●山東省肥城市石橫鎮(zhèn)初級中學(xué) 尹桂玲

所謂情境教學(xué)，是指在實際教學(xué)過程之中，教師有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)一定的情境，以引起學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生對教材內(nèi)容有更好理解的一種教學(xué)方法。初中階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，他們的思維活躍且有叛逆傾向，傳統(tǒng)的政治教學(xué)、道德引導(dǎo)很容易引起學(xué)生的逆反心理，因此，采用貼合實際的情境教學(xué)無疑是最好的選擇。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要想在初中道德與法治教學(xué)中更好地運用情境教學(xué)法，首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對道德與法治課程的關(guān)注和重視，以便為情境教學(xué)法的運用奠定良好的基礎(chǔ)。具體來說，教師可以從初中學(xué)生的心理特點和年齡層次的實際情況著手，從課堂導(dǎo)入、教學(xué)語言風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容選擇等三個方面出發(fā)。從課堂導(dǎo)入方面來說，教師可以適當?shù)剡\用圖文結(jié)合導(dǎo)入法或者故事導(dǎo)入法，這樣的課堂導(dǎo)入更加活潑生動，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。道德與法治教材內(nèi)容嚴肅、客觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往會有枯燥乏味的感覺，這就給教師教學(xué)帶來了一定的阻礙。因此，教師要從自身的語言風(fēng)格入手，盡量使用幽默風(fēng)趣的語言進行知識講授，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠獲得愉悅的情感體驗。另外，教師在進行理論知識的講解時，要注意實際案例的引入和運用。這樣，理論與實踐相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，可見，只有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)習(xí)效率，其他工作才能夠有效地開展和進行。同時，教師也要注意通過各種途徑引導(dǎo)學(xué)生加強對初中道德與法治學(xué)科的關(guān)注和重視。這樣，才能為情境教學(xué)法的運用創(chuàng)造有利的條件。

二、積極創(chuàng)設(shè)生活情境

知識的學(xué)習(xí)最終是為了應(yīng)用于實踐，服務(wù)于實踐，將理論知識與生活實踐相聯(lián)系也能更好地幫助學(xué)生進行理論知識的學(xué)習(xí)和掌握?；诖?，將情境教學(xué)法更好地應(yīng)用于初中道德與法治教學(xué)中的重要策略之一就在于積極創(chuàng)設(shè)生活情境。例如，教師在進行有關(guān)“中國夢”的講解時，就可以同生活實際密切地結(jié)合起來。中國夢是每個人的夢，在實際生活中，我們的哪些行為是在為中國夢的實現(xiàn)助力呢？這樣，學(xué)生就會積極尋找生活中的中國夢的體現(xiàn)，這無形之中就將教材中的理論知識轉(zhuǎn)化為生活中常見的事物，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再停留于理論層面，這對于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。

三、建立健全情境教學(xué)法的總結(jié)評價機制

建立健全情境教學(xué)法的總結(jié)評價機制也是不可忽視的重要舉措。曾子曰“吾日三省吾身”，強調(diào)的就是反思總結(jié)的重要性。情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運用也需要進行有效的反思和總結(jié)，這樣才能夠做到有則改之，無則加勉，才能夠不斷地進步和提升。具體來說，初中道德與法治教師在采用情境教學(xué)法時要及時把握和了解學(xué)生，這樣才能夠更好地幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。教師可以采用匿名反饋條的方式了解學(xué)生的意見和看法，從而準確地了解自身在運用這種教學(xué)法時存在的不足和缺失，以便更好地進步。同時，教師也需要定期進行總結(jié)評估，這樣更有助于情境教學(xué)法的有效運用。

總之，情境教學(xué)法是一種情感教學(xué)，旨在通過貼合學(xué)生情感的方式引導(dǎo)和幫助學(xué)生自覺主動地進行學(xué)習(xí)，這對幫助學(xué)生更好地進行初中道德與法治學(xué)習(xí)大有裨益。當然，不可否認的是，由于初中學(xué)生正處于青春叛逆期，加之道德與法治學(xué)科內(nèi)容又過于理論化，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些因素導(dǎo)致情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運用面臨著一些困境。但這并不是無法解決的，只要初中道德與法治教師能夠充分地認識到這些不足和缺失，并同學(xué)生協(xié)同努力，共同合作，切實從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極創(chuàng)設(shè)生活情境、建立健全情境教學(xué)法的總結(jié)評價機制等方面做起，那么，初中道德與法治教學(xué)中情境教學(xué)法的運用必將高效、高速。