王帆

摘要：幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康，豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！毙“嘤變簞倧募彝ミM(jìn)入幼兒園，生活發(fā)生了很大的變化，照顧他們的成人變了、環(huán)境變了、生活內(nèi)容與方式變，其中對(duì)幼兒影響最大的則是開始了集體生活，在集體生活中，幼兒與幼兒之間有著頻繁的接觸，但大多數(shù)幼兒對(duì)此很不適應(yīng)。在不同程度上表現(xiàn)出了任性、孤僻、自私等弱關(guān)。因此，培養(yǎng)幼兒之間團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心的情感是刻不容緩的。

關(guān)鍵詞：幼兒;友愛;培養(yǎng)

對(duì)幼兒加強(qiáng)情感教育要注意從細(xì)微處培養(yǎng)情商。并時(shí)時(shí)處處注意給孩子以微笑;孩子們就會(huì)把這種微笑傳遞開來(lái)。愛笑的孩子往往都性格開朗，情商較高。教師要設(shè)計(jì)一些情感游戲，讓孩子們?cè)诟嗟目臻g快樂(lè)起來(lái)，擁有更多的笑容，讓我們周圍的笑容多了起來(lái)。良好的情緒有助于孩子和周圍孩子的和諧相處，增強(qiáng)自信，從而更好地融入集體。

一、以教融情、培養(yǎng)幼兒的友愛意識(shí)。

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們得到來(lái)自家庭、親友、鄰居等多方面的關(guān)懷、照顧愛護(hù)。在家中樣樣事情由成人來(lái)做，與撫育者之前形成了一種應(yīng)求關(guān)系，孩子需要成人幫助，而成人要求孩子幫助的甚少，這使得幼兒往往缺乏互相幫助的意識(shí)。因此，我特別注意了這方面的工作，對(duì)小朋友進(jìn)行關(guān)心他人、幫助他人、樂(lè)于與他人相處的教育，即對(duì)他們進(jìn)行友愛意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我運(yùn)用形象的教育手段，如通過(guò)講故事、念兒歌、唱歌、玩各種游戲或是情境表演等方式，向幼兒提供一些生活中常遇到而又感到困惑的較為典型的情境，如《小鴨找朋友》，引導(dǎo)幼兒思考，齊心協(xié)力處理好問(wèn)題，以此來(lái)不斷增強(qiáng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛的思想意識(shí)，萌發(fā)關(guān)心別人，幫助別人的情感及愿望，又如通過(guò)情境講述《我和你一起玩》，音樂(lè)游戲《拔蘿卜》等一系列的活動(dòng)，使幼兒知道好孩子應(yīng)該會(huì)關(guān)心人、幫助人，從而使班里幼兒初步形成了關(guān)心別人、幫助別人的意識(shí)。如午睡起床時(shí)，有哪個(gè)幼兒衣服的扣子或拉鏈不會(huì)弄，就會(huì)有幼兒自覺地去幫助，有的幼兒有時(shí)想家不開心，就會(huì)有許多幼兒陪他玩，并且安慰他。

二、以情育情，及時(shí)教給幼兒友愛的行為方式。

教會(huì)幼兒友愛的行為方式，就是教給幼兒怎樣去幫助別人，遇到情況該怎么辦，恰到好處的行為方式能使良好的動(dòng)機(jī)如愿以償，達(dá)到友好的目的與愿望。否則，可能引起誤解和沖突、導(dǎo)致事與愿違的結(jié)果。例如：一次顧晰宇在玩飛盤時(shí)，把飛盤扔到了窗戶上，個(gè)子矮小的她怎么也取不下來(lái)，這時(shí)高個(gè)的高文杰小朋友看到了，急忙跑來(lái)幫忙取飛盤，由于他事先沒(méi)有說(shuō)明自己的意圖，而是很冒失地去幫忙，引起了顧晰宇的誤會(huì)，以為高文杰搶她的飛盤，結(jié)果兩人爭(zhēng)吵了起來(lái)，這種類似的弄巧成拙的事例，在幼兒的交往中經(jīng)常出現(xiàn)。其根源是由于幼兒不懂得妥善動(dòng)用表示友愛、關(guān)心別人的方式。因此，要有組織、有計(jì)劃、有目的地向幼兒講解、傳授互相幫助的行為方式及注意事項(xiàng)，教給幼兒在幫助別人之前，可以說(shuō)“你需要幫助嗎？”“讓我來(lái)幫助你好嗎？”等等。還可以用具體的事例啟發(fā)幼兒尋找、模仿摸索正確的易被對(duì)方接受的互相幫助友愛的方式。例如“別人跌倒了你怎么做？有人不小心碰到你怎么辦？有人坐了你的椅子怎么辦？……?！弊層變和ㄟ^(guò)這些具體事例，學(xué)會(huì)說(shuō)“我來(lái)幫你”、“謝謝你”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等文明禮貌用語(yǔ)，從而使幼兒學(xué)會(huì)解決與同伴之間發(fā)生的問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒和同伴愉快地相處交往，合作的能力。

