福建省連城縣蓮峰鎮(zhèn)城西幼兒園 羅 華

美術教育活動作為幼兒園五大領域之一，是幼兒園重要課程之一。想要使美術教育活動發(fā)揮其真正作用，教師就要轉變教育理念，在教學過程中注重釋放幼兒天性，鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng)作，讓幼兒在玩中學、學中玩，從而有效提升幼兒創(chuàng)造意識和能力，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

一、自由想象，創(chuàng)設情境激活熱情

幼兒時期正處于想象力爆發(fā)的階段，想象力作為一種創(chuàng)造性認識能力，是幼兒創(chuàng)造力培育的重要基礎。在開展美術教育活動時，教師要從想象力方面著手，構建合理的教學情境，以多媒體課件圖片、視頻或是游戲形式，巧妙地嫁接到幼兒美術教學活動中，來進一步呈現(xiàn)美術活動教學主題，啟發(fā)幼兒的想象空間。

例如，在進行大班主題活動“動物世界”教學時，由于幼兒對動物有著天然的熱愛之情，在幼兒眼中小貓、小狗、烏龜?shù)榷际鞘挚蓯鄣?，是他們天真的童話世界中的重要組成部分。教學過程中，想要更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，教師首先在活動中可以創(chuàng)設“猜一猜”的游戲情境，結合直觀、色彩豐富的多媒體圖片，讓幼兒來猜猜殘缺圖片中的動物到底是什么，進一步激活幼兒對小動物的熱愛之情，很快幼兒都紛紛展開想象，投入競猜活動中，在鍛煉幼兒想象力的同時，也幫助幼兒獲取到更多的動物世界的知識。隨后，為了進一步將幼兒的想象力轉化為創(chuàng)造力，教師還可以組織幼兒在教室角落模擬設計一個“動物世界”可愛展示臺，讓幼兒一起來繪制各種各樣的動物圖片，配合主題卡片及動物玩具，讓幼兒自由發(fā)揮自己的想象力，來創(chuàng)設動物世界中各個動物之間發(fā)生的有趣故事情節(jié)，從而讓動物世界真正地活起來。

二、自由表達，積極評價啟迪思維

幼兒的每一件美術作品都是幼兒創(chuàng)造力的直接體現(xiàn)，是一件富有創(chuàng)造性的藝術品，它承載了幼兒最天真的創(chuàng)作想法。在想象力的加持下，幼兒在美術活動中創(chuàng)作表達各不相同，教師在評價過程中，積極引導幼兒說出自己的創(chuàng)作思路，如如何想到這樣繪畫或涂色等。在幼兒表達的過程中，讓幼兒獲得更多、更豐富的創(chuàng)造成果喜悅，從而進一步鍛煉幼兒的語言邏輯思維，激發(fā)出幼兒更積極的創(chuàng)造欲望。

例如，學習“送給老師的禮物”時，教學重點是讓幼兒在自由表達和創(chuàng)造性表達中使他們的語言、思維得到進一步發(fā)展，并能明白禮物是在社會交往中為了表達祝福和心意或以示友好而互贈的物品。教學過程中，教師首先可以通過多媒體視頻介紹關于教師節(jié)和禮物的意義，來吸引幼兒的注意力，讓幼兒明白愛可以用禮物來表達，從而激發(fā)幼兒參與活動的興趣。接著，教師提出討論問題：“大家想送給教師什么樣關于愛的禮物？”幼兒很快進行積極的天馬行空的表達，有的幼兒說，想送給老師一顆紅紅的心；有的幼兒說想送給老師一顆糖，這樣老師心里就會甜甜的……隨后，通過制作活動，教師將畫好愛心的樣本畫、愛心裝飾品、顏料等制作材料給到幼兒人手一份，通過教師示范性指導，讓幼兒了解制作的過程，并進行繪畫制作。制作完成后，教師可以設置一個表達贈送環(huán)節(jié)，讓幼兒來講述自己創(chuàng)作的想法，以及表達出對老師的情感。通過這樣的自由表達方式，不僅符合綱要針對幼兒創(chuàng)造性自由表達的要求，也增強了幼兒熱愛老師的情感，還讓幼兒明白禮物是送禮者向受禮者傳遞信息、情感、意愿的一種更直接的表達方式。此外，良好的評價環(huán)節(jié)，也能進一步促使幼兒獲得美術創(chuàng)作的成就感，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維。教師還可以為幼兒提供展示自我的平臺，定期開展“小小創(chuàng)作家”的美術作品展覽活動，通過適時地將幼兒創(chuàng)作的美術作品在園區(qū)走廊、教室的墻壁上進行展覽，來增強幼兒園的美育環(huán)境創(chuàng)設，促使幼兒之間開展相互學習與交流，形成有效的成就感式激勵評價，當繪畫得到了更多人的鼓勵和認可后，幼兒才能更加積極自主地投入美術創(chuàng)作活動中。同時，在美術主題活動中，教師也可以結合幼兒的具體創(chuàng)作情況，設置最佳創(chuàng)意、最佳手工、最佳色彩及最佳想象等獎項，進行激勵型藝術類比賽活動，進而更加有效地激發(fā)幼兒的創(chuàng)新靈感。

