北京第二外國語學(xué)院附屬中學(xué) 李 建 龔文軍

信息化教學(xué)以信息化和高度的交互性為主要特征，在深層次上，還涉及現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用。這種設(shè)計模式融合了現(xiàn)代的教學(xué)理念、系統(tǒng)的設(shè)計方法和信息化的評價手段，體現(xiàn)了信息化教學(xué)設(shè)計的基本原則，也代表了信息化教學(xué)的發(fā)展方向，并可以在不同學(xué)科的教學(xué)中復(fù)制遷移，對信息化教學(xué)設(shè)計進(jìn)行探索并將其應(yīng)用于實踐是非常有意義的。這次疫情期間廣泛使用的線上教學(xué)，則是給信息技術(shù)學(xué)科提供了一個新的探索方向。

一、信息技術(shù)學(xué)科在線教學(xué)的情況

信息技術(shù)是一門與時代發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步聯(lián)系緊密的學(xué)科，相較其他專業(yè)學(xué)科，信息技術(shù)需要兼顧實踐操作、理論學(xué)習(xí)、各種操作工具等各方面要素，而在線上教學(xué)的開展過程中，傳統(tǒng)授課過程中的紀(jì)律把控、實踐操作、師生互動反饋都難以完成，線上教學(xué)面臨巨大困境。因此，針對信息技術(shù)學(xué)科在線教學(xué)的問題及難點，基于學(xué)校的教學(xué)實際及學(xué)生特點，我對學(xué)習(xí)工具、教學(xué)時長、教學(xué)過程及教學(xué)互動等進(jìn)行了再設(shè)計，強(qiáng)調(diào)在線學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及解決問題能力的培養(yǎng)。

線上教學(xué)首先從教學(xué)形式來說除了用直播或錄播方式向?qū)W生傳達(dá)影像資料以外，還應(yīng)有任務(wù)驅(qū)動式、討論式、直觀演示等多種形式。其次從學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，線上教育教學(xué)的核心和指向都應(yīng)該凸顯以學(xué)生為教學(xué)主體以教師為引導(dǎo)的核心思想，絕不能簡單地使用填鴨式方法，將知識生搬硬套地塞給學(xué)生。而信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)明顯的師生互動和動手實操需求。因此，教學(xué)工具需要突出集成性和簡便性特點，因此在線教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重新選擇適用、可行的學(xué)習(xí)工具。

二、集成性軟件在教育教學(xué)中的應(yīng)用

集成性指學(xué)習(xí)工具可以跨平臺使用（不受操作系統(tǒng)影響），可將實踐操作、作業(yè)提交與評價集成在一起。簡便性是指工具使用要方便，降低安裝與使用工具的門檻?；谶@些要求我試驗了現(xiàn)有的幾種軟件。

（一）微信

微信這個軟件相信大多數(shù)人都在使用。隨著它的功能日趨完善，它將會給未來的中小學(xué)教育教學(xué)帶來巨大的影響。使用過程中我發(fā)現(xiàn)一些特點：微信使師生互動更加順暢；微信會成為學(xué)生展示交流的平臺，使學(xué)生和教師能更有效地進(jìn)行互動；資源分享能力便捷，方便師生共同提高。

（二）問卷星

問卷星是一個非常專業(yè)的在線問卷調(diào)查、測評、投票平臺，專注于為用戶提供功能強(qiáng)大、人性化的在線設(shè)計問卷、采集數(shù)據(jù)、自定義報表、調(diào)查結(jié)果分析系列服務(wù)。與傳統(tǒng)調(diào)查方式相比，問卷星具有快捷、易用、低成本的明顯優(yōu)勢。

（三）QQ軟件

由于QQ軟件用戶多，每個班級都有自己的QQ群，而且QQ在文件共享、群管理方面首屈一指，是其他軟件所不能比的。但不足之處是控麥問題和手機(jī)QQ不支持屏幕分享。所以，經(jīng)過多次對QQ軟件的嘗試，我只使用QQ群文件共享功能，我會把自己錄制的微課視頻發(fā)到群共享里；我還使用了屏幕軟件，把一些重要的課上講解的知識點錄制下來，制作成小的視頻片段，分享給學(xué)生。在大型文件的分享上，QQ具有獨特的優(yōu)勢。

（四）騰訊會議

騰訊會議軟件的優(yōu)點是本來是收費軟件，疫情期間才免費的，作為商業(yè)軟件音質(zhì)、畫質(zhì)都要比QQ略好些，而且手機(jī)也支持屏幕分享。它的缺點就是每次上課都需要一個一個進(jìn)會議，人多的時候有些麻煩。

在各種直播軟件百花齊放、爭奇斗艷的情況下，我結(jié)合教育教學(xué)實際，選擇不同的軟件，活一次使用多種軟件進(jìn)行綜合授課。

三、信息化教學(xué)的應(yīng)用實踐

為了更好地完成線上教學(xué)工作，我先利用問卷星對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境及硬件設(shè)施進(jìn)行了調(diào)查，確保每個學(xué)生都能正常線上學(xué)習(xí)。經(jīng)過多番比較，我選擇使用了釘釘軟件上課，利用家校本作業(yè)，在線學(xué)科作業(yè)，統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，上報學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，線上學(xué)習(xí)有序地開展了一段時間后，得到了學(xué)生和家長的認(rèn)可。

