孫義坤
【摘要】統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材作文教學(xué)應(yīng)營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣;重視生活體驗(yàn),積累寫(xiě)作素材;讀寫(xiě)結(jié)合,活學(xué)活用教材;改變作文評(píng)改方式,提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。力求作文教學(xué)事半功倍,取得實(shí)效。
【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué);興趣;生活體驗(yàn);活學(xué)活用;評(píng)改方式;實(shí)效
【正 文】
在實(shí)施作文教學(xué)的過(guò)程中,作為語(yǔ)文教師就必須重視作文教學(xué),從日常點(diǎn)滴抓起,力爭(zhēng)讓作文教學(xué)取得實(shí)效。本文從筆者多年初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐出發(fā),對(duì)統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材作文教學(xué)如何取得實(shí)效進(jìn)行了粗淺的探索。
一、準(zhǔn)確定位,營(yíng)造氛圍,端正寫(xiě)作態(tài)度。
長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生對(duì)作文有一種畏懼感。究其原因是老師對(duì)作文要求過(guò)高。如此標(biāo)準(zhǔn)每班只有少數(shù)學(xué)生才能達(dá)到,大多數(shù)學(xué)生的作文離這些優(yōu)秀作文差距較大。這種情況下,老師要對(duì)學(xué)生的作文有一個(gè)準(zhǔn)確定位——寫(xiě)作是人人都可以參與的活動(dòng),是一項(xiàng)必備的技能,而不是非要當(dāng)作家。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái),消除寫(xiě)作的神秘感。讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài),允許學(xué)生自由表達(dá),不要有過(guò)多的限制,過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生自然就會(huì)有話可說(shuō),有文可寫(xiě)。
孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!迸d趣是學(xué)生最好的老師。語(yǔ)文老師應(yīng)精心營(yíng)造一種良好的寫(xiě)作氛圍,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。為此我在班級(jí)建立了圖書(shū)角,在墻壁開(kāi)辟了“優(yōu)秀作文展”“讀寫(xiě)之窗”“學(xué)習(xí)園地”等欄目。鼓勵(lì)學(xué)生積極寫(xiě)作,把優(yōu)秀作文向?qū)W校校報(bào)、校園廣播、區(qū)教體局網(wǎng)站、科教周刊投稿。發(fā)表作文學(xué)期一次利用開(kāi)學(xué)典禮時(shí)間宣布、表彰。以上措施,極大地創(chuàng)造了良好的寫(xiě)作氛圍,激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
二、聯(lián)系生活,激活體驗(yàn),積累寫(xiě)作素材
俗話說(shuō):”巧婦難為無(wú)米之炊”。作為語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中找“米”。教師首先要樹(shù)立生活中處處有語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀。寫(xiě)作文要有內(nèi)容,學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活、大自然有著無(wú)窮無(wú)盡的素材。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生去觀察、傾聽(tīng)、體驗(yàn),以自己獨(dú)特的感受,發(fā)現(xiàn)新事物,獲得新體驗(yàn)。
比如,統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元寫(xiě)作實(shí)踐二“抓住細(xì)節(jié)”:以《? ? 的那一刻》為題,寫(xiě)一篇作文。作文指導(dǎo)課上,我先談自己第一次走上講臺(tái)的那一刻。那短暫的時(shí)間內(nèi),我緊張激動(dòng)的心情,黑壓壓的場(chǎng)面,神情嚴(yán)肅的聽(tīng)課老師等,我用語(yǔ)言敘述的非常具體、生動(dòng)。然后引導(dǎo)學(xué)生在親身經(jīng)歷的事件中選材,要求注意場(chǎng)面和細(xì)節(jié),越具體詳細(xì)越好,尤其要有聚焦特寫(xiě)。經(jīng)過(guò)這堂作文指導(dǎo)課,一篇篇充滿濃郁生活氣息的習(xí)作產(chǎn)生了,如《媽媽表?yè)P(yáng)我的的那一刻》中,珍珍寫(xiě)道:今天媽媽去了外婆家,我在家主動(dòng)做飯等媽媽回來(lái)吃。媽媽回家后看見(jiàn)我做的香噴噴的飯菜,欣慰地笑了。媽媽笑盈盈地對(duì)我說(shuō):“女兒真乖,都能給媽媽做飯了。今天的飯菜一定很香?!蔽易院勒f(shuō):“我都七年級(jí)了,已經(jīng)會(huì)做飯了,以后我要多幫媽媽做事?!眿寢屄?tīng)了我的話,笑得更燦爛了。如此感受,只有親身經(jīng)歷才記憶深刻,寫(xiě)起作文來(lái)富有真情實(shí)感。
