魯桂林

摘 要：幼兒時期，是身體和大腦發(fā)展的重要時期，這一期間幼兒開始對語言有了最初步的了解，可以利用語言表達自己的情緒。在這段黃金啟蒙時間，如何引導幼兒掌握語言并具有比較流暢的表達能力是幼兒園教育的關(guān)鍵。近幾年家長對幼兒語言能力的培養(yǎng)越來越關(guān)注，這也對幼兒園教師提出了更高的要求，幼兒園不再是托兒所，而是承擔著幼兒啟蒙的責任，教師也需要通過不斷的改進培養(yǎng)方式，用最恰當?shù)姆椒?，循序漸進的提高幼兒的語言能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言能力;培養(yǎng)教學;方法策略

當今教育越來越重視整體的素質(zhì)教育，所以也就越來越重視對幼兒教育的培養(yǎng)。語言作為最重要的交流手段，對促進幼兒的全面發(fā)展具有重要作用。幼兒教師要首先對語言表達能力方面有著充分的了解，其次也可以用各種方式來對幼兒的表達能力進行開發(fā)，通過增加課程的趣味性來吸引幼兒學習的注意力，從而充分地對幼兒的語言表達能力進行科學培養(yǎng)。

一、關(guān)注幼兒語言發(fā)展的個體特點，為每個幼兒提供所需的教育機會

幼兒無論是在身體健康發(fā)展水平還是性格、技能上都存在著差異。剛步入幼兒園的孩子會很緊張，他們在這個陌生的環(huán)境會很不適應，且內(nèi)心特別恐懼，他們就會大哭。所以說，教師要關(guān)注幼兒的狀態(tài)，并應該明確這個時期正是他們語言發(fā)展以及各項技能、性格發(fā)展的階段。因此，在教學時，教師要明白語言教學是面向全體幼兒的。這就要求教師對幼兒進行語言教學時一定要面對全體幼兒，要關(guān)注每一個幼兒的語言能力發(fā)展狀況。由于不同幼兒的語言發(fā)展水平存在差異，所以需要教師對幼兒進行語言教學時，要選擇能夠滿足每一個幼兒學習需求的教學方法對幼兒進行教學。

二、為幼兒創(chuàng)造表達自己的機會

作為幼兒園教師，需要主動給幼兒們表達自我和交流的機會，以提高幼兒的語言能力。在教學過程中，教師需要積極地提出主題，必須足以吸引幼兒，以便幼兒討論和交流感興趣的話題。對于一些性格內(nèi)向，沉默寡言的幼兒，教師應該特別注意，不要忽略這部分幼兒的語言能力培養(yǎng)，教師應該給幼兒一個表達自己的機會。例如，在共享玩具時，不應該先給幼兒們玩具，然后再問誰沒有玩具，這樣幼兒就可以積極表達自己所面對的問題，讓幼兒明白，只要能夠表達自己的需求并加強與他人的溝通，就能解決問題。

此外，幼兒期對新事物也很感興趣，在教學過程中，教師可以為幼兒播放動畫電影，不僅可以吸引幼兒的注意力，還可以擴展和發(fā)展幼兒的語言表達能力。在動畫的最后，教師可以要求幼兒用自己的語言描述敘事場景或人物和故事，然后幼兒們通過談?wù)撨@些內(nèi)容來加深對語言的使用，從而提高表達語言的能力。作為教師，需要仔細聽每個幼兒的描述，給幼兒充分的表達信心，讓幼兒感到被重視和尊重，從而更好地表達幼兒自己的觀點，在這個過程中，幼兒的語言能力可以得到不斷提高。