教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重的是對學(xué)生進(jìn)行德育情感教育。比如植樹節(jié)的時候，我會讓學(xué)生使用圖片處理軟件來制作植樹節(jié)宣傳海報。通過制作，學(xué)生可以進(jìn)一步了解植樹節(jié)的來歷和意義，培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的熱愛，提高生態(tài)環(huán)保意識。

在母親節(jié)和父親節(jié)的時候，我會讓學(xué)生們使用視頻編輯軟件為父母制作一份電子賀卡，分享在網(wǎng)絡(luò)上，表達(dá)對父母的感恩之心。

在上網(wǎng)課的過程中，有一節(jié)課讓我記憶猶新，那就是學(xué)生們利用圖片處理軟件制作有關(guān)預(yù)防新冠病毒的圖片。

課前，我先發(fā)個消息，隨后檢查班級里面哪個學(xué)生沒有讀取消息，我就使用釘釘?shù)摹盁o敵連環(huán)call”，喊來這個學(xué)生準(zhǔn)備上課。

課中，我熟練地使用釘釘軟件的直播功能，和學(xué)生自如地在直播面板互動。在上課過程中，為了防止學(xué)生掛網(wǎng)現(xiàn)象，采用隨機(jī)點名的形式，準(zhǔn)備連麥時，我會使用自己編寫的抽號軟件抽取學(xué)號，被抽到的學(xué)生來回答問題或是展示完成進(jìn)度，比如，你在家里是如何防護(hù)病毒的、如何學(xué)習(xí)的等。這樣學(xué)生們的課堂積極性大大地增強(qiáng)了，教學(xué)活動流暢進(jìn)行，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

最后一個環(huán)節(jié)是作品展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們展示自己設(shè)計的生動有趣的圖片，讓大家清晰地了解到什么是新冠病毒，面對病毒我們應(yīng)該如何去做。特殊的時期，特殊的學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)課堂我可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生們保駕護(hù)航。

直播結(jié)束后我反復(fù)觀看回放，找出自己教學(xué)過程中的不足，爭取在下次直播課中努力完善。在看回放時，我還使用了錄制屏幕軟件，把一些重要的知識點錄制下來，制作成小的視頻片段，發(fā)到微信里面，分享給學(xué)生。

在網(wǎng)上教學(xué)過程中，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)即時地給予學(xué)生指導(dǎo)，此時，教師不再是傳統(tǒng)意義上的傳授知識，更多的是提供資源的鏈接，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行思維的引領(lǐng)。

中國教育正進(jìn)入一場偉大的變革中，教育“互聯(lián)網(wǎng)＋”意味著教育內(nèi)容的持續(xù)更新、教育樣式的不斷變化、教育評價的日益多元。教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！痹诳茖W(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育行業(yè)正掀起強(qiáng)大的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”變革浪潮，翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)、行動教學(xué)等一個個新教法層出不窮，移動信息化教學(xué)成為教育教學(xué)的發(fā)展趨勢。

四、信息化教學(xué)的積極意義

網(wǎng)絡(luò)課堂的出現(xiàn)，可以實現(xiàn)教育教學(xué)資源共享，師生課堂實時互動，課堂評價真實準(zhǔn)確地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育中區(qū)域教育水平之間的差異，同時兼顧到每個學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，尤其是讓偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子們也享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的迅速發(fā)展，對縮小地區(qū)之間的教育差別、擴(kuò)大教育規(guī)模、提高教育質(zhì)量等方面都起到促進(jìn)作用。這是信息化時代教育的發(fā)展趨勢，極大地方便了教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)！任何人、任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的特點，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。通過網(wǎng)絡(luò)課堂系統(tǒng)進(jìn)行全方位的互動，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，擴(kuò)大了教師與學(xué)生的交流范圍。通過網(wǎng)絡(luò)課堂可以給學(xué)生發(fā)送學(xué)案、學(xué)習(xí)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)、評價試題，拓展資料、學(xué)習(xí)資源等，可以通過大數(shù)據(jù)即時監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行統(tǒng)計分析，教師可以全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點，更加有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。

學(xué)科教學(xué)既是一項臨場實踐活動，又是一項典型的行動研究，教師邊實踐邊改進(jìn)的過程就是教學(xué)智慧不斷涌現(xiàn)的過程，而這個過程也是反思實踐的過程。我認(rèn)為未來信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)將圍繞學(xué)情、學(xué)科核心素養(yǎng)等方面進(jìn)一步優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式發(fā)生了革命性的變化，教師要有先進(jìn)的教學(xué)理念，改變了課堂教學(xué)手段，大大提升了教學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)中師生間的互動不再只是流于形式，更多的是通過互聯(lián)網(wǎng)突破了課堂上的時空限制，學(xué)生可以隨時隨地隨心地與同伴溝通，與老師交流。

總之，網(wǎng)絡(luò)社交平臺應(yīng)用的價值與意義，越來越得到廣大教師與家長的關(guān)注與重視。隨著教師與家長們的認(rèn)識的提高，真正發(fā)揮社交平臺在現(xiàn)代中小學(xué)教育教學(xué)活動中的優(yōu)勢，不斷探索社交平臺在教育教學(xué)活動中廣泛、高效、合理的應(yīng)用價值，是教師終身學(xué)習(xí)的任務(wù)。