺，用美來溫潤孩子的感官和心靈，在2016年建校之初的美育工作研討會上，學(xué)校行政團(tuán)隊(duì)就提出了以“讓美聽得見”為切入點(diǎn)和突破口的美育工作實(shí)施思路。每天清晨，校園廣播里都會在第一時間播放清新優(yōu)美的音樂歡迎同學(xué)們的到來，而彰顯學(xué)生才藝的器樂演奏、歌唱和朗誦之聲等也會在小舞臺上徐徐響起。之后，熱情洋溢的問好聲、中英文兼有的朗朗讀書聲、文明有禮的交流聲、列隊(duì)肅立的指揮聲、課間浸潤民族文化的粵語童謠與民歌小調(diào)，還有課上教師抑揚(yáng)頓挫的授課聲、上下課獨(dú)具特色的鈴聲和放學(xué)時的口令與歌聲等，在校園里輪番上演，交融薈萃。這有序動人的“交響樂”在彰顯校園聲音美的同時，無不令人心生對校園生活的美好憧憬，留戀并難忘這種獨(dú)屬校園的“特殊音響”。

當(dāng)上述這種“聽得見的美”往高層次發(fā)展時，則體現(xiàn)為師生交流時蘊(yùn)藏在聲音里的美的詞句、美的情緒、美的思維、美的思想、美的肢體表達(dá)等等，這就促使學(xué)生“自覺”產(chǎn)生對藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解、審美情趣、創(chuàng)意表達(dá)等能力的“內(nèi)在需求”，同時促使教師以身作則“自覺”對學(xué)生進(jìn)行各種“美”的引領(lǐng)示范，煥發(fā)美育的時代能量，帶領(lǐng)學(xué)生擺脫庸常與狹隘，樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)良好情操，切實(shí)增進(jìn)學(xué)生才情之美。

二、讓美看得到，展示學(xué)生體格美

健康是美的第一要素。據(jù)此，學(xué)校以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、增強(qiáng)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，積極推動學(xué)生文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，努力幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，圍繞課程目標(biāo)和運(yùn)動項(xiàng)目特點(diǎn)，精選教學(xué)素材，完善“健康知識+基本運(yùn)動技能+專項(xiàng)運(yùn)動技能”學(xué)校體育教學(xué)模式；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確健康觀，養(yǎng)成健康生活方式，涵養(yǎng)陽光健康、拼搏向上的校園體育精神與文化；在深入開展“傳承的力量——學(xué)校體育藝術(shù)教育弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成果展示活動”中，學(xué)校著意安排了廣東省非遺項(xiàng)目太虛拳的推廣學(xué)習(xí)，讓中華傳統(tǒng)體育運(yùn)動在校園綻放光彩。與此同時，學(xué)校十分注重健全體育鍛煉制度，廣泛開展普及性體育運(yùn)動，定期舉辦體育節(jié)，組建體育興趣小組和社團(tuán)，推動學(xué)生積極參與常規(guī)課余訓(xùn)練和體育競賽；還合理安排校外體育活動時間，保障學(xué)生每天校內(nèi)、校外各有1個小時參與體育活動……豐富多樣的體育活動與課程安排，讓學(xué)生體格越來越健美，精神面貌越來越昂揚(yáng)，逐漸養(yǎng)成了堅(jiān)持鍛煉的良好習(xí)慣。

三、讓美用得上，發(fā)展學(xué)生智能美

由于小學(xué)各科課程皆蘊(yùn)藏著自然之美、生命之美、科技之美、實(shí)驗(yàn)之美、推理之美、圖形之美等眾多美育元素，因此學(xué)校通過用心挖掘各學(xué)科中豐富的美育資源，有機(jī)整合各學(xué)科中的知識美、邏輯美、自然美、科技美、技術(shù)美等，從心靈美、語言美、行為美等不同角度多層次實(shí)施美育；還注重構(gòu)建多元化、多學(xué)科、多領(lǐng)域融合共創(chuàng)的美育生態(tài)，以藝術(shù)課程為主體，寓美育于各學(xué)科教學(xué)、各時段的校園生活場景之中，讓學(xué)校師生員工都擁有多元化的審美體驗(yàn)，都成為踐行美育的主力，實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人。

