李梅

摘要：游戲是幼兒最基本的活動方式，是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣。通過合理安排、科學(xué)組織，能促進(jìn)幼兒身體、心理等各方面的健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲活動;自主性;快樂成長

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)?！庇變涸谟螒蛑蟹e極性高，興趣濃厚，參與游戲的主體意識強(qiáng)，主體性能得到充分發(fā)揮。因此，在一日生活中，教師要保證幼兒游戲的權(quán)利，尊重幼兒游戲的意愿，讓幼兒自由選擇游戲的內(nèi)容，才能使幼兒獲得滿足和發(fā)展。

一、積累經(jīng)驗，支持游戲開展。

成功的體驗來源于經(jīng)驗的獲取。幼兒對材料的操作往往與幼兒已有生活經(jīng)驗有密切的關(guān)系，生活經(jīng)驗越豐富，知識技能越充分，幼兒游戲的技巧和技能就越豐富，在游戲中的主動性、創(chuàng)造性也就越大。因此，我們首先是豐富幼兒的一日生活，利用談話、討論，參觀、訪問等多種手段，交流分享經(jīng)驗，擴(kuò)大并加深幼兒對生活的理解，從而產(chǎn)生新的游戲主題。如有一段時間班里生病的幼兒非常多，孩子在醫(yī)院里打針的時候，能碰到自己的好朋友，回到幼兒園他們也經(jīng)常聊在醫(yī)院打針的事情。于是我組織了一次談話活動，向幼兒提出問題，“人什么時候會去醫(yī)院？”“醫(yī)生是怎樣給病人看病的？”等。幼兒談?wù)摲浅７e極、激烈，連護(hù)士阿姨打針的細(xì)節(jié)都描述得很詳細(xì)，接著我讓孩子們表演一下動作，他們表演得惟妙惟肖，這時孩子們提出想玩“醫(yī)院”游戲，于是我班的“醫(yī)院”游戲開展了，這就是在幼兒豐富的生活經(jīng)驗的積累下產(chǎn)生的新的游戲主題。這是幼兒參與游戲的第一步，這樣不僅能更好地滿足兒童游戲的愿望，而且能提供鍛煉兒童能力的機(jī)會。

二、商定主題、前期準(zhǔn)備。

許多教師在開學(xué)初就確定好游戲主題，并花大量時間制作精美的玩具，還有部分由家長收集相關(guān)材料。開展什么游戲，似乎沒有孩子們的事？其實這是錯誤的。應(yīng)該在確定游戲內(nèi)容之前，教師引導(dǎo)幼兒，根據(jù)自己的意愿與需要，設(shè)置相關(guān)的場景，再進(jìn)行材料的收集與制作。幼兒能自由選擇主題、自由結(jié)伴、自由活動，還能更好地培養(yǎng)自主能力，發(fā)揮小主人的作用，還省去了教師花大量時間為兒童制作精美玩具的不必要勞動。

三、大膽動手，材料互動。

教師要鼓勵幼兒參與創(chuàng)造自由選擇、大膽操作、大膽探索的環(huán)境，并激發(fā)幼兒參與活動的積極性、主動性，提高幼兒在游戲中的自主性，還培養(yǎng)了幼兒的動手能力。富有情趣性的、有新意的環(huán)境總能使幼兒看看、聽聽、摸模、碰碰、問問，這時他們的思維活動與探索精神也處于最佳狀態(tài)，教師要抓住時機(jī)，對幼兒進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，幼兒就能主動地，不斷地獲得信息。如中大班幼兒的勞動熱情很高，很喜歡模仿成人的各種勞動，因此我們在美食一條街里面提供了各種食材，如面粉、紫菜、肉、紅蘿卜、番薯面團(tuán)、海蠣等，鼓勵孩子用這些食材制作成福清特色小吃，如光餅、番薯丸、餃子、扁肉等美味小吃。另外我們還為幼兒設(shè)立了“小小種植園”、“生活自理角”等，讓他們在這新奇的環(huán)境中，把生活中難以實現(xiàn)的愿望，通過特定的情景去實踐或再現(xiàn)。這樣的教育既能使幼兒獲得大量的信息，又能調(diào)動幼兒參與活動的主動性和積極性。

