●甘肅省永昌縣農業(yè)中學 王文娟

即使在提倡素質教育的時代背景之下，布置作業(yè)仍然是不可忽視的一個環(huán)節(jié)。道德與法治學科，理論性較強，作業(yè)的實效性明顯不足。筆者在本文主要通過情景融入式作業(yè)、小組合作式作業(yè)、實踐探索類作業(yè)、鞏固復習類作業(yè)四個方面提高作業(yè)的實效性。

一、情景融入式作業(yè)，提高學生參與欲望

對于學生來說，作業(yè)會占據(jù)他們游戲的時間，導致他們對作業(yè)產生較大的抗拒心理。所以，教師可以設計一些有情節(jié)的作業(yè)，激發(fā)學生的興趣。

例如，在教學“情緒的管理”時，為了讓學生將學習真正落到實處，成為情緒的主人，不被情緒所主導，教師可以設置情景式課后作業(yè)。通過一些情節(jié)的設置，讓學生體會到在不同的情景中應該如何控制自己的情緒。如教師可以設置以下情景。情景一某次考試，小紅很認真地準備，但是考試成績仍然不理想。父母嚴厲地批評了她，使她很難過。情景二小明和小華是好朋友，他們平時都在一起玩耍，但是小明知道小華在背地里和別人說自己的“壞話”。這時候小明應該怎么辦？這一類情景式的作業(yè)對于學生來說較為容易，而且教師很容易發(fā)現(xiàn)學生之間存在的問題。

通過以上案例可以看出，在道德與法治教學過程中，教師設計作業(yè)時可以從實際情況出發(fā)，讓學生設身處地地去解決可能面對的一些問題。生活情景的引入讓學生在完成作業(yè)時更加輕松，也更能夠學會自我控制。

二、小組合作式作業(yè)，提高學生完成效率

學習是團隊合作的過程，雖然每個學生都是一個個體，但是在學習時有了同伴的相互幫助，才能夠讓學習效率更高。因此，在布置道德與法治作業(yè)時，教師也應該有意地引入一些小組合作式的學習任務，讓學生在完成作業(yè)的過程中可以和同學一起解決在學習中遇到的問題。

例如，在教學“網(wǎng)絡改變世界”時，教師可以設置小組任務：網(wǎng)絡是利大于弊，還是弊大于利？設置這個任務要求學生在課堂上以六人為一組，三人為正方，三人為反方，展開辯論。在辯論的氛圍下，不同的學生能夠提出不同的意見和方法，思維的碰撞能夠總結出更多的結論，有效提高了討論的效率。即使平時發(fā)言甚少的學生，也能夠積極參與進來，有效提高了作業(yè)的實效性。

通過以上案例可以看出，對于一些問題，要求學生以小組合作的形式進行探討，能夠提高學生的作業(yè)完成效率，而且能夠保證學生在學習的過程中發(fā)散思維，積極思考。

三、實踐探索類作業(yè)，提高學生的道德品質

道德與法治是與生活息息相關的學科，道德與法治教學能培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，教師應該引導學生去“做”，在實踐中感悟課堂知識，逐步在思想上發(fā)生變化。

例如，在教學“愛在家人間”時，教師可以選擇以實踐作業(yè)為主，要求學生與家人互動。通過這種作業(yè)，既可以給學生一個表達愛意的機會，也可以讓父母感受到孩子的成長。

通過以上案例可以看出，實踐類作業(yè)能夠讓學生在和父母的相處中體會愛，從而樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，健康成長，養(yǎng)成良好的道德品質。

四、鞏固復習類作業(yè)，及時回顧所學知識

時間是學習效果的保障，學習效率再高的學生也需要時間去學習、復習和鞏固。因此，課后作業(yè)成了學生學習道路上的“戰(zhàn)友”。但是，對于復習類的作業(yè)內容，教師不能讓作業(yè)流于形式。

例如，在教學“法律保障生活”時，為了能夠讓學生及時鞏固課堂所學，首先，教師可以選擇讓學生立足于自己的生活環(huán)境，找到自己熟悉的法律，如《中華人民共和國未成年人保護法》。然后，結合相關案例，明確哪些行為會觸犯法律，從而提高學生對于法律內容的認知。

通過以上案例可以看出，道德與法治課程的復習作業(yè)，能夠保證學生及時回顧課堂所學，真正起到復習的效果。

總之，作業(yè)的設置是保證學生學習效果，提高學生學習效率的一個重要環(huán)節(jié)。但是教師也應該注意作業(yè)的設置要注意方式方法，保證學生作業(yè)完成的效率。