白建芬

【摘要】在小學數(shù)學教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，能夠促進其智力發(fā)展并提高學習能力以及邏輯思維素養(yǎng)。提高學生的創(chuàng)新意識不僅對他們學習當前階段的數(shù)學知識大有幫助，還可以為其他學科的深入學習奠定堅實基礎。因此，教師要不斷更新教學理念，掌握正確的創(chuàng)新概念，正確引導小學生主動地參與到數(shù)學課堂教學中，有意識地強化小學生的思維能力，在潛移默化中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，提高小學生的學習能力，有效提升小學生的素質教育。

【關鍵詞】小學教育;數(shù)學課堂;創(chuàng)新意識

引言：

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的重要助推力，只有形成了良好的創(chuàng)新意識，才能不斷參與到科技創(chuàng)造的工作當中，進而創(chuàng)造出源源不斷的先進科技和產品，推動社會以及民族的成長[1]。這也就意味著，基礎教育必須提起對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重視，利用好數(shù)學這一對思維有著極高要求的學科大力發(fā)展他們的相關能力。

1培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識的意義

小學生有著活躍的思維意識，可塑性非常強，但是由于小學生年年紀小，思維能力和理解能力有限，同時思維又很活躍，容易分心受到打擾，數(shù)學教師要根據(jù)小學生的特點，重點培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)小學生的邏輯思維意識，有效提升小學生的學習積極性[2]。小學數(shù)學對于小學生來說是一門綜合性很強的科目，具有很高的邏輯性和抽象性，與日常生活也息息相關。在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識可以有效促進小學生智力的發(fā)展，激發(fā)小學生的想象力，提升小學生的學習能力，同時提高小學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

2小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略

2.1激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣

興趣是學生最好的老師，有了興趣才會更好的學習生活。興趣是激發(fā)小學生創(chuàng)新意識的動力，同時也是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識的基本源泉，小學生對于學習產生的興趣往往是在創(chuàng)造欲得到滿足之后進入的最佳狀態(tài)[3]。所以，數(shù)學教師在課堂教學過程中要不斷構建能夠激發(fā)小學生數(shù)學興趣，提升創(chuàng)新意識的教學情境。在數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師要不斷激發(fā)小學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)小學生的數(shù)學興趣，強化小學生的邏輯思維能力，幫助小學生實現(xiàn)在創(chuàng)新過程中的想法。小學生擁有著巨大的好奇心還有求知欲，數(shù)學教師要善于抓住小學生的心理，通過恰到好處的引導，不斷激發(fā)小學生的求知欲，進一步發(fā)展和培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識。

2.2鼓勵自主預習，創(chuàng)新預習方法

事實上，不僅教師的專業(yè)化教學能力在影響著小學生對于數(shù)學知識的學習以及創(chuàng)新意識發(fā)展，學生是否在課前對學習新知做出了充分的準備也影響著他們的思維發(fā)展。簡單來說，面對預習新知的任務，學生需要在正式學習前自主預習、創(chuàng)新思考[4]。這一思考的過程，實際上就是發(fā)展創(chuàng)新思維的過程。但在具體的教學活動中，師生往往經(jīng)常忽略對于預習活動的設計和參與。一方面，教師未及時向學生布置預習任務，這導致學生的提前學習是缺少方向的，而沒有正確的方向指引，他們的思考也就會出現(xiàn)偏差，創(chuàng)新思維發(fā)展自然而然地就會受到限制;另一方面，學生未形成良好的預習習慣，不愿提前展開創(chuàng)新學習和思考，這也阻礙了他們的思維發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師應給予“課前自主預習”足夠的重視，從科學的角度出發(fā)向學生布置預習任務，要求他們提前在自主化的創(chuàng)新思考中發(fā)展自身創(chuàng)新思維，同時培養(yǎng)其良好的預習習慣，為他們在預習中發(fā)展創(chuàng)新思維創(chuàng)造更多機會。

2.3使用分組教學模式給予學生獨立思考時間

同齡人之間在討論數(shù)學問題的時候沒有更多的隔閡，在討論的過程中，學生能夠及時發(fā)現(xiàn)他人思維方式中的閃光點，也可以察覺到自己在學習數(shù)學知識過程中存在的不足之處。學生能夠積極利用自己的智慧解決一系列的數(shù)學問題。這種獨立思考的能力對于學生而言是受益終身的。因此，教師在制定教學計劃的時候一定要認清自己在課堂中所處的位置，讓學生可以擁有更多自由發(fā)揮的空間。這樣，學生對于課堂也具備更強的歸屬感，學生在學習數(shù)學知識的時候也能夠大膽將自己的設想付諸實踐當中。比如，教師在為學生講解《簡易方程》的相關知識時就可以積極使用這種授課方式，教師針對不同學生的特性為其安排合適的小組，并自行編制出最為適合的教學題目，讓學生可以在組內進行多方面的思考，以此種方式強化學生群體對簡易方程的理解和認識，此外教師還需要積極地反思自己的教學行為，這樣便能夠促使學生獲得深層次成長與發(fā)展。

2.4積極利用多媒體設備激發(fā)學生思考欲望

數(shù)學知識的學習需要學生積極調動自身的邏輯思維能力，學生在思考問題的時候才會富有更加鮮明的條理性。只有具備了這樣的思考能力，學生在學習數(shù)學知識的時候才能夠將其中的各種概念及公式理解得透徹且深刻，在面對各種教學問題的時候才能夠利用最為適合的知識點解決相應問題，學生能夠在數(shù)學知識領域發(fā)展得更加順利。為了能夠讓學生對數(shù)學知識富有更多的探索能力和探究意識，教師應該積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術搜尋大量的教學資料，為學生創(chuàng)建最為適合的數(shù)學知識學習空間。為此，數(shù)學教師在每次授課前都需要對教材中的內容進行深度探究，并根據(jù)本班學生的實際情況制定更加完善的教學計劃，讓學生能夠在更好的教學環(huán)境中獲得數(shù)學知識理解能力的提升。

比如，教師在帶領學生認識《圖形與幾何的知識》的時候就可以積極地使用先進的教學設備，通過對此種方法的應用可以將幾何圖形的特點展示出來，讓學生能夠在觀看電子課件的時候擁有更多的聯(lián)想空間，學生在學習數(shù)學知識的時候也會擁有更加寬廣的思路。學生在掌握這種學習思維后，對于周邊的一切事物都擁有更多的領悟能力。

結束語

綜上所述，小學數(shù)學教師需要緊跟時代的發(fā)展趨勢，及時進行教學方式的革新，在新的時代背景下應用更加完善的教學方式，讓學生能夠從多個角度理解數(shù)學知識的精髓，學生對于數(shù)學知識的領悟能力也會在此基礎上得到穩(wěn)步提升。學生學習數(shù)學知識的自信心也可以借此機會獲得完善。

參考文獻：

[1]王雷.小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略[J].試題與研究，2020（35）：175.

[2]郭春明.小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].家長，2020（32）：48+50.

[3]王雙霞.小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2020（89）：91-92.

[4]陳莉菲.小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].當代教研論叢，2020（09）：78.