張雅雯

【摘要】幼兒的一日生活離不開幼兒園與家庭兩個重要場所，幼兒的盥洗、用餐、教育和游戲基本都是在這兩個場所中發(fā)生。要讓幼兒從小得到良好的教育，在快樂的童年中初步形成正確的人生觀與價值觀，光靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，還需要家長的配合。因此，在日常開展幼兒園家園合作工作已經(jīng)成為當前幼兒教育的主要方式。而如何確保日常的教育教學工作能夠順利開展，就成為當前幼兒園與幼兒家庭之間應(yīng)當深入思考的問題。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;幼兒教育;家園合作

引言：

隨著素質(zhì)教育的不斷開展，幼兒如何養(yǎng)成良好的行為習慣與性格，培養(yǎng)幼兒熱愛生活、熱愛集體、熱愛民族與國家的情感，已成為當今社會熱議的話題。幼兒園應(yīng)提高幼兒教育質(zhì)量，積極與幼兒家長溝通、配合，保證幼兒能在美好的童年下感受文化的熏陶，幼兒園和家庭便是幼兒最好的成長環(huán)境。家園合作對幼兒的實質(zhì)教育是幼兒未來的教育發(fā)展方向，但目前現(xiàn)實還存在著種種原因阻礙著家園合作的實施[1]。為了更好地實現(xiàn)家園合作，給幼兒一個良好的學習環(huán)境，對家園合作進行研究。

1家園合作的概念

家園合作是為了給幼兒良好的學習環(huán)境，以幼兒為中心實施幼兒園與家庭的合作教育，幼兒園與家庭兩個主體要相互溝通與配合，在活動與教育上進行交流、學習，讓幼兒能夠在健康的環(huán)境下幸福成長[2]。而家園之間的合作是指教師與家長的相互配合，兩者在教育幼兒這件事情上要經(jīng)常交流，分享經(jīng)驗，探討幼兒的日常生活及行為習慣，找出在教育幼兒事情上的問題。巧妙利用家園共育，能讓雙方學習到更多的育兒心得;教師與家長的交流溝通能讓教師對幼兒的性格習慣更加了解，有助于教師更好地制訂教育計劃，進一步提升幼兒園的教育質(zhì)量。

2開展家園合作模式的對策

2.1明確家庭定位，讓家庭成為教育合伙人

在傳統(tǒng)教育理念下，大部分教師對家庭教育的定位都存在問題，認為家庭教育是輔助學校教育開展的一項措施，所以家長需要配合教師完成幼兒園教育，可想而知，這樣的理念不僅無法促使家園高效合作，還會限制家庭教育效果和作用的發(fā)揮。因此，作為幼兒園教師，必須要找準家庭教育的定位，讓家長成為教育合伙人，使其充分的參與到幼兒教育的過程中，促進幼兒的加速發(fā)展。

首先，幼兒園管理要向家長開放，讓家長成為幼兒教育的局內(nèi)人。為了確保幼兒在幼兒園的學習效果和安全，幼兒園會制定相關(guān)的管理措施，并且將家長置于幼兒園教育之外，導致家長不能及時了解和平等參與幼兒園教育，最終影響了家園合作的開展[3]。因此，教師作為家園合作的重要連接人，應(yīng)當主動建立起家長與幼兒園教育之間的聯(lián)系，讓家長擁有平等參與幼兒園的管理，促使幼兒園教育能夠在家長面前呈透明化和開放化。例如，幼兒園要開展某項活動，教師可以提前將該活動告知給家長，讓家長踴躍的參與到組織活動之中，并與其他教師共同負責學生活動過程中的安全等日常管理工作，這樣一來不僅能夠讓家長了解幼兒在幼兒園的生活情況，把握幼兒的實際表現(xiàn)情況，還能家長參與幼兒園管理，發(fā)揮出自身的監(jiān)督職能，同幼兒園一起，共同促進活動的順利開展，以此推動家園的密切合作。