三、讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)會(huì)表達(dá) ,活學(xué)活用教材
在語(yǔ)文教學(xué)中,“閱讀”與“寫(xiě)作”是互相促進(jìn),相輔相成的,絕不是割裂開(kāi)的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的最主要資源,是進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)所依托的主線。教材中的課文是最好的例文、范文。統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材中選取的很多文章,結(jié)構(gòu)十分清晰,布局十分合理,構(gòu)思十分巧妙。如教師能給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),把這些寫(xiě)作方法些運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中,將會(huì)起到事半功倍的效果。如《白楊禮贊》課后小練筆,在片段練習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生選取的景物是校園中的非常熟悉的大松樹(shù)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察大松樹(shù)。首先從大松樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境、自身形貌、內(nèi)在氣質(zhì)幾方面列好提綱,越詳細(xì)越好,然后展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象。這樣的課堂既完成了閱讀任務(wù),又兼顧了習(xí)作教學(xué),使學(xué)生的習(xí)作逐步達(dá)到向教材學(xué)習(xí),為自己所用的良好效果。
四、調(diào)動(dòng)學(xué)生,及時(shí)評(píng)改,提升語(yǔ)文素養(yǎng)
好文章不僅是寫(xiě)出來(lái)的,更是改出來(lái)的。在傳統(tǒng)的作文批改上,教師精批細(xì)改,可謂是”滿紙?jiān)u改言,一把辛酸淚?!痹谧魑脑u(píng)改中,教師一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教會(huì)學(xué)生或者相互間評(píng)改作文。由于學(xué)生修改作文能力和鑒賞水平有限,教師在學(xué)生評(píng)改作文時(shí)要做好指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中。當(dāng)作文本返回學(xué)生手中時(shí),老師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀評(píng)語(yǔ),讓學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上修改。初中生每學(xué)期至少有7篇作文任務(wù),教師可從中選取2到3篇,每一篇習(xí)作有修改要求和重點(diǎn)。例如,第一篇習(xí)作可以重點(diǎn)放在開(kāi)頭和結(jié)尾,指導(dǎo)學(xué)生參考優(yōu)秀作文開(kāi)頭、結(jié)尾的的范例,認(rèn)真修改;第二次習(xí)作修改可以聚焦細(xì)節(jié)描寫(xiě)或結(jié)構(gòu)、層次;第三次要求學(xué)生在語(yǔ)言通順、病句錯(cuò)字上下功夫。文體不同,學(xué)情不同,修改要求也不同。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,把這幾篇習(xí)作在原文的基礎(chǔ)上修改成達(dá)標(biāo)作文甚至優(yōu)秀作文。這樣既可以減輕語(yǔ)文老師過(guò)于繁重的工作負(fù)擔(dān),還可以讓學(xué)生改正習(xí)作中存在的問(wèn)題,更重要的是改變作文評(píng)改方式,提高效率,提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
在日常作文教學(xué)和實(shí)踐中,只要我們對(duì)學(xué)生作文準(zhǔn)確定位,營(yíng)造良好的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積累素材,指導(dǎo)活學(xué)活用教材,改變?cè)u(píng)改習(xí)作方式,提升學(xué)生整體寫(xiě)作能力就會(huì)取得實(shí)效,學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)就會(huì)得到逐步提升。
【參考文獻(xiàn)】
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