三、發(fā)揮教師、家長(zhǎng)在幼兒友愛情感形成中的榜樣作用。

幼兒互相友愛的良好行為的行成，要靠幼兒園、家庭和整個(gè)社會(huì)的協(xié)同教育。幼兒是好模仿的，模仿是幼兒道德行為形成的主要方式，教師、家長(zhǎng)良好行為的榜樣作用，在幼兒友愛情感的形成中起到了不可估量的作用，作用父母和教師，希望孩子怎樣做，自己首先必須做到，因此，父母、教師的言行舉止對(duì)幼兒起著潛移默化的作用。例如：在公共汽車上，碰到殘疾人、老人，家長(zhǎng)要主動(dòng)讓座，事后還可以給孩子講殘疾人的痛苦與不方便，指出取笑或不幫助他們是不道德的，以培養(yǎng)孩子的同情心和培養(yǎng)關(guān)心幫助他人的良好行為習(xí)慣。例如：有一天午餐時(shí)朱培小朋友突然吐了，有的小朋友就喊起來(lái)了“臟死了”“真臭呀”，有的捏鼻子皺眉頭，見此情景，我趕快扶著朱培輕輕地問(wèn)：你怎么了，哪兒不舒服呀？吐了沒(méi)關(guān)系的，我?guī)湍阆锤蓛艟褪橇恕Ｎ矣诌吳謇磉厡?duì)其他小朋友說(shuō)：“要是你在家里病了，爸爸媽媽是怎們照顧你的？”孩子們慢慢安靜下來(lái)，有些幼兒還幫我遞毛巾，拿掃帚等，還有的輕輕地拍著朱培的后背，我表?yè)P(yáng)了這些小朋友的做法，并說(shuō)，每一個(gè)人不舒服或生病的時(shí)候，我們要像家人一樣去關(guān)心他、愛護(hù)他，這才是真正的好孩子。

四、以表?yè)P(yáng)為主，積極引導(dǎo)

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼兒是喜歡鼓勵(lì)的?！币虼耍瑢?duì)幼兒助人為樂(lè)、關(guān)心愛護(hù)別人的行為，應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。即使是件生活中的普普通通的小事也應(yīng)如此對(duì)待，我把幼兒幫助別人、關(guān)心別人的好事，通過(guò)故事的形式用玩偶戲表演出來(lái)，讓幼兒加深印象，并從中愛到鼓舞，對(duì)于個(gè)別友愛意識(shí)不強(qiáng)的幼兒，采用誘導(dǎo)的教育方式，例如：王偉棋小朋友是一位不會(huì)關(guān)心別人，喜歡搶別人東西的幼兒，一次彭曉冉小朋友不小心把他自己的東西灑在地上了，旁邊的幾個(gè)幼兒都幫忙撿，王偉棋先是在旁邊拍手笑，后來(lái)也蹲下來(lái)把東西撿進(jìn)自己的衣兜里，我抓住這一時(shí)機(jī)，對(duì)全體小朋友說(shuō)：王偉棋你撿的玩具呢？他聽了我的話，把口袋玩具都掏出來(lái)高興地交還給彭曉冉了，這時(shí)彭曉冉說(shuō)：“謝謝！”王偉棋也很有禮貌地說(shuō)了聲：“不用謝！“我發(fā)現(xiàn)，從那以后，王偉棋的變化很大，不會(huì)跟別人搶東西了，而且還學(xué)會(huì)了關(guān)心、幫助別人，由此可見，對(duì)于類似變消極的友愛現(xiàn)象要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在此基礎(chǔ)上，還要提一些更高的要求，以使幼兒不滿足于已有的成績(jī)，不斷取得更大的進(jìn)步。