福建省連城縣城西幼兒園 揭月玲

學(xué)前教育時(shí)期是幼兒個(gè)性品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，在這個(gè)時(shí)期開展有效的社會(huì)活動(dòng)，并通過巧設(shè)各類豐富的情境”，能更好地提升幼兒對(duì)社會(huì)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，使幼兒在生活中認(rèn)知、情感、行為均能得到健康發(fā)展。

一、幼兒社會(huì)活動(dòng)情境創(chuàng)建的重要性

3—6歲的幼兒對(duì)于社會(huì)性知識(shí)的認(rèn)知較弱。因此，需要通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式來幫助幼兒參與社會(huì)活動(dòng)，以及架構(gòu)起幼兒與社會(huì)性知識(shí)學(xué)習(xí)的橋梁。社會(huì)活動(dòng)的重要性主要體現(xiàn)在這三方面：第一，架設(shè)橋梁，提升興趣。在社會(huì)活動(dòng)中，情境的創(chuàng)設(shè)能給幼兒營(yíng)造一個(gè)“無障礙”參與進(jìn)來的橋梁，為幼兒奠定良好的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)。第二，豐富形式，提升理解。通過創(chuàng)設(shè)情境，能讓社會(huì)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和主題更加形象化，形式更加豐富，也更容易讓幼兒去理解活動(dòng)中所傳達(dá)的知識(shí)內(nèi)容。第三，深入體驗(yàn)，內(nèi)化知識(shí)。幼兒社會(huì)活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它突破了課堂的局限性，拓展延伸到幼兒的社會(huì)生活中。有效地構(gòu)建與幼兒生活相關(guān)的教學(xué)情境，能幫助幼兒在體驗(yàn)性的情境中更好地內(nèi)化社會(huì)規(guī)則行為。

二、幼兒社會(huì)活動(dòng)中四個(gè)巧用情境的策略

（一）巧用游戲性情境，激發(fā)興趣理解

幼兒正處于認(rèn)知探索能力高速發(fā)展時(shí)期，他們?cè)谟螒蛑惺亲钭匀?、最放松、最快樂的一種狀態(tài)。想要更好地開展社會(huì)性幼兒教育活動(dòng)，首先就要抓住幼兒的認(rèn)知特征，把握活動(dòng)主線，通過有趣的社會(huì)游戲，來調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。因此，在社會(huì)活動(dòng)開展過程中，教師可以通過構(gòu)建游戲性活動(dòng)情境，結(jié)合多媒體視頻、音樂渲染、設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)等多種方式，讓幼兒置身于特定的社會(huì)活動(dòng)情境中，從而有效地激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)，為后期社會(huì)活動(dòng)深入開展打好基礎(chǔ)。

例如，“彩色的襪子”社會(huì)活動(dòng)的教學(xué)目的主要是引導(dǎo)幼兒知道襪子是成雙成對(duì)的，生活中一對(duì)就是兩只，并養(yǎng)成自己穿脫襪子的良好生活習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，教師可以以游戲“襪子對(duì)對(duì)碰”的教學(xué)情境作為突破點(diǎn)，首先，以同色襪子蹺高腳的“開飛機(jī)”游戲形式，請(qǐng)穿同款顏色襪子的寶寶把腳蹺起來，以此來明白襪子是一對(duì)的生活原理。接著，深入開展“襪寶寶找朋友”情境游戲活動(dòng)，讓幼兒在操場(chǎng)上聽著《找朋友》的音樂，引導(dǎo)幼兒找到跟自己手上拿的“襪寶寶”長(zhǎng)得一模一樣的“好朋友”，配好對(duì)就放到情境展示臺(tái)上?；顒?dòng)中，幼兒的興致都十分高，大家都積極地觀察和比對(duì)，找到了一模一樣的“娃寶寶”。最后，讓幼兒來穿一穿，疊一疊襪子，以教授幼兒穿襪子和整理襪子的方法。很快，幼兒就學(xué)會(huì)了只要兩只襪子重疊在一起，并將一起進(jìn)行對(duì)折就可以了。通過這樣游戲性的教學(xué)情境創(chuàng)建，更易于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更易于提升幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性，也更易于幼兒將所學(xué)的穿襪子和疊襪子行為規(guī)則運(yùn)用到每天的生活中，并且在持續(xù)運(yùn)用中形成良好習(xí)慣和品質(zhì)。