四、自主選擇，自由游戲。

游戲主題確立了，環(huán)境布置好了，材料也準(zhǔn)備充分了，游戲就可以開展了。是老師分配角色？還是讓孩子自己選擇？德國教育家福祿貝爾指出：“自發(fā)游戲是兒童內(nèi)心活動的自身表現(xiàn)，是兒童最純潔、最神圣的心靈活動的產(chǎn)物”。他揭示了游戲在于兒童的內(nèi)部需要和自發(fā)活動這一游戲本質(zhì)。自主游戲必須充分體現(xiàn)游戲是幼兒的天性，必須改變過去對幼兒游戲作外部強(qiáng)加，充分尊重并滿足幼兒的內(nèi)在需要，激發(fā)幼兒的主體能動性，讓幼兒自主選擇游戲，自由玩游戲。

教師是游戲的支持者、觀察者、參與者、傾聽者，并不是主導(dǎo)者。在游戲過程中，教師要觀察幼兒的游戲，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的興趣和需要，了解幼兒游戲的現(xiàn)狀及存在的問題，及時調(diào)整游戲的材料，確定何時參與、介入幼兒的游戲，做出有效的指導(dǎo)。觀察幼兒的游戲，有利于教育教學(xué)計劃的制定，將兒童游戲的經(jīng)驗與教育教學(xué)活動中提供的經(jīng)驗相整合，幫助幼兒形成系統(tǒng)的、豐富的經(jīng)驗體系，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。教師適時的介入?yún)⑴c游戲，直到幼兒游戲，解決幼兒間的矛盾等。

五、留白空間，游戲創(chuàng)新化。

戶外角色游戲活動為幼兒提供了一個更為廣闊、自由的活動場所，教師要把握好游戲活動教學(xué)干預(yù)“度”，做好游戲活動的留白設(shè)計，為幼兒留出充裕的活動空間，鼓勵幼兒在戶外環(huán)境下積極思考，大膽創(chuàng)新，得到更加豐富的游戲活動學(xué)習(xí)體驗，幫助幼兒更好的內(nèi)化整個游戲的知識理解和情感認(rèn)知。

留白戶外角色游戲活動空間，意味著幼兒活動過程的不可預(yù)知性更強(qiáng)，教師要具備前瞻性教學(xué)能力，消除活動區(qū)域的安全隱患，同時積極尋求其他教師的配合，共同維護(hù)戶外角色游戲活動秩序。特別是在組織一些區(qū)域較大、參與人數(shù)較多的戶外角色游戲活動時，教師刻意淡化游戲活動的主題性，投放大量的低結(jié)構(gòu)材料后，便把戶外區(qū)域游戲活動放手給幼兒，讓幼兒放飛想象力，根據(jù)這些游戲材料，自由設(shè)定游戲主題，和區(qū)域內(nèi)的同伴一起展開游戲活動?；顒舆^程中，幾位教師同時參與到游戲過程中，分別負(fù)責(zé)某一特定區(qū)域的活動指導(dǎo)，在幼兒想到一些“奇思妙想”后，教師按照幼兒的思維方向，鼓勵幼兒發(fā)散思維，和同伴協(xié)同配合，把這些創(chuàng)造性想法融入到游戲當(dāng)中。這種高度尊重幼兒主動性的戶外角色游戲活動，有效鍛煉幼兒的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

“愛玩”是大部分幼兒的天性，教師由此出發(fā)，積極組織各類戶外角色游戲活動，能夠很好的適應(yīng)幼兒心理認(rèn)知特點，推動幼兒智力提升，培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)。要注意的是，無論選擇何種戶外角色游戲組織策略，教師都要把安全作為第一要義，確保幼兒在安全的環(huán)境下盡情游戲，促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娟.戶外角色游戲分享交流的組織策略[J].江蘇教育研究，2020（03）：63-65.

[2]何芳怡.開展大班幼兒戶外角色游戲的有效策略[J].學(xué)前教育研究，2021（08）：55-57.