歐陽遠叢,史鑫波

(陜西中醫(yī)藥大學,陜西 咸陽 712046)

近年來，黨中央高度重視高校資助育人工作，不斷釋放訊號。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》要求要在滿足經(jīng)濟資助基礎上實現(xiàn)全程育人[1]。習近平在全國教育大會上指出：培養(yǎng)社會主義建設者和接班人要注重立德樹人，做到“六個下功夫”?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實施綱要》〔2017〕62號，明確將資助育人納入十大育人體系[2]。時代要求下，高校學生資助工作已取得跨越式發(fā)展，如何真正以資金資助推進實踐育人實效已經(jīng)是現(xiàn)階段高校資助育人工作的重點和難點

1 立德樹人與資助育人的關系

教育水平和質(zhì)量決定了國家的過去和現(xiàn)在，影響著未來，是百年大計[3]。教育思想要隨著社會需要和時代更迭而不斷變化。立德樹人教育思想是根據(jù)我國高等教育現(xiàn)狀、中國特色社會主義核心價值觀、特有的國情而提出的。其脈絡清晰，內(nèi)容嚴整而系統(tǒng)，是我國教育事業(yè)的基本遵循，是高等學校教育的根本任務。研究立德樹人的教育思想，探索落實其實踐路徑，對推進思想政治教育和育人體系的完善具有重要指導意義[4-5]。

國家有“不讓一個勤奮學生因家庭經(jīng)濟困難而失學”為承諾，高校的資助工作一直深受重視，其中精準資助和資助育人為資助工作的核心。高校在夯實基礎工作的基礎上，建立科學有效的資助育人體系是做好資助工作的必由之路。資助育人工作從來不是一蹴而就的，而是長期和累積的系統(tǒng)工程，對學生思想引導品格塑造和能力培養(yǎng)具有深遠而持久的影響，有利于推動三全育人教育機制的完善和資助育人體系的革新。

立德樹人教育思想與資助育人的關系是十分緊密的。一方面，立德樹人教育思想是構(gòu)建十大育人體系的元規(guī)則，為資助育人體系的完善提供思想指導?！傲鶄€下功夫”對高校資助育人工作提出了新要求、新期待，特別是在厚植學生愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)等方面[6]。而另一方面，資助育人也是立德樹人的重要組成部分，是十大育人體系之一。資助育人的成效會影響到立德樹人的總體成效。

2 我校資助工作的問題分析

近年來，高等學校的資助育人工作普遍具有一些問題，我校如下問題比較突出。

2.1 資助模式單一

我校資助體系主要以“輸血型”經(jīng)濟資助為主，主要依賴于國家財政的撥付和學校資金的供給，為貧困學生提供大量資金支持，只能解一時之困，并不能從根源上消除問題，具有很強的外部依賴性。資金渠道比較單一，來自社會的資助資金來源較少。

2.2 資助主體素養(yǎng)差

資助制度的不健全，引發(fā)受助學生在評選過程中消極現(xiàn)象層出不窮：第一，自身主體意識薄弱。部分貧困生接受資助后產(chǎn)生強烈的“等、靠、要”依賴心理，缺乏改變現(xiàn)狀的主觀能動性。第二，內(nèi)心產(chǎn)生負面情緒。面對不同原因造成的貧困對學生造成程度不同的影響，尤其突然變故有時會對學生產(chǎn)生較大的沖擊，部分學生缺少良好的應對能力，加之學業(yè)的壓力，悲觀情緒的出現(xiàn)易造成惡性循環(huán)。此外部分貧困學生因客觀成長環(huán)境差異、知識基礎、見識水平和適應能力與其他學生存在明顯差距，易產(chǎn)生自卑、自我評價過低、缺少自信心以及社交恐懼等問題。第三，感恩意識匱乏。在受助評選過程中，“比窮”現(xiàn)象和“應得”心理都反映出學生缺乏感恩意識。

2.3 未營造良性的育人環(huán)境氛圍

教育環(huán)境會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，短期立竿見影的資金補助并不能取代立德樹人的長遠實效[7]。育人環(huán)境氛圍不夠主要體現(xiàn)在育人平臺未得到充分利用，校園文化建設不完善、育人內(nèi)涵建設不豐富等方面。

育人平臺未得到充分利用突出表現(xiàn)為育人平臺只是發(fā)揮最基礎的作用和網(wǎng)絡平臺使用率低。平臺發(fā)布的信息內(nèi)容不夠豐富，忽視對學生的思想引導、品格塑造、能力培養(yǎng)。缺少對各項資助政策的宣傳和解讀、對受資助優(yōu)秀學生事跡和風采的展示和對資助活動成效的報道；校園文化建設不完善，會將“資助”和“育人”生硬割裂開，埋下資助工作總是停留在資助指標的完成，育人實效無法推進處于停滯階段的隱患；育人內(nèi)涵建設不豐富表現(xiàn)在資助只注重流程辦理和缺乏受助學生的廣泛參與度。

