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高中政治教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)策略

2021-12-01 15:32:33山東省青島市西海岸新區(qū)第五高級中學(xué)
青年心理 2021年6期
關(guān)鍵詞:辯題辯論設(shè)置

山東省青島市西海岸新區(qū)第五高級中學(xué) 生 霞

所謂思辨能力,是指思考、辨析、歸結(jié)的能力,是一種綜合的學(xué)力指標(biāo)體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生思辨能力已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要目標(biāo),高中政治學(xué)科引入思辨培養(yǎng)意識,意義重大。教師要有創(chuàng)新實(shí)踐的主觀自覺性,為學(xué)生精選辯題、傳授思辨方法、優(yōu)化思辨組織、拓寬思辨訓(xùn)練,從不同維度不同視角進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,通過多種思辨學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐,全面提升學(xué)生的思辨能力。當(dāng)下的素質(zhì)教育中,已經(jīng)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,高中政治教學(xué)亦然。對于高中政治教師而言,學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)需要教師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,設(shè)置科學(xué)的辯題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考辨析,設(shè)置思辨拓展訓(xùn)練方案,指導(dǎo)思辨拓展訓(xùn)練的有效進(jìn)行,且持續(xù)性地完善該方案,在靈活而有針對性的思辨學(xué)習(xí)活動中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生思辨能力的跨越性提升。

一、精心選擇辯題,激發(fā)思辨興趣

(一)基于教材內(nèi)容,精心選擇辯題

高中政治課堂中,教師要根據(jù)教材內(nèi)容和教材目標(biāo),基于學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的要求,設(shè)置辯論主題,讓學(xué)生進(jìn)行問題的辯論。政治教材中,包含各種素材,教師要應(yīng)用好這些素材,并且分析學(xué)生的知識能力,總結(jié)辯題,將辯題內(nèi)容和政治知識的學(xué)習(xí)、學(xué)生認(rèn)知能力等結(jié)合在一起,確保辯題的科學(xué)性。

例如,在“經(jīng)濟(jì)全球化”教學(xué)中,教師可以設(shè)置這樣的辯題:“經(jīng)濟(jì)全球化背景下,中國是面臨發(fā)展機(jī)遇,還是遇到威脅?”在進(jìn)行收入分配、社會公平等的教學(xué)中,可以設(shè)置:“收入分配中,排在第一的是效率還是公平?”除此之外教師設(shè)置辯題的時候,還需要引入社會中的熱點(diǎn)事項(xiàng),將課堂思辨活動與社會發(fā)展結(jié)合在一起。

(二)基于熱點(diǎn)問題,精心選擇辯題

設(shè)置趣味性的辯題,可以引起學(xué)生的關(guān)注,讓更多學(xué)生參與到辯題的議論中,結(jié)合所學(xué)知識和時代發(fā)展進(jìn)行辯題的思考,從不同維度上得出論點(diǎn)。高中政治教學(xué)中,不能脫離時代發(fā)展,包括社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化發(fā)展等,因此設(shè)置辯題的時候,要結(jié)合社會中的熱點(diǎn)事項(xiàng),尤其是網(wǎng)絡(luò)中熱議的事項(xiàng),這樣的辯題不僅契合政治教學(xué)的要求,還能夠引起學(xué)生的關(guān)注。高中政治教科書中,包括經(jīng)濟(jì)生活、文化生活等各種板塊,對于不同的板塊,教師要設(shè)置差異化的辯題,將課本中的理論和現(xiàn)實(shí)中的事情結(jié)合在一起,讓學(xué)生學(xué)以致用。