其次，讓家長成為幼兒課堂教學的當事人。在幼兒園教育過程中，課堂教學是一種普遍手段，展現(xiàn)了教師教授知識，學生學習知識的全過程。而課堂教學向家長開放，讓家長成為接受教育的當事人，不僅能夠讓家長切身體會幼兒園教育的水平，還能讓家長對幼兒進行有效的指導，幫助幼兒更好的學習[4]。例如，在開展美術(shù)區(qū)域活動時，教師可以邀請家長進入課堂，作為幼兒學習的“小書童”，協(xié)助幼兒完成某項學習任務(wù)，或者直接作為課堂的編外學生，對課堂內(nèi)容進行學習。這種教學形式也是促進家園合作的一種有效策略，同時也是讓家長在幼兒教育中發(fā)揮教育智慧的重要途徑。

2.2加強溝通，增加理解

對于很多幼兒家長而言，開展幼兒教育活動是認識自己的孩子的主要途徑，但是由于自己時間的不充足，導致與幼兒園之間的溝通減少，幼兒教育活動開展也相對較少。為了更好地幫助幼兒建立健全的人格，促進幼兒身心健康的養(yǎng)成，家長的溝通和教育一定是必不可少的。因此，幼兒園和教師可以選擇以下兩種方式來增進家長與幼兒的溝通情況，讓家長能夠更了解自己的孩子，同時也讓幼兒能夠在家長的關(guān)懷和教育下更加健康的成長。第一，鼓勵家長積極響應(yīng)與幼兒園之間進行的家園合作，與幼兒開展多樣的互動活動。通過游戲的方式了解幼兒的心理情況，減少幼兒心理問題的發(fā)生。第二，利用碎片時間，傾聽幼兒的聲音，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點。在碎片時間內(nèi)，會讓幼兒感受到父母對自己的關(guān)愛，能夠有效減少幼兒可能出現(xiàn)的心理問題。為此只有不斷增加幼兒與家長之間的溝通，才能進一步穩(wěn)定幼兒的心理，促進幼兒的心理健康建設(shè)。

2.3增進效率，積極參與

隨著社會發(fā)展的不斷加快，經(jīng)濟文化水平的不斷提升，人們對于生活的質(zhì)量追求也在不斷提升，在工作方面的關(guān)注度也會逐漸增大。對于很多幼兒的父母而言，日常的工作壓力與日俱增，為了增進自身的生活質(zhì)量，同時也為幼兒帶來更好的就學環(huán)境和生活環(huán)境，因此，提升工作數(shù)量，獲取更高的經(jīng)濟收入，就成為現(xiàn)階段幼兒家長普遍存在的問題。由于受到這方面的影響，就造成幼兒家長對幼兒的關(guān)注度較低，與幼兒之間的溝通交流減少，和幼兒之間的娛樂互動游戲時間減少。因此，幼兒家長要通過不斷壓縮工作時間，配合幼兒園的教育活動，增進與幼兒之間的互動游戲的開展，這樣能夠有效減少已經(jīng)出現(xiàn)的親子問題，保持幼兒的心理健康。

結(jié)束語

總之，孩子的教育不能只通過在幼兒園或者是在家庭中單方面的教育，兩者應(yīng)該結(jié)合起來才能給孩子一個更全面、更健康的成長環(huán)境，進一步提高對幼兒的教育水平。當然，家園合作的實施不是輕而易舉能夠完成的，需要家長與教師的共同配合才能實現(xiàn)，需要社會重視對家園合作的教育方式，這樣才能給孩子打造一個更好的教育環(huán)境。

參考文獻：

[1]高伊賢.家校合作背景下幼兒園教育模式的整合與創(chuàng)新探究[J].家長，2020（30）：58+60.

[2]高美琴.幼兒園家校有效合作方式探析[J].科普童話，2020（24）：124.

[3]郭佳佳.基于幼兒心理健康教育現(xiàn)狀家校合作優(yōu)化[J].新智慧，2020（14）：115.

[4]蔡琳.深耕家校合作，力促幼兒成長[J].家長，2020（11）：183+185.