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探析如何在幼兒園教育中開展家園合作工作

2021-11-30 02:39:21張雅雯
家庭教育報·教師論壇 2021年39期
關(guān)鍵詞:家園合作幼兒教育幼兒園

張雅雯

【摘要】幼兒的一日生活離不開幼兒園與家庭兩個重要場所,幼兒的盥洗、用餐、教育和游戲基本都是在這兩個場所中發(fā)生。要讓幼兒從小得到良好的教育,在快樂的童年中初步形成正確的人生觀與價值觀,光靠幼兒園的教育是遠遠不夠的,還需要家長的配合。因此,在日常開展幼兒園家園合作工作已經(jīng)成為當前幼兒教育的主要方式。而如何確保日常的教育教學工作能夠順利開展,就成為當前幼兒園與幼兒家庭之間應(yīng)當深入思考的問題。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;幼兒教育;家園合作

引言:

隨著素質(zhì)教育的不斷開展,幼兒如何養(yǎng)成良好的行為習慣與性格,培養(yǎng)幼兒熱愛生活、熱愛集體、熱愛民族與國家的情感,已成為當今社會熱議的話題。幼兒園應(yīng)提高幼兒教育質(zhì)量,積極與幼兒家長溝通、配合,保證幼兒能在美好的童年下感受文化的熏陶,幼兒園和家庭便是幼兒最好的成長環(huán)境。家園合作對幼兒的實質(zhì)教育是幼兒未來的教育發(fā)展方向,但目前現(xiàn)實還存在著種種原因阻礙著家園合作的實施[1]。為了更好地實現(xiàn)家園合作,給幼兒一個良好的學習環(huán)境,對家園合作進行研究。

1家園合作的概念

家園合作是為了給幼兒良好的學習環(huán)境,以幼兒為中心實施幼兒園與家庭的合作教育,幼兒園與家庭兩個主體要相互溝通與配合,在活動與教育上進行交流、學習,讓幼兒能夠在健康的環(huán)境下幸福成長[2]。而家園之間的合作是指教師與家長的相互配合,兩者在教育幼兒這件事情上要經(jīng)常交流,分享經(jīng)驗,探討幼兒的日常生活及行為習慣,找出在教育幼兒事情上的問題。巧妙利用家園共育,能讓雙方學習到更多的育兒心得;教師與家長的交流溝通能讓教師對幼兒的性格習慣更加了解,有助于教師更好地制訂教育計劃,進一步提升幼兒園的教育質(zhì)量。

2開展家園合作模式的對策

2.1明確家庭定位,讓家庭成為教育合伙人

在傳統(tǒng)教育理念下,大部分教師對家庭教育的定位都存在問題,認為家庭教育是輔助學校教育開展的一項措施,所以家長需要配合教師完成幼兒園教育,可想而知,這樣的理念不僅無法促使家園高效合作,還會限制家庭教育效果和作用的發(fā)揮。因此,作為幼兒園教師,必須要找準家庭教育的定位,讓家長成為教育合伙人,使其充分的參與到幼兒教育的過程中,促進幼兒的加速發(fā)展。

首先,幼兒園管理要向家長開放,讓家長成為幼兒教育的局內(nèi)人。為了確保幼兒在幼兒園的學習效果和安全,幼兒園會制定相關(guān)的管理措施,并且將家長置于幼兒園教育之外,導致家長不能及時了解和平等參與幼兒園教育,最終影響了家園合作的開展[3]。因此,教師作為家園合作的重要連接人,應(yīng)當主動建立起家長與幼兒園教育之間的聯(lián)系,讓家長擁有平等參與幼兒園的管理,促使幼兒園教育能夠在家長面前呈透明化和開放化。例如,幼兒園要開展某項活動,教師可以提前將該活動告知給家長,讓家長踴躍的參與到組織活動之中,并與其他教師共同負責學生活動過程中的安全等日常管理工作,這樣一來不僅能夠讓家長了解幼兒在幼兒園的生活情況,把握幼兒的實際表現(xiàn)情況,還能家長參與幼兒園管理,發(fā)揮出自身的監(jiān)督職能,同幼兒園一起,共同促進活動的順利開展,以此推動家園的密切合作。