三、豐富幼兒語言學習內(nèi)容

幼兒的語言能力在經(jīng)過一段時間培養(yǎng)和發(fā)展以后需要一些新的內(nèi)容融入，幼兒以前接觸的內(nèi)容都是在家庭中學到的，這種內(nèi)容有限，想要幼兒進一步提高語言能力則需為幼兒傳授新的知識。這種知識的傳授需要教師尋找一些適合幼兒的故事去講述，讓幼兒在故事中體會和理解各種詞語的意思，明白詞語在語句中的情感，通過這種方式使幼兒的語言內(nèi)容得到積累和擴充。有趣的童話故事可以很好地吸引幼兒，教師在講述童話故事時可以教導幼兒故事中的詞語的用法，通過這種方式幼兒會逐漸學會將詞匯運用在自己的語言表達中。當然幼兒學到了新的知識，教師要為幼兒提供表達機會，童話故事一般都是以對話的形式展現(xiàn)，教師可以引導學生扮演其中的角色進行童話故事的講述，使幼兒通過講述童話內(nèi)容方式鍛煉需語言表達能力。

四、將語言教育通過多種形式進行

語言教育是一門最基礎(chǔ)的教育形式，可以滲透在其他各個學科之中，特別是在幼兒園階段可以通過游戲教學、藝術(shù)教學等形式體現(xiàn)出來。比如可以將語言培養(yǎng)融入在游戲之中，教師可以組織全班小朋友開展一個動物園主題的游戲，讓每一位小朋友選擇一種動物來進行角色扮演。說出自己扮演的小動物是什么，它有什么特性，喜歡吃什么食物？其次語言教學也可以在美術(shù)和音樂學科的學習中進行，比如在學習畫人物的時候，教師可以讓學生畫出自己的家人。讓每個小朋友說說自己畫的是誰，為什么要畫這個人，這個人的性格是怎么樣的？這種教學不僅貼近實際能夠讓學生充分表達，也可以在愉快的教學情境之下提升語言教學質(zhì)量。

五、見縫插針，語言培養(yǎng)與一日生活結(jié)合

在對幼兒進行語言能力培養(yǎng)教學時，教師還應該認識到，幼兒的語言能力發(fā)展不是一蹴而就的，同時也不能夠僅限于課堂教學，只有依照綱要精神指示，將幼兒語言培養(yǎng)教學貫徹于園區(qū)的一日生活之中，見縫插針，抓住一切培養(yǎng)幼兒語言能力的機會，才能促使幼兒的語言能力真正進步發(fā)展。如早上入園期間，是培養(yǎng)幼兒語言能力的好機會，教師可以引導幼兒入園后與每個同伴打招呼、問好，以此進行語言鍛煉?；蛘咴谖绮蜁r，教師可利用培養(yǎng)幼兒語言發(fā)展的契機，帶領(lǐng)幼兒唱“吃飯歌”，同時還可以向幼兒提出這樣的問題“吃飯時我們要注意什么？”“如何做不挑食的乖寶寶？”“飯前大家都洗手了嗎？”通過這樣的互動交流，對幼兒進行語言鍛煉。而類似于這樣的語言教育契機還有很多，在今后的幼兒語言培養(yǎng)教學中，教師要有效利用園區(qū)一日生活契機，做好幼兒語言教學。

六、加強指導，加強教師的語言教學和技能

在幼兒園語言教學改革中，我們不僅應著眼于兒童，還應著眼于教師的培訓和發(fā)展。幼兒園需要提高教師的語言練習技能和定向技能，然后提高有效的知識傳統(tǒng)，使老師的教學水平得意提升。許多教師在語言教學和指導實踐方面具有很深的理論水平，但是由于他們沒有發(fā)展語言技能的實踐經(jīng)驗，因此實踐指導技能存在一些缺陷。學校應鼓勵教師融入課堂。提高實踐訓練的綜合水平，利用實踐機會檢驗他們的理論體系，并進一步充實和完善他們的理論體系，提高語言教學的綜合水平，不斷調(diào)整他們的理論體系，以做到更好地滿足現(xiàn)代幼兒園教育的需求實踐。

語言教學是幼兒園教育中一項基本內(nèi)容，也是最主要的教學內(nèi)容之一。豐富多彩的語言教學能夠提升幼兒的語言能力，豐富幼兒的想象能力，強化幼兒的邏輯思維能力。所以老師要對語言教學的方法不斷進行探究，讓幼兒在語言教學的過程中獲得更多的收獲，為以后的學習生活生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

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