三、自由觀察，感知生活提升審美

為了進一步在美術教育活動中提升幼兒的審美情趣和創(chuàng)造力，就要讓幼兒開闊視野、走進生活、感受大自然，以增強其觀察力，提升其表現(xiàn)美的能力。因此，在開展美術主題活動時，教師可以引導幼兒親近自然，多多開展戶外觀察活動，以擦亮幼兒發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓幼兒在體驗自然之美的過程中產(chǎn)生新的認知，如通過觀察一片樹葉、一顆石子，從而感知這些事物的本質特征，建立本質間的聯(lián)系，增強對具體形象的聯(lián)想，進而激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，最終獲得美的經(jīng)驗和認識。

例如，進行“金色的秋天”這一主題活動時，正是秋季時節(jié)，教師可以帶領幼兒到戶外尋找常綠樹和落葉樹，并收集它們的葉子。然后教師引導幼兒通過葉子找到屬于秋天的顏色。通過觀察，使幼兒了解秋天的顏色屬于暖色調，如橙紅、黃色、棕色等，隨后出示圖片，具體到實物有穿上墨綠衣裳的松柏、爭相怒放的菊花、金黃色的田野……這樣深入大自然，感受秋天的景色特點，讓幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，獲取更多的感悟和靈感，從而助力幼兒在開展關于秋的美術創(chuàng)作中發(fā)揮更好的創(chuàng)造力。又如，學習完“動物世界”后，教室可以在教室一角布置一個安全的“動物飼養(yǎng)天地”，放置一只小動物如小烏龜、小雞等，讓幼兒輪流來做一天飼養(yǎng)員，更好地讓幼兒觀察了解小動物的特征和生活習性。通過一個周期的觀察后，教師可以讓幼兒來畫一畫“我眼中的小動物”，在幼兒觀察和感知到小動物的獨有的動作和特性后，能更加富有創(chuàng)造力地繪畫出形態(tài)各異的作品，真正地將創(chuàng)造力激發(fā)出來。另外，在日常的生活中，教師也可以讓家長引導幼兒關注小動物，在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美。實踐證明，經(jīng)過長期的培養(yǎng)，幼兒學會經(jīng)常蹲在草叢邊觀察螞蟻、螳螂的生活習性，看到草地上的小麻雀也非常友好，找到樹上的鳥窩，都決心要保護它，更加熱愛大自然。

四、自由創(chuàng)造，釋放雙手勾畫未來

陳鶴琴先生說過“一切課程是幼兒自己的”。幼兒作為獨立發(fā)展的個體，只有他們自愿參與，積極創(chuàng)作和大膽顯露，才能全面發(fā)展。幼兒的創(chuàng)造思維是通過幼兒的活動表現(xiàn)出來的，只有讓幼兒有動手的機會，才能有效促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，在美術教育活動中，教師要盡量解放幼兒雙手，讓幼兒的雙手動起來，在動手中獲得全新的創(chuàng)造思維。

例如，進入“金色的秋天”繪畫創(chuàng)作時，教師引導幼兒根據(jù)自己的觀察，運用顏料來繪出秋天的花、草、風景……繪畫中，有些幼兒并未被教師對秋天的主色調“金色”思維的示范所禁錮，而是蘸了不同顏色的顏料進行混合繪制。這樣一來，繪畫作品就突破了固有顏色的限制，呈現(xiàn)了更加繽紛的色彩。教師在這個過程中，應該放手讓幼兒進行嘗試，當其他幼兒看到后，就覺得很新奇，并嘗試著自己也來創(chuàng)造性地調試，當然，每一次調試出來的顏色都是不一樣的，最后呈現(xiàn)的畫作充滿了夢幻般的色彩，而每一次的創(chuàng)新顏色調試都是幼兒表現(xiàn)全新創(chuàng)造力的形式。又如，學習“風箏”這一民間藝術主題活動中，幼兒對風箏有著深刻的生活印象，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教學時，教師就要緊扣幼兒的興趣，組織幼兒一起進行放風箏活動，讓幼兒在一次次的風箏起飛的體驗中，積累更多關于風箏的知識，并帶領幼兒通過多媒體資料來認識風箏是我國傳統(tǒng)的民間工藝品，欣賞風箏圖案及色彩的民間特色美。讓幼兒認識到：風箏有各種各樣的形態(tài)，不但有三角形、長方形等形狀，還有燕子、老鷹、蝴蝶等鳥類風箏，由此更好地讓幼兒進入本次認識風箏和制作風箏的主題活動中去。隨后，進入制作過程時，教師首先帶領幼兒探索風箏：骨架、布、線輪、尾巴組成及作用。接著，讓幼兒以小組形式，通過自主動手來拆裝風箏，并引導幼兒說出自己的想法，并及時肯定。通過這樣不過多地去約束幼兒，解放幼兒的雙手，讓幼兒的雙手隨著他們自己的欲望進行操作活動，從而促進幼兒在一次次的操作中獲得創(chuàng)造力的發(fā)展。

總之，美術主題活動是幼兒創(chuàng)造力得以表達的一種重要方式，也是幼兒創(chuàng)造力的另一種思維語言。教師要在這個過程中，解放幼兒的頭腦、嘴、雙手、眼睛、空間和時間，讓幼兒自由表達，自由創(chuàng)造，在浩瀚的創(chuàng)造思維空間中，自由地想象和翱翔，讓幼兒的創(chuàng)造力得到全新的釋放，為未來的學習和成長奠定良好的思維基礎。