其次,讓家長成為幼兒課堂教學的當事人。在幼兒園教育過程中,課堂教學是一種普遍手段,展現(xiàn)了教師教授知識,學生學習知識的全過程。而課堂教學向家長開放,讓家長成為接受教育的當事人,不僅能夠讓家長切身體會幼兒園教育的水平,還能讓家長對幼兒進行有效的指導,幫助幼兒更好的學習[4]。例如,在開展美術(shù)區(qū)域活動時,教師可以邀請家長進入課堂,作為幼兒學習的“小書童”,協(xié)助幼兒完成某項學習任務(wù),或者直接作為課堂的編外學生,對課堂內(nèi)容進行學習。這種教學形式也是促進家園合作的一種有效策略,同時也是讓家長在幼兒教育中發(fā)揮教育智慧的重要途徑。

2.2加強溝通,增加理解

對于很多幼兒家長而言,開展幼兒教育活動是認識自己的孩子的主要途徑,但是由于自己時間的不充足,導致與幼兒園之間的溝通減少,幼兒教育活動開展也相對較少。為了更好地幫助幼兒建立健全的人格,促進幼兒身心健康的養(yǎng)成,家長的溝通和教育一定是必不可少的。因此,幼兒園和教師可以選擇以下兩種方式來增進家長與幼兒的溝通情況,讓家長能夠更了解自己的孩子,同時也讓幼兒能夠在家長的關(guān)懷和教育下更加健康的成長。第一,鼓勵家長積極響應(yīng)與幼兒園之間進行的家園合作,與幼兒開展多樣的互動活動。通過游戲的方式了解幼兒的心理情況,減少幼兒心理問題的發(fā)生。第二,利用碎片時間,傾聽幼兒的聲音,發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點。在碎片時間內(nèi),會讓幼兒感受到父母對自己的關(guān)愛,能夠有效減少幼兒可能出現(xiàn)的心理問題。為此只有不斷增加幼兒與家長之間的溝通,才能進一步穩(wěn)定幼兒的心理,促進幼兒的心理健康建設(shè)。

2.3增進效率,積極參與

隨著社會發(fā)展的不斷加快,經(jīng)濟文化水平的不斷提升,人們對于生活的質(zhì)量追求也在不斷提升,在工作方面的關(guān)注度也會逐漸增大。對于很多幼兒的父母而言,日常的工作壓力與日俱增,為了增進自身的生活質(zhì)量,同時也為幼兒帶來更好的就學環(huán)境和生活環(huán)境,因此,提升工作數(shù)量,獲取更高的經(jīng)濟收入,就成為現(xiàn)階段幼兒家長普遍存在的問題。由于受到這方面的影響,就造成幼兒家長對幼兒的關(guān)注度較低,與幼兒之間的溝通交流減少,和幼兒之間的娛樂互動游戲時間減少。因此,幼兒家長要通過不斷壓縮工作時間,配合幼兒園的教育活動,增進與幼兒之間的互動游戲的開展,這樣能夠有效減少已經(jīng)出現(xiàn)的親子問題,保持幼兒的心理健康。

結(jié)束語

總之,孩子的教育不能只通過在幼兒園或者是在家庭中單方面的教育,兩者應(yīng)該結(jié)合起來才能給孩子一個更全面、更健康的成長環(huán)境,進一步提高對幼兒的教育水平。當然,家園合作的實施不是輕而易舉能夠完成的,需要家長與教師的共同配合才能實現(xiàn),需要社會重視對家園合作的教育方式,這樣才能給孩子打造一個更好的教育環(huán)境。

參考文獻:

[1]高伊賢.家校合作背景下幼兒園教育模式的整合與創(chuàng)新探究[J].家長,2020(30):58+60.

[2]高美琴.幼兒園家校有效合作方式探析[J].科普童話,2020(24):124.

[3]郭佳佳.基于幼兒心理健康教育現(xiàn)狀家校合作優(yōu)化[J].新智慧,2020(14):115.

[4]蔡琳.深耕家校合作,力促幼兒成長[J].家長,2020(11):183+185.

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