（二）巧用故事性情境，引導(dǎo)思考啟發(fā)

幼兒的交友能力發(fā)展是社會(huì)活動(dòng)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)幼兒社會(huì)化不可缺少的途徑。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師常借助一些簡(jiǎn)單的多媒體素材來激發(fā)幼兒對(duì)交友的興趣，較為忽視幼兒在交友過程中產(chǎn)生問題時(shí)的觀察和思考，這樣不利于幼兒解決問題能力的提升，也制約了幼兒個(gè)體的成長(zhǎng)。因此，在社會(huì)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該把幼兒當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體來培養(yǎng)，創(chuàng)建出與交友相關(guān)的故事性情境，讓幼兒在故事中學(xué)習(xí)交友，在自主合作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終讓他們學(xué)會(huì)相互理解，學(xué)習(xí)各種交友技能，提升與人溝通、相處的能力。

例如，開展“不要告狀，除非是大事”社會(huì)活動(dòng)教學(xué)時(shí)，首先，教師要讓幼兒明白“告狀”的意思，讓幼兒通過思考回答的方式，調(diào)動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽談?wù)勛约旱母鏍罱?jīng)歷。幾乎每個(gè)幼兒都和同伴發(fā)生過摩擦而告過狀，此時(shí)幼兒還沒有認(rèn)識(shí)到遇到問題要自己解決，通過這次活動(dòng)可以幫助幼兒為之后該如何解決小事而避免告狀做鋪墊。接著，可以借助繪本來創(chuàng)設(shè)出故事情境，在分享交流過程中，通過提問“如果是你，你會(huì)怎么做?”引導(dǎo)幼兒想辦法解決問題。經(jīng)過本環(huán)節(jié)，幼兒已經(jīng)意識(shí)到遇到問題首先要自己想辦法解決。最后，進(jìn)入自主合作形式的討論分析環(huán)節(jié)，讓幼兒以小組為單位來分析幾個(gè)故事，來了解故事中哪些是需要告知的“大事”，以及尋找出遇到“小事”時(shí)代替告狀的方法。這一環(huán)節(jié)，幼兒很好地記錄出他們認(rèn)為的大事并協(xié)商出分享人是誰，這既符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，通過組織幼兒自主思考、記錄、分享交流并總結(jié)出遇到小事時(shí)可以代替告狀的方法。實(shí)踐證明，這種方式讓幼兒直觀深刻地了解了遇到小事可以自己解決，并知道代替告狀的方法，很好地發(fā)展了幼兒獨(dú)立解決問題的能力。

（三）巧用生活性情境，加深感悟體驗(yàn)

對(duì)于幼兒來說，社會(huì)活動(dòng)是他們認(rèn)知社會(huì)行為規(guī)則的一個(gè)重要橋梁。只有在社會(huì)活動(dòng)中創(chuàng)建與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相通的情境，并讓幼兒在相應(yīng)的角色中獲得更深刻的社會(huì)性體驗(yàn)，才能真正加深幼兒對(duì)社會(huì)規(guī)則的認(rèn)知。因此，在社會(huì)活動(dòng)開展中，教師要巧用生活性情境，開展相關(guān)的生活化角色扮演活動(dòng)，讓幼兒在與社會(huì)生活關(guān)聯(lián)的仿真情境中，體會(huì)社會(huì)性的知識(shí)。