美是一種內(nèi)在體驗(yàn)，只停留在感官愉悅和外形的美感上，并不是最有價(jià)值的審美享受。[2]因此學(xué)校強(qiáng)調(diào)美不能“紙上談兵”般只停留在文字和音像影畫層面，而需要通過我們的理解、感悟讓美“用得上”，發(fā)揮其更大的作用和價(jià)值。當(dāng)學(xué)生對美的感受、欣賞、鑒別有了一定基礎(chǔ)，在審美活動中豐富了知識、擴(kuò)大了視野、培養(yǎng)了廣泛的興趣和愛好，他們的觀察力、想象力、思維力自然就會得到鍛煉和提高，進(jìn)而促進(jìn)智能的發(fā)展；與此同時，當(dāng)學(xué)生的知識越豐富，智能的發(fā)展越快，他們對美的理解和感受也會相應(yīng)地越來越深刻。

四、讓美帶得走，強(qiáng)化學(xué)生品行美

好的品行習(xí)慣，能影響和帶動學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)習(xí)和生活。因此，學(xué)校美育不僅要讓學(xué)生養(yǎng)成好的品行，更要讓學(xué)生終身受用，讓美“帶得走”。為此，必須讓學(xué)生在“品行美”中浸潤成長，用現(xiàn)實(shí)生活中的美好事物和藝術(shù)作品中的先進(jìn)思想來感染和影響學(xué)生的情感、意志、思想和性格，讓“品行美”在學(xué)生身上從無到有、從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺，逐步養(yǎng)成文明禮貌、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法等良好品德。

學(xué)校致力讓學(xué)生學(xué)會按照美的法則進(jìn)行學(xué)習(xí)，把美體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、勞動和其他活動中，培養(yǎng)他們主動探索、自我更新、學(xué)以致用的良好習(xí)慣，同時提升他們美化環(huán)境、美化生活的能力，建立對社會美的正確觀點(diǎn)和帶給別人美好的能力等。如此即使學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)了，也能將品行美延續(xù)下去，貫徹始終，令其人生之旅充滿自信、陽光，充滿情趣而富有活力。

五、讓美留得住，提升學(xué)生創(chuàng)造美

對美好事物興趣盎然的學(xué)生，總會信心十足地創(chuàng)造出我們意想不到的美的作品。于是，“讓美留得住，提升學(xué)生創(chuàng)造美”就成了學(xué)校美育的又一路徑?；诖耍瑢W(xué)校藝術(shù)科組的教師們齊心致力，將歌唱、舞蹈、演奏、繪畫、手工等藝術(shù)活動變成一個個有趣的游戲，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，引發(fā)孩子們創(chuàng)造美的興趣與行動。老師們還在各班級和藝術(shù)教室里提供盡量廣闊的創(chuàng)造空間和盡量豐富的創(chuàng)造材料，讓學(xué)生在課余時間自由選擇自己感興趣的活動進(jìn)行“美”的表現(xiàn)和創(chuàng)造。

愛因斯坦說：“真與美比較，美更重要，其重要原因就在于美更富于創(chuàng)造性，或者說審美最富有想象性。”[3]基于此，學(xué)校采取多種方法讓學(xué)生發(fā)揮想象，提升創(chuàng)造美的能力。

如美術(shù)學(xué)科通過啟發(fā)學(xué)生講故事配畫、歌配畫、創(chuàng)意小手工、“變廢為寶”環(huán)保用品創(chuàng)作等，擴(kuò)大學(xué)生聯(lián)想范圍，啟迪學(xué)生開啟思維；音樂學(xué)科則通過引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)編節(jié)奏、旋律、歌詞等活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，學(xué)校還開辟了“涂鴉天地”和“自由空間”，允許孩子適度地“釋放情緒”“亂涂亂畫”，以此發(fā)現(xiàn)與發(fā)展孩子天性，引導(dǎo)孩子主動創(chuàng)造，并留住孩子們創(chuàng)造美的印記。事實(shí)證明，孩子們在進(jìn)行這些創(chuàng)造性活動時，總是非常投入，他們會充分地發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的意愿和想法，盡情表達(dá)自己的才情和對美好生活的向往。

近年來，通過上述多種美育路徑的實(shí)施，廣州高新區(qū)第一小學(xué)已形成了“崇尚美，創(chuàng)造美”的美育濃厚氛圍，師生在文明和諧的校園中茁壯成長，“以美育人”的辦學(xué)特色與成效日漸顯現(xiàn)。