山東省青島市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第四中學 王玉花

生活化教學是比較符合素質(zhì)教育的相關(guān)標準的，能夠高效率地進行教學，使得教學質(zhì)量上升，難度減小，而且能夠充分地顯示出道德與法治課和生活的相關(guān)元素。

這也就要求教師要堅持以人為本的教育理念，讓學生能夠在生活的情景感知當中，具體了解到學科理論知識在實際中的應(yīng)用情況，通過這個來有目的地學習，讓個人的學習能力和水平得到系統(tǒng)性的提高。值得一提的是，在初中道德和法治的具體實踐中，生活化教學涉及的內(nèi)容和形式是非常復(fù)雜的，教師應(yīng)該遵照新課程教學改革的具體核心要求，對生活化教學模式的具體方式方法進行學習，讓學生在掌握理論知識的前提下，提高實踐能力，并學會反思。

一、目前初中道德與法治生活化教學存在的問題

在具體的素質(zhì)教育進展中，初中的道德與法治課程相關(guān)內(nèi)容、相關(guān)形式已經(jīng)有了很大的變化，課程的教材和學生的具體需要之間聯(lián)系得非常的緊密，但有一些教師還是用最原始的知識理論授課，跟不上時代發(fā)展，沒有重視學生的個性化發(fā)展，也不能及時對學生進行特征分析。道德和法治課程的內(nèi)容本來就是單一而又枯燥的，如果不能將學生的積極性調(diào)動起來，整個課堂的學習氣氛就會比較壓抑。因此，教師要抓住新課程改革下課程的具體要求，以學生為核心，鼓勵學生，引領(lǐng)學生，把學生放在第一位，及時把教學方式和策略進行調(diào)整，將符合學生的生活化教學內(nèi)容還有活動加入課程教學中。

二、將生活化融入道德與法治教學中

根據(jù)以上的分析可以了解，初中道德與法治生活化的教學水平是有待提高的，教師也應(yīng)該及時調(diào)整教學方向，抓住側(cè)重點。教師應(yīng)該在沒開課時，就準備好教程，將學生將要考試的內(nèi)容重點標注，研究分析，讓學生充分了解然后活學活用。但教師的教學方式還是比較傳統(tǒng)，不能將課堂上的活力調(diào)動起來，學習氛圍也不積極，學生的學習質(zhì)量較低，學習效率不高，沒有實際掌握相關(guān)的學習技巧。

現(xiàn)在這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是因為已存在的思想道德教科書教授的相關(guān)內(nèi)容比較有局限性，僅僅用傳統(tǒng)的教學方法進行教授，沒有充分結(jié)合生活化元素的實施條件來開展相關(guān)的教學實踐活動，很多學生的考試壓力相當大，都是用背誦的形式來完成教師的任務(wù)作業(yè)，不能把自己的知識和實際進行聯(lián)系，學生的自主學習能力下降。

所以說，教師應(yīng)該以學生為中心，充分考慮學生現(xiàn)在具備的社會經(jīng)驗，改變教學方式，對教學的各個階段分析出重點。把課堂交到學生手里，讓他們自由學習，自己實踐，在比較輕松自由的氛圍里面樹立起正確的人生觀。目前一些學校已經(jīng)重新更改教學目標，人才培養(yǎng)要求也有所改變，著眼于新課程改革，把道德與法治課生活化作為前提，去找新的生活化元素。

對學生具體情況進行分析之后，選出和學生的生活實際聯(lián)系比較密切的內(nèi)容，著重關(guān)注教師和學生在情感上的共鳴，讓學生的學習興趣提高，讓學生活動參與度提升，讓學生樹立起正確的觀念，自主地完成教師布置的作業(yè)，提升學科素養(yǎng)。

三、收集生活元素，豐富教學內(nèi)容

想要將生活化教學的作用還有優(yōu)勢充分地展示出來，對于教師來講，就應(yīng)該清楚學生的學習實際情況，選擇課程的時候，應(yīng)該和學生息息相關(guān)，在這一方面，案例教學已經(jīng)得到了廣泛的好評，值得進一步進行推廣。

如果教師直接把具體的案例作為基礎(chǔ)，進行課程教授，忽略了學生的學習自主性，還有每個學生身上的特有屬性，就不能將案例教學的實質(zhì)充分發(fā)揮出來。為了避免這一點，應(yīng)該將生活化元素以及學科教學進行融合，研究不同課堂上元素之間的聯(lián)系，將案例教學的有效性進行深入研究，生活資料的收集尤其重要。

教師將課前教程的內(nèi)容加以重視，選擇適合學生的課程內(nèi)容，選擇和學生聯(lián)系緊密的方法進行創(chuàng)新，加深學生的學習印象和學習興趣。

例如，在學習“做負責任的人”時，教師可以讓學生自己通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)資料，主要是有關(guān)于勇于擔當、承擔責任的相關(guān)任務(wù)素材，讓學生在自己主動參與的情況下，能夠加深自己的體驗，形成一個良性循環(huán)，將個人的情感和學習內(nèi)容有機融合起來，主動規(guī)范自己的一言一行，承擔該承擔的社會責任，嚴于律己，認真將老師布置的任務(wù)完成好，在家庭里，學會和父母溝通，感恩父母，做自己能力范圍內(nèi)的事。