例如，在開展“做個(gè)守信用的孩子”社會(huì)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是要讓幼兒知道答應(yīng)別人的事情就應(yīng)該做到，體驗(yàn)守信用給別人帶來的愉快情緒。教學(xué)時(shí)，首先教師可以通過創(chuàng)設(shè)木偶劇角色表演情境，讓幼兒來分角色表演劇中的人物，整個(gè)活動(dòng)以木偶表演的形式貫穿故事始終，引導(dǎo)幼兒深入角色去學(xué)習(xí)、觀察、討論，讓幼兒進(jìn)一步理解生活中守信用的重要性。又如，“神奇的條形碼”社會(huì)活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)建一個(gè)仿真實(shí)的“課堂超市”教學(xué)情境，讓幼兒分角色來扮演營(yíng)業(yè)員、顧客、收銀等工作人員。首先，要讓幼兒了解條形碼在生活中的應(yīng)用途徑和方法。接著，讓幼兒以角色的形式，來學(xué)習(xí)用條形碼付款的過程。對(duì)幼兒而言，最好的學(xué)習(xí)方法是在生活化的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中去發(fā)現(xiàn)。通過活動(dòng)，幼兒明白了生活中的購(gòu)物規(guī)則，以及超市中每個(gè)職業(yè)的屬性，在角色體驗(yàn)中也為幼兒未來走向社會(huì)打下了良好的知識(shí)和行為基礎(chǔ)。

（四）巧用真實(shí)性情境，內(nèi)化知識(shí)行為

幼兒社會(huì)教育要源于生活，只有在真正的體驗(yàn)中，才能有效促進(jìn)幼兒社會(huì)情感的發(fā)展。因此，在幼兒社會(huì)活動(dòng)中，教師要善于將課堂進(jìn)行有效的遷移，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的實(shí)踐情境，提升幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力。

如與慈善機(jī)構(gòu)合作，引導(dǎo)幼兒在生活中去幫助弱者，讓幼兒感受角色情緒、心理變化等，將良好的社會(huì)價(jià)值觀內(nèi)化成為幼兒的社會(huì)認(rèn)知，并以此來規(guī)范自身的行為。又如，開展大班社會(huì)活動(dòng)“拜訪牙醫(yī)”時(shí)，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力，有初步的安全和健康知識(shí)，知道關(guān)心和保護(hù)自己?；顒?dòng)主要以參觀牙醫(yī)診所的實(shí)踐方式來進(jìn)行，幼兒在牙醫(yī)診所不僅知道了刷牙的作用和牙齒結(jié)構(gòu)，也通過真正的牙醫(yī)指導(dǎo)，掌握了正確的刷牙方法，養(yǎng)成了保護(hù)牙齒的良好習(xí)慣，達(dá)到了本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)。此外，社區(qū)是城市的細(xì)胞，是幼兒發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境。在平時(shí)的教育教學(xué)中，注重抓住每個(gè)社會(huì)化教學(xué)契機(jī)，及時(shí)與社區(qū)聯(lián)動(dòng)，為幼兒組織一系列的社會(huì)活動(dòng)。比如，在建軍節(jié)，可以讓社區(qū)里的一些老戰(zhàn)士為幼兒講戰(zhàn)斗英雄的故事。為了讓兒童了解軍營(yíng)里的生活，我們組織了參觀軍營(yíng)的活動(dòng)，幼兒被眼前的情景驚呆了，被子怎么疊得這么整齊，仿佛像一個(gè)一個(gè)小豆腐塊一樣，帽子、腰帶、鞋子都整整齊齊放到指定地方，仿佛像用尺丈量過一樣。幼兒通過親眼所見，比課堂中去教孩子如何疊被子、如何把自己的東西擺放整齊所帶來的效果更明顯。同時(shí)，這樣的方式，也使幼兒園的教育教學(xué)更為生動(dòng)、形象，易于幼兒理解。

三、結(jié)語

社會(huì)活動(dòng)在幼兒教育中開展的主要目的是讓幼兒與社會(huì)展開“對(duì)話”。只有不斷地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，才能幫助幼兒的社會(huì)性不斷完善，最終奠定出健全人格基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，教師要遵循幼兒的主體性原則，通過深挖教學(xué)內(nèi)容主體，結(jié)合創(chuàng)建與幼兒熟悉和認(rèn)同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)或是真實(shí)實(shí)踐的教學(xué)情境，才能讓社會(huì)活動(dòng)“活”起來，讓幼兒更加積極、樂意參與社會(huì)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中使其得到真實(shí)的社會(huì)認(rèn)知和體驗(yàn)，最終內(nèi)化為自身行為和品質(zhì)。