駱天

【摘要】計(jì)算機(jī)課程是一門剛剛進(jìn)入校門的新課程。其主要特點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)，發(fā)展迅速。它對原有的教學(xué)模式和教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了新的要求，為了保證計(jì)算機(jī)教育在培養(yǎng)新型人才中發(fā)揮應(yīng)有的作用，有必要對計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行探索。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才迫在眉睫。在目前的中職信息教學(xué)中老師要針對不同的學(xué)生人群進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力繼續(xù)寧培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)能力;中職計(jì)算機(jī);思考探究

引言：

計(jì)算機(jī)對于中職生來講是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識能夠幫助學(xué)生對不同的信息進(jìn)行及時地處理和規(guī)劃。在目前地中職教學(xué)過程中，很多的學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程中并沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)和聽講。對于老師所講述的一些知識也只是當(dāng)作耳旁風(fēng)一樣，認(rèn)為計(jì)算機(jī)并不是十分重要。還有一些學(xué)生由于較早的接觸電腦，認(rèn)為計(jì)算機(jī)只是簡簡單單的發(fā)送郵件，整理文件等，并沒有很多實(shí)質(zhì)性的意義。學(xué)生較為消極的學(xué)習(xí)態(tài)度就給中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程增加了一定的難度，這也對老師的教學(xué)方式提出了更高的要求。

一、中職計(jì)算機(jī)在中職教學(xué)中的重要地位

計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的諸多不足，改變了傳統(tǒng)知識的存儲、傳播和提取方式，引起了教育的新變化。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體計(jì)算機(jī)為現(xiàn)代教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，其在教學(xué)中的應(yīng)用與傳統(tǒng)教育技術(shù)相比，具有更強(qiáng)大的優(yōu)勢和顯著的功能特點(diǎn)。其一，計(jì)算機(jī)具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。計(jì)算機(jī)可以將書本中的一些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可視化的內(nèi)容，利用文本、錄像、音頻等，將原本死板的知識進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，這在極大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，能夠幫助學(xué)生將知識進(jìn)行聯(lián)想，促進(jìn)知識的融合。這樣一來能夠?qū)W(xué)生的全面發(fā)展起到一定程度的促進(jìn)作用。其二，計(jì)算機(jī)教學(xué)可以將有效的資源共享和信息交換?；ヂ?lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的全球共享和及時更新。電子郵件、聊天室、視頻點(diǎn)播、視頻會議等可以實(shí)現(xiàn)師生之間的交流。計(jì)算機(jī)將擴(kuò)大教師和學(xué)生進(jìn)入教學(xué)前的信息來源，他們可以訪問各種電子課程資源數(shù)據(jù)庫，獲取直接相關(guān)的材料和信息。其三計(jì)算機(jī)可以提供虛擬教學(xué)環(huán)境，也就是說，如果教學(xué)活動能夠在很大程度上脫離計(jì)算機(jī)時空的限制，虛擬教學(xué)環(huán)境包括虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬校園、虛擬社會、虛擬圖書館等。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以讓學(xué)生感覺自己置身于真實(shí)的環(huán)境中。

信息化技術(shù)教學(xué)可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對于學(xué)生整體的素質(zhì)發(fā)展有一定的促進(jìn)作用[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)策略

1、確定適合的目標(biāo)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作

要想實(shí)現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)的目的，就要對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使其進(jìn)行自主探究。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的過程中，對于教學(xué)的內(nèi)容設(shè)定一個明確的目標(biāo)是研究性學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行順利開展的步驟，可以對學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)起到一定的引導(dǎo)作用。在過去的傳統(tǒng)性教學(xué)過程中，老師對于學(xué)生往往施行“滿堂灌”的教學(xué)方式，注重對學(xué)生講授理論知識以及理論概念，對于學(xué)生思維能力以及靈活運(yùn)用知識的能力并不是十分重視。這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生思維邏輯能力的發(fā)展并沒有很大的促進(jìn)作用，同時在一定程度上阻礙了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《文本的編輯》時，可以先讓學(xué)生自己編輯一段話，在限定的時間內(nèi)，老師提出一些問題，例如將這段話首行縮進(jìn)2字符，行間距為1.5倍等。很多的學(xué)生在進(jìn)行編輯之后會對老師提出的問題沒有辦法進(jìn)行解決，好奇心以及求知欲就會被激發(fā)。教師可以對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生進(jìn)行自我的思考和探究，從而達(dá)到相關(guān)的教學(xué)目的。

2、對課堂進(jìn)行開放式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作

在以往的教學(xué)過程中，老師采用的是“封閉性”的課堂教學(xué)方式。在這個課堂中，學(xué)生被動地進(jìn)行知識的接收，對于老師講解的內(nèi)容沒有自身的想法。而在進(jìn)行研究性的課堂教學(xué)時，要注重課堂教學(xué)的模式，將以往的傳統(tǒng)式教學(xué)模式進(jìn)行一定程度上的摒棄，要不斷地發(fā)散學(xué)生的思維，營造出和諧的教學(xué)氛圍。將課堂進(jìn)行開放，開放不僅僅是開放課堂的模式，同樣開放的還有學(xué)生的思維能力以及語言能力，讓學(xué)生在開放式的課堂中能夠勇敢地表達(dá)出自己的想法，讓學(xué)生想說、敢說、樂意說。在進(jìn)行教學(xué)時，老師可以選擇一些開放式的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放式的空間，提高學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地探究。這是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的有利條件。開放式的課堂能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對知識的理解能夠進(jìn)一步的加深，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也十分有幫助。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時，老師要對學(xué)生進(jìn)行一定程度上的“放手”，要勇敢地將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行一個主動的學(xué)習(xí)。

3、設(shè)置疑問，激起學(xué)生的主觀能動性

學(xué)生主觀能動性可以促進(jìn)學(xué)生對問題的探究，使學(xué)生能夠進(jìn)行一個主動的探究、有效地解決問題并且具有一定的創(chuàng)新意識，同時也是學(xué)生品質(zhì)形成以及綜合內(nèi)涵形成的重要途徑。中職生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，對于部分問題的思考能力較差，但是，中職生和其他年齡段的學(xué)生一樣，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時仍然需要一定的外在環(huán)境渲染和內(nèi)在的自我調(diào)控。因此，教師可以設(shè)置相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識。

4、適當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)資源，幫助學(xué)生發(fā)展

在教學(xué)資源不斷豐富的今天，越來越多得可利用資源能夠幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)展和學(xué)習(xí)。在進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)教學(xué)時，老師可以對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行不斷地利用以及不斷地分享，幫助學(xué)生不斷地了解新的計(jì)算機(jī)方面的知識。對于學(xué)生來說，每個人的學(xué)習(xí)接受能力以及知識的運(yùn)用能力都是不一樣的，適當(dāng)?shù)姆謱邮浇虒W(xué)可以讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。老師在進(jìn)行教學(xué)時，可以用多媒體技術(shù)將書本中難以理解的地方進(jìn)行可視化的轉(zhuǎn)化，把知識變?yōu)閷W(xué)生可以看到的動畫、視頻、聲音、圖片等，幫助學(xué)生理解。同時，還可以用電腦制作出思維導(dǎo)圖的框架，讓學(xué)生共同填充，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[2]

結(jié)語：

中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)在中職生的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。因此，對于中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)，老師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)建強(qiáng). 淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的措施和方法[J]. 亞太教育， 2016， 000（004）：139-139.

[2]張虹. 淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2020.