教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)學生的具體情況，不斷對教學素材進行更改，盡可能創(chuàng)新、豐富教學內(nèi)容，增加課堂活力。要把個性化發(fā)展提上日程，關(guān)注個性化學生的具體情況，在課堂上，讓學生有自主學習的機會，為他們成立學習小組，互幫互助，合作進取，教師及時進行跟蹤并且給出反饋意見。這樣的學習模式，會讓學生更加熱愛課堂，和教師更加親近，還能找到自己的優(yōu)缺點，及時彌補自己的不足，提高學習效率。

四、轉(zhuǎn)變訓練形式，關(guān)注現(xiàn)實生活

教師常用的比較傳統(tǒng)的教學方式會讓學生喪失學習興趣，打消積極性。所以說，教師想要將學生的積極性調(diào)動起來，就要根據(jù)學生實際情況，進行課程創(chuàng)新，了解分析學生的實際生活，分析道德與法治學科的教育特點，分析重難點，著重了解這一門學科和其他科學間的訓練模式，提出實際的解決方法，以此來加深學生的學習印象。有一些教師直接以解決問題為根本，讓學生完成作業(yè)，這種單一的學習方式會讓學生對學習變得抵抗，一味追求教育進度，會使教育初衷發(fā)生改變。教師應(yīng)該從自身做起，改變現(xiàn)有的教育模式，轉(zhuǎn)變思維理念，分析學生在自主實踐中的具體情況，在鼓勵學生自主學習的情況下，又讓學生鍛煉了思考能力，同時邏輯思維能力和水準也會相應(yīng)上升。

由于學生的學習能力和接受能力不同，不論相差多少，都要求教師在前期的時候做好準備，將自己的教育理念進行轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)理論知識和實踐進行結(jié)合，讓學生養(yǎng)成一個好的行為習慣。比如說，教師可以通過開展主題教育活動，對學生進行教學，對不同學生采取不同的教學方式，鼓勵學生，綜合全面地對學生的能力進行提升。在對“網(wǎng)絡(luò)改變世界”這一章進行學習時，教師可以把互聯(lián)網(wǎng)的利弊分析作為主題，讓學生嘗試小組合作，讓學生在實際合作過程中，了解互聯(lián)網(wǎng)和人們的聯(lián)系有多密切，這樣一來，學生對信息的網(wǎng)絡(luò)交流、電視平臺，還有網(wǎng)購等社會現(xiàn)象會有一個更加深入的了解。教師也只是需要根據(jù)學生的具體表現(xiàn)讓他們自己發(fā)言，勇于參與，把課堂活躍起來。讓學生充滿自信心，讓每一個小組選出來一個代表進行公開發(fā)言。然后，在具體的實際教學中，教師還應(yīng)該根據(jù)教學進度創(chuàng)新課程。用多元化的方式教授課程，這樣一來，學生能夠有自己的思維模式和看法，并且主動說出來，供大家討論研究，也會對自己的學習目標進行調(diào)整，隨時把握學習方向。

五、激發(fā)思維，提升學生創(chuàng)新能力

將學生的思維激發(fā)出來是一件不容易的事。所以對教師的要求就會更加嚴格，標準更高。因此教師就更應(yīng)該投入時間和精力對自己的工作不斷總結(jié)，然后創(chuàng)新改進，盡力使學生有一個正確的思維模式，讓他們自主思考，進行分析，將更加豐富、更加創(chuàng)新的內(nèi)容引到課程中來，讓教學工作不再枯燥，也讓學習之路不再乏味。關(guān)注學生的自主實踐和道德法制之間的內(nèi)在關(guān)系，更有效地將課程涉及的生活化元素及教育價值聯(lián)系在一起。

讓學生對社會的熱點問題養(yǎng)成敏感度，使他們自主學習興趣上升，積極努力地改變自己，自發(fā)形成源源不斷的學習動力，在創(chuàng)新自己的同時，提高學習水準，提升個人修養(yǎng)，慢慢了解到道德與法治課在生活中的實際意義。學生的特征各不相同，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)入手，了解每個學生，調(diào)動其學習欲望，以情境教學、提問教學還有小組合作的具體模式，對學生的學習接受程度、學習的能力和學習興趣有一個系統(tǒng)的了解，堅持因人而異、因材施教，從根本上提高學習能力和思維邏輯水平。

創(chuàng)新能力的提升也不是一朝一夕的事，教師要更加用心，投入自己的時間，慢慢改變教育模式，創(chuàng)新教育手法，以此為根本，再結(jié)合學生的不同特征因材施教，提升學生學習興趣，培養(yǎng)新型行為習慣，讓良好的習慣良性循環(huán)，樹立創(chuàng)新意識，讓學生能夠自發(fā)和教師進行溝通交流，讓他們更加親近教師，主動尋求教師的幫忙。