3 探尋我校資助育人現(xiàn)實路徑

3.1 秉持“資助中滲透育人，育人中達成資助”的工作理念

要把資助育人落實、落細、落小，做出效果，做出特色，需要正確的工作理念，以“以夯實基礎工作為前提，以精準資助和資助育人為核心”開展資助工作，秉持“資助中滲透育人，育人中達成資助”的工作理念，通過優(yōu)化制度設計，積極探索資助育人的有效途徑，致力開展創(chuàng)新型工作[8]。

3.2 優(yōu)化制度，助推資助育人成效

3.2.1 勤工助學崗位管理制度設計

為進一步發(fā)揮勤工助學崗位最大功能，在制度設計上勤工助學崗位分為助教型、助管型和助研型。學生可根據(jù)自身實際狀況和特點申報類型經(jīng)過遴選后上崗，在實踐中長知識、增才干、強素質(zhì)。尤其鼓勵研究生通過申報項目、科學研究的方式進行勤工助學，并要求每一個團隊必須有家庭經(jīng)濟困難學生參與，調(diào)動了學生參與科研的積極性[9]。經(jīng)過調(diào)研，勤工助學崗位的學生的計算機操作技能、組織管理能力、文字表達能力、人際交往能力都得到不同程度的提升。學生的參與度提高，在通過自食其力獲取報酬的同時增強自信心和責任心，獲取認同感，在工作中懂得感恩，同時也為后期學生畢業(yè)后就業(yè)提供優(yōu)勢條件。

3.2.2 大學生誠信檔案制度設計

完善學校管理制度建設，加強對學生的誠信教育和日常管理，促進學生全面發(fā)展，根據(jù)《高等學校學生行為準則》《普通高等學校學生管理規(guī)定》和《公民道德實施綱要》等文件精神，結(jié)合學校實際，特制定《陜西中醫(yī)藥大學學生誠信檔案管理辦法》，各院系通過規(guī)范程序?qū)W生誠信情況，包括學習誠信情況、生活誠信情況、考試誠信情況、繳費誠信情況、貸款誠信情況、受助誠信情況、就業(yè)誠信情況、上網(wǎng)誠信情況八方面誠信情況進行記錄。學生誠信檔案是記載我校學生在校期間誠信狀況的重要載體和操行表現(xiàn)的管理系統(tǒng)，是學校、用人單位以及其他相關單位或部門對學生進行誠信程度評價的重要依據(jù)，將作為學生參評獎助學金的參考。旨在通過制度管理學生活動引導教育學生，提升大學生群體的信用水平，營造優(yōu)良信用環(huán)境。

此外，在“誠信教育月”中，采取線上和線下結(jié)合方式，以“誠以立身、信以養(yǎng)德”為主題，組織學生利用企業(yè)微信等途徑，開展了班會、征文、線上講座、誠信人物風采展以及21天誠信打卡等活動，活動覆蓋我校10個院系，250余個班級，將誠信教育工作融入人才培養(yǎng)的各個方面，幫助學生樹立誠信觀念，引導他們珍愛信用、理性消費，增強法律意識，將誠信教育轉(zhuǎn)化為大學生行為自覺。

3.2.3 志愿服務制度設計

在資助過程中，完善學校志愿服務設計制度，為學生提供平臺，創(chuàng)造機會，鼓勵受助學生定期參加志愿服務[10]。如利用寒暑假實踐，院系組織勵志獎學金獲得者組成“勵志小組”在西安交警支隊雁塔大隊義診活動；再比如周末或者節(jié)假日，組織特困學生(含建檔立卡學生)去敬老院打掃衛(wèi)生、去孤兒院志愿服務。一方面，在參加志愿服務活動過程中，引導獲獎、受助學生樹立對國家、學校的感恩意識，用自己所學所獲回報社會。另一方面學生可以通過與社會的接觸，提升學生社會實踐能力、增強綜合素質(zhì)、開闊視野，增加專業(yè)自信。促使學生們在志愿服務活動中實現(xiàn)自我價值，立大志，求自強。同時，學校在各類獎學金、助學金的評選過程中，可以將此作為獲獎受助的重要參考指標。

3.3 加強功能定位，做細育人工作

我校有多類獎助學金，設立及評選各種資助項目或基金的時候，要嚴格界定各類資助項目評選的學生獲獎及受助范圍，從而確保育人實效。如國家獎學金是針對特別優(yōu)秀學生的獎學金；勵志獎學金是在家庭情況困難的學生中遴選出品學兼優(yōu)者；國家助學金是分等級資助經(jīng)濟困難學生；助學貸款用于資助困難學生在校期間產(chǎn)生的學費、住宿費[11]。我校香港葉氏培才基金用于資助貧困地區(qū)家庭經(jīng)濟困難且學習努力的學生改善生活，發(fā)展?jié)撃?。特別關注身體殘疾學生。資助周期連續(xù)性強，貫穿于本科階段5年。麗彩集團慈善助學基金資助特別優(yōu)秀的貧困碩士研究生出國留學深造。資助項目功能定位的清晰化，利于明確育人導向，推動精準資助。

