江蘇省泰州市康和實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉麗娟

當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)于數(shù)學(xué)能力的重視程度越來(lái)越高。小學(xué)階段作為打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，自然應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，實(shí)在是心有余而力不足。因此，如何才能更有效地提升農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，成為本文研究的重點(diǎn)。

一、提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

農(nóng)村小學(xué)一般教學(xué)設(shè)施比較落后，教師的教學(xué)水平也參差不齊，在這樣的情況下，學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義就在于，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)能力，讓學(xué)生能夠正確地了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，最終帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生往往沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是課上的事，對(duì)此，教師就應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中多培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能夠讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在上課前就對(duì)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)有整體性的了解，還能夠在預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，到了正式上課的時(shí)候就能夠有側(cè)重地聽(tīng)講或是及時(shí)地向老師詢問(wèn)，進(jìn)而極大地提升聽(tīng)課的效率，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

例如，教師在講授“平行四邊形”前，可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們，下節(jié)課我要講的內(nèi)容是‘平行四邊形’，請(qǐng)同學(xué)們課下預(yù)習(xí)教材第12頁(yè)、13頁(yè)。預(yù)習(xí)后思考什么是平行四邊形以及平行四邊形的特點(diǎn)都有哪些，然后從我們的生活中舉出幾個(gè)平行四邊形的例子。大家在預(yù)習(xí)中沒(méi)有找到問(wèn)題的答案也沒(méi)關(guān)系，等到老師上課時(shí)再認(rèn)真聽(tīng)自己不懂的部分就行了?！贝送?，課后的復(fù)習(xí)習(xí)慣也是非常重要的。教師可以在講授下一章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一章節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。例如：“同學(xué)們，我們上一節(jié)都學(xué)了什么呀？很好，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了平行四邊形，那么它都有什么特點(diǎn)呀？很好，它是用兩個(gè)相同的三角尺拼起來(lái)的具有四條邊的特殊圖形?！苯處熗ㄟ^(guò)帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課的知識(shí)，能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系框架，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力、核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂想要保證教學(xué)效率，就需要將學(xué)生快速帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。但有些農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并不高，教師很難將其快速帶入學(xué)習(xí)氛圍中。這時(shí)就要求教師根據(jù)學(xué)生的喜好、年齡特點(diǎn)等創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，營(yíng)造出令學(xué)生感到舒適的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終提高課堂教學(xué)效率。

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生很少有去大城市的機(jī)會(huì)，自然會(huì)對(duì)大城市產(chǎn)生一些憧憬和向往，教師可以巧妙地利用學(xué)生的這種憧憬心理創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。比如，教師在講授“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，可以這樣講：“同學(xué)們，假設(shè)我們?nèi)嗤瑢W(xué)都要到北京旅游，已知我們班有37位同學(xué)，4位教師，一輛大巴車有45個(gè)座位。那么一輛大巴車夠坐嗎？夠的話，還剩幾個(gè)座位呢？”通過(guò)導(dǎo)入這樣的教學(xué)情景，學(xué)生便會(huì)去認(rèn)真地計(jì)算問(wèn)題的答案。教師還可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：“有4位從北京來(lái)的大哥哥，每一位都給大家準(zhǔn)備了禮物，第一位準(zhǔn)備了5份禮物；第二位準(zhǔn)備了8份禮物……請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，大哥哥們帶來(lái)的禮物能夠分給班級(jí)的每個(gè)人嗎？”教師通過(guò)創(chuàng)建類似的教學(xué)情景，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的計(jì)算能力，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，帶動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)步

要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，小組合作學(xué)習(xí)模式是必不可少的。教師通過(guò)創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，并在課堂上為每個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)合作的方式來(lái)完成發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)猜想、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程。

比如，教師在講授“統(tǒng)計(jì)表與條形統(tǒng)計(jì)圖”這一章節(jié)的時(shí)候，可以這樣開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：“同學(xué)們，下周老師決定舉辦班級(jí)聯(lián)歡會(huì)，因此需要在這周統(tǒng)計(jì)出我們班的一些詳細(xì)數(shù)據(jù)，比如，男女生的人數(shù)、大家喜歡喝的飲料、掛滿教室需要的氣球等。接下來(lái)，就請(qǐng)第一小組的成員統(tǒng)計(jì)班級(jí)人數(shù)以及男女同學(xué)的人數(shù)；第二小組的成員統(tǒng)計(jì)大家喜歡喝的飲料類型……各個(gè)小組在統(tǒng)計(jì)完成后，請(qǐng)小組成員齊心協(xié)力，將得到的數(shù)據(jù)繪制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖?！苯處熗ㄟ^(guò)讓每個(gè)小組分工合作進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中不自覺(jué)地鍛煉數(shù)學(xué)思維，從而有效提升學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

4.強(qiáng)化思維能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

猜想是強(qiáng)化學(xué)生思維能力的重要途徑。學(xué)生通過(guò)猜想，能夠舉一反三地初探數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律、結(jié)構(gòu)，同時(shí)還能進(jìn)行后續(xù)的歸納總結(jié)，從而將原本不懂的數(shù)學(xué)知識(shí)歸入自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中。所以，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)能夠形成一個(gè)完整的體系，當(dāng)學(xué)生構(gòu)建起該體系，便能使自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷得到提升。因而，教師應(yīng)該多對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力訓(xùn)練，激活學(xué)生的創(chuàng)新靈感。例如，在講解“垂線與平行線”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：“同學(xué)們，在我們美麗的學(xué)校里，有很多物體都可以看作是由一條條線構(gòu)成的，比如，黑板是四條線構(gòu)成的，三角板是三條線構(gòu)成的。那么有同學(xué)來(lái)猜測(cè)一下每?jī)蓷l線之間有什么關(guān)系嗎？”教師通過(guò)讓學(xué)生大膽地進(jìn)行數(shù)學(xué)猜想，能夠在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。由此可見(jiàn)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)雖然不如城鎮(zhèn)小學(xué)那樣條件優(yōu)渥，生源優(yōu)質(zhì)，但提高農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)并非天方夜譚。只要教師用心去實(shí)踐，認(rèn)真督促學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；營(yíng)造學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)氛圍；通過(guò)小組合作來(lái)帶動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)步；做好學(xué)生思維能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，那么，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升便指日可待。