比如,在進(jìn)行“文化生活”教學(xué)的時候,教師可以設(shè)置“老人摔倒時該不該扶”這樣的辯題, 來引起學(xué)生的熱議,在對辯題的辯論中,讓學(xué)生了解個人道德和社會道德的關(guān)系。辯題中,有正方和反方,兩方學(xué)生持有不同的觀點(diǎn),在不斷辯論、溝通中,學(xué)生對辯題的認(rèn)知在加深,同時也可以促使學(xué)生能夠?qū)q題、對社會中的現(xiàn)象進(jìn)行更全面的思考,在深入的辯論中,學(xué)生可以提升整體素質(zhì),形成良好的行為舉止,擁有正確的世界觀、價值觀和人生觀。并且教師可以將政治教科書中的重難點(diǎn)知識與辯題結(jié)合在一起,加深學(xué)生對這些重難點(diǎn)知識的理解,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)政治課堂的魅力,以更主動的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中。

二、進(jìn)行有效引導(dǎo),培養(yǎng)思辨思維

(一)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

政治知識的學(xué)習(xí)中,思辨是貫穿始終的,有效的學(xué)習(xí)中,需要學(xué)生進(jìn)行思考,而思考源于心存問題。因此高中政治課堂中,教師不僅要設(shè)置教學(xué)方案,還需要創(chuàng)建有利于思辨的環(huán)境,同時與學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)系,以平等的身份參與到思辨中,和學(xué)生進(jìn)行平等的溝通交流,這樣學(xué)生才會大膽發(fā)言,質(zhì)疑教師的觀點(diǎn),在師生暢所欲言的思辨活動中,政治課堂教學(xué)質(zhì)量自然有所提升。

比如,在“影響價格的因素”教學(xué)中,教師可以設(shè)置:社會必要勞動時間的前提下,影響價格的因素有哪些?商品價格的決定因素是什么?教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情,選擇最合適的辯題,然后對學(xué)生的辯論進(jìn)行提示,啟發(fā)學(xué)生思考問題,形成對政治知識的深入認(rèn)知。

(二)指導(dǎo)學(xué)生思考

政治課堂中的思辨活動,還需要教師指導(dǎo)學(xué)生思考。與初中生相比,高中生的思維能力更高,教師要分析學(xué)生的思考習(xí)慣、思維規(guī)律等,在設(shè)置好思辨問題之后,為了達(dá)到預(yù)期的辯論目的,還需要對辯論過程中的學(xué)生思考進(jìn)行指導(dǎo)。思辨活動中,需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,但獨(dú)立思考并不是漫無目的地思考,教師要提出學(xué)習(xí)目標(biāo),對學(xué)生的思考循循善誘,這樣學(xué)生才會進(jìn)行高質(zhì)量的思考,提煉出辯題的論點(diǎn)。

比如,在學(xué)習(xí)“生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度”的時候,教材中對多種所有制經(jīng)濟(jì)知識進(jìn)行了介紹,由此教師可以設(shè)置:“我國的經(jīng)濟(jì)體制有哪些?每種經(jīng)濟(jì)體制的特征和作用是什么?”然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課本知識的回顧和分析,或者收集相關(guān)素材,在分析提煉中,得出問題的答案。在展示環(huán)節(jié),教師要鼓勵每個學(xué)生大膽發(fā)言,形成對問題的不同答案。在創(chuàng)設(shè)的思辨問題中,盡力讓所有學(xué)生都可以有所收獲,提高學(xué)生的思維能力。

三、豐富思辨形式,提升思辨能力

(一)開展互動式思辨學(xué)習(xí)

高中生在個性、思維跳躍方面有著顯著的特征,和初中階段相比,高中生形成了更強(qiáng)烈的自主意識,在課堂中,希望可以獲得更大的自主學(xué)習(xí)空間,與教師展開公平的對話。基于此,高中政治課堂中,教師應(yīng)該對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整,將課堂主體地位還給學(xué)生,讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行思考,并且與學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系,在平等的對話中,激勵每個學(xué)生都能夠暢所欲言。高中政治教師可以根據(jù)單元主題設(shè)置辯題,定期開展思辨活動,有條件的可以設(shè)置思辨專場,提高辯題活動的專業(yè)性,讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行素材的整理、論點(diǎn)的提煉,在深入的互動溝通中,提高思辨活動的質(zhì)量。思辨主題可以選擇調(diào)查報告的形式,也可以結(jié)合社會中的熱點(diǎn)課題。