4 實踐活動推動育人

立德樹人要在增強學生綜合素質(zhì)上下功夫，實踐活動是資助育人必不可少的有機組成部分。

4.1 設立資助宣傳大使

為著力提升受助學生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)及文化素養(yǎng)，感召和教育受助學生爭做資助政策的學習者，資助政策的傳播者，知恩感恩的踐行者，真正實現(xiàn)“不使一個貧困學生失學”的承諾。學校每年從各院系上一年度國家獎學金和勵志獎學金中遴選“學生資助宣傳大使”。在資助政策宣傳月開展活動，舉辦“助學政策、筑夢未來”資助政策宣講會，加強對受助學生的勵志教育、誠信教育、感恩教育和社會責任感教育。將國家資助政策進行詳細介紹和深度解讀，為受助學生答疑解惑，使“學生資助宣傳大使”對國家、省市和學校的“獎、貸、助、勤、免、補”資助政策體系有更加深刻全面的了解，意識到自己的使命和職責就是宣傳資助政策，傳遞愛與感動。學生受到感召，利用寒暑假和課余時間，進行資助政策宣講，回家鄉(xiāng)向家庭貧困學生、家長“現(xiàn)身說法”，宣講資助政策的優(yōu)勢，做到常發(fā)聲、發(fā)好聲，充分發(fā)揮其政策傳播與勵志引領作用，讓黨和國家的資助政策惠及更多經(jīng)濟困難家庭。

4.2 感恩教育活動

我校注重學生德育培養(yǎng)，在學生思想政治教育中注重感恩教育。讓學生在感恩活動中樹立拼搏奮進的價值取向。如我校舉辦“國家助學貸款助我成長”主題征文活動，面向所有受助在校生和畢業(yè)生，征集自己或身邊人接受國家助學貸款、自強不息的拼搏故事，弘揚感恩精神；舉辦“助學·筑夢·鑄人”主題宣傳活動 ，以征文、視頻、音頻、歌曲、宣傳畫、微電影等多樣形式、運用微信、論壇、網(wǎng)頁等媒介，充分展現(xiàn)受助學生風采，傳遞正能量。

4.3 助殘活動

我校經(jīng)過摸排，在助殘日針對有殘疾學生實際情況從精神引領、生活關懷、學業(yè)幫扶和職業(yè)規(guī)劃方面采取一系列幫扶措施。

在全國助殘日活動中，學校向?qū)W生贈送了《習近平的七年知青歲月》和《習近平在正定》等勵志書籍。鼓勵他們不僅要學習習近平總書記不怕困難、艱苦奮斗、將為黨和國奉獻一切的精神信仰，更要積極踐行習近平總書記身處逆境不忘讀書修身、追求真理的精神；克服困難、努力學習，成長為“精于醫(yī)術、誠于品格”的棟梁之材；教師們深入殘疾學生宿舍走訪，了解他們的生活和學習狀況。為家庭經(jīng)濟困難的殘疾學生送去慰問金，為解決他們的實際困難提供相應的幫助。學生黨員和骨干教師與殘疾學生“結(jié)對幫扶”，針對學生學業(yè)進行輔導，解決學生學業(yè)困難問題；針對學生就業(yè)問題上的困惑，學校就業(yè)指導中心對學生進行一對一的指導。根據(jù)學生專業(yè)特點，結(jié)合學生自身情況，幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃。

4.4 設立疫情專項補助

學生資助管理中心在疫情期間快速反應，設立疫情專項臨時困難補助，旨在讓每一位向受疫情影響產(chǎn)生經(jīng)濟困難的學生提供及時幫扶。在精準模排的基礎上，采用線上申請的形式，及時為本人或家中有確診、疑似病例的學生、湖北籍以及身處疫情嚴重地區(qū)和寒假留校的家庭經(jīng)濟困難學生50人發(fā)放1 000元～2 000元不等額度補助，共計51 000元。

學生在艱難之際，受到資助，切身感受到了來自國家，學校的溫暖，也在為社會貢獻自身力量。受助學生心懷感恩，熱心公益，定期開展普及急救知識活動、艾滋病防控宣講活動、關愛留守兒童等系列活動。根據(jù)學校資助中心統(tǒng)計，在抗疫志愿者服務隊(400名)中服務的同學，受助學生(281)占7成。他們結(jié)合所知所學，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，密切配合社區(qū)人員進行防控知識宣講、身份查驗、數(shù)據(jù)整合、安檢消殺等基礎工作。

學校在開展資助育人工作中，以立德樹人為根本，始終把“助困”與“扶智”貫穿于資助的每個環(huán)節(jié)，竭力構(gòu)建“三全”服務育人型資助工作體系。通過長期持續(xù)的系列育人實踐活動，將助后教育從課堂上延伸至課堂外。在資助工作中用心用情，以多種形式激發(fā)受助學生內(nèi)生動力，將回饋社會的理念根植于每位受助學生內(nèi)心，培養(yǎng)受助學生自強不息、知情感恩、勇于擔當、樂觀進取的良好品格，努力形成“助困-育人-成才-回饋”的良性循環(huán)[12]。