比如,在進(jìn)行“樹立正確消費(fèi)觀”教學(xué)的時候,該節(jié)課知識容易理解,且與學(xué)生的實(shí)際生活契合,教師可以組織辯論賽,調(diào)動每個學(xué)生的主觀能動性,讓每個學(xué)生都可以在辯論賽中有機(jī)會發(fā)言,將討論貫徹于整個教學(xué)中,真正將課堂的主體地位還給學(xué)生。整個活動中,教師先播放某些商品和其價格,然后提出“要買對的還是貴的?”這一問題,然后將學(xué)生分成兩大陣營,每個陣營有六名辯手,代表團(tuán)隊(duì)進(jìn)行辯論,剩余成員負(fù)責(zé)素材的整理、觀點(diǎn)的提取等。班級兩大陣營中,所有的學(xué)生都參與辯論中,最后教師結(jié)合教科書中的知識,進(jìn)行點(diǎn)評,指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。

(二)開展表演性思辨學(xué)習(xí)

榜樣的力量是無窮的,在學(xué)校中,每個教師都是學(xué)生的榜樣,政治教師亦然。高中政治教學(xué)中,教師應(yīng)該對自己的言行舉止進(jìn)行規(guī)范約束,在學(xué)生思辨能力的提升中,教師首先實(shí)現(xiàn)自身思辨能力的提升,然后發(fā)揮榜樣的作用,引導(dǎo)學(xué)生也能夠重視思辨能力,在這方面下功夫,教師可以通過表演性思辨學(xué)習(xí),來強(qiáng)化學(xué)生的思辨能力。

比如,在進(jìn)行“價格的變動”教學(xué)中,教師可以組織學(xué)生模仿家庭劇《家有兒女》的某個片段,其中兩名學(xué)生中,一名扮演媽媽,另一名扮演劉星,而教師可以扮演爸爸。表演內(nèi)容為:商場促銷期間,媽媽購買了反季節(jié)促銷的羽絨服、降價的雞蛋、少量的豬肉(豬肉價格劇增),然后三個人就所購買的東西進(jìn)行對話,其中扮演爸爸的教師不斷提出趣味性的問題,當(dāng)“劉星”和“媽媽”無法回答的時候,“爸爸”便通過搞笑的肢體動作和面目表情進(jìn)行問題解答。角色扮演生動有趣,可以引起學(xué)生的關(guān)注,在表演性的思辨活動中,也可以提升學(xué)生的思辨能力。

新課改背景下,學(xué)生思辨能力的提升已經(jīng)被廣大教育者所重視,高中政治課堂中學(xué)生思辨能力的提升,不應(yīng)只在課堂中進(jìn)行,還可以通過課外訓(xùn)練的方式展開,比如,教師可以安排社會調(diào)研、實(shí)地觀察等活動,讓學(xué)生在走進(jìn)社會、深入實(shí)踐的過程中,進(jìn)行問題的思考和辯證,應(yīng)用課本中的知識解答現(xiàn)實(shí)中的問題,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,不斷提升自身的思辨能力,為以后的發(fā)展奠定更堅實(shí)的基礎(chǔ)。

總之,思辨是一種學(xué)習(xí)形式,又是一種具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)理念,既有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,也有助于促進(jìn)素養(yǎng)的全面提升。培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力不僅是對時代變遷的響應(yīng),也是對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng),同時更是政治課堂的教學(xué)目標(biāo)要求。當(dāng)今高中生獨(dú)立思考的能力較強(qiáng),需要教師緊抓這一現(xiàn)狀,完善教學(xué)設(shè)計,使學(xué)生親歷歸納、分析以及演繹等一系列思維實(shí)踐,全面提升思辨能力,就此打造高效的政治課堂。

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