王光福

【摘要】在高中道德品質(zhì)教育實踐中，班主任需要結(jié)合學生的基本情況進行教育設計，通過豐富的教育活動為學生呈現(xiàn)良好的道德品質(zhì)教育氛圍。對于高中學生而言，道德品質(zhì)教育與知識學習同樣重要，因此班主任需要抓住高中這個階段的重要時機，對學生進行德育引領，切實幫助學生建立高尚的個人品質(zhì)，完善學生的綜合素養(yǎng)。通過教師的認真設計和多樣德育活動的參與，學生將切實實現(xiàn)正向成長。

【關鍵詞】高中;德育;實施

對于高中班主任而言，其不僅需要監(jiān)督學生的學習情況，也需要針對學生的道德品質(zhì)進行教育引導，嘗試通過豐富的教育活動實施德育教育，切實幫助學生在知識學習的同時建立高尚的個人品質(zhì)。為了取得良好的教育實踐效果，班主任需要實施德育講解，幫助學生理解高尚道德品質(zhì)的價值和意義，借此將德育的火花種植在學生的頭腦當中;班主任需要組織德育實踐活動邀請學生參與，使得學生在實踐中更好的理解高尚品質(zhì)的意義和價值的，使得學生能夠?qū)⑦@些可貴品質(zhì)融入到自己的言行舉止當中;班主任還需要開展德育滲透，通過日常的教育引領對學生進行品質(zhì)傳遞，幫助學生在教師的言傳身教當中切實意識到高尚品質(zhì)的價值。

一、班主任實施德育講解

在教育實踐中，班主任可以在班會上針對高尚的道德品質(zhì)進行講解。班主任可以以深入淺出的形式對學生進行介紹，使得每一位學生都對于高尚品質(zhì)產(chǎn)生深入的認知和理解，這將對學生后續(xù)的道德品質(zhì)建立起到重要的引導作用。更為重要的是班主任的德育講解其實是一種教育滲透的作用，能夠使得學生在頭腦中對于這種高尚品質(zhì)產(chǎn)生崇敬和敬仰。

例如，班主任在對學生進行道德品質(zhì)教育的時候，在多媒體設備上播放了一個短視頻，視頻中展示了一個餓了么外賣配送員解救美團外賣配送員的過程。穿黃衣服的美團配送員，不幸在馬路上出現(xiàn)了意外摔倒了，同時電動車起火，情況十分危急，此時穿藍色衣服的外賣員及時介入，雖然摔倒多次，卻最終將黃色的衣服的外賣員順利救出。班主任發(fā)現(xiàn)在視頻觀看過程中，每一位學生都捏了一把汗，直到人被順利救出，大家發(fā)出了歡呼。接著教師針對藍衣服外賣員的助人為樂精神進行了詳細講述和闡釋，幫助學生了解那種可貴的道德素養(yǎng)。經(jīng)過班主任的詳細講解和認真分析，每一位學生都意識到了助人為樂精神的重要性，也意識到這種精神可以將整個社會變得更加和諧。最終，通過班主任的德育講解，每一位學生都順利實現(xiàn)了助人為樂品質(zhì)的認知和理解，建立起良好的道德品質(zhì)教育成果。

二、班主任組織德育實踐

在教育實踐中，班主任可以通過德育實踐活動邀請學生參與，在德育實踐中，學生需要積極參與實踐活動，并在實踐活動中不知不覺應用自己的高尚品質(zhì)，嘗試在高尚品質(zhì)的引領下完成實踐活動的參與。在教師的幫助和引導下，學生不僅能夠積極參與實踐，也將在實踐活動中接受道德品質(zhì)的滲透和洗禮，逐步成長為品質(zhì)高尚的優(yōu)秀學生。

例如，班主任組織班級中的學生參與校園服務活動，鼓勵學生在校園衛(wèi)生和秩序維護中進行服務。一開始，班級中的部分學生覺得這樣的活動很麻煩，不太愿意參與這樣的活動，認為這種活動耽誤學習時間。但是在班主任的鼓勵和其他學生的帶動下，這些學生逐漸建立起了為他人服務的意識和能力，且能夠在校園服務活動中積極參與踴躍實踐，使用自己的努力為他人營造一片良好的校園氛圍和環(huán)境。經(jīng)過校園服務實踐活動的組織和實施，每一位學生都參與其中，積極結(jié)合趣味化的活動實踐達成了個人能力的提升和服務他人意識與品質(zhì)的建立。由此可見，在高中學生的道德品質(zhì)教育實踐中，教師可以通過趣味化的校園實踐活動邀請學生參與，鼓勵每一位學生都在校園實踐的服務過程中為他人作出貢獻，釋放自己的光和熱。最終，學生不僅能夠在校園實踐活動中鍛煉自己的能力，還能在此過程中養(yǎng)成幫助他人，服務他人的意識和品質(zhì)。

三、班主任開展德育滲透

在日常的班主任工作推進中，班主任可以通過言行舉止對學生進行道德品質(zhì)的滲透。不論是班主任日常對學生的關心，還是班主任對大家的幫助，都能夠在潛移默化的過程中對學生實施道德影響，使得學生將這種可貴品質(zhì)融入到自己的日常生活中。久而久之，學生也能夠采用高尚的品質(zhì)進行生活參與，且能夠在日常生活中將教班主任帶給自己的影響，施加于自己的生活實踐中。

例如，班主任在教育實踐過程中發(fā)現(xiàn)班級中的學生小紅出現(xiàn)了精神萎靡，在班級中哭泣等情況，于是班主任及時介入，針對小紅的情況進行詢問和調(diào)查。通過調(diào)查了解，班主任發(fā)現(xiàn)小紅出現(xiàn)情緒不佳的原因，主要是因為家庭變故所導致的，于是班主任就及時與小紅的家長進行溝通，希望家長能夠為小紅營造一個寬松愉悅的家庭氛圍。同時班主任找到小紅進行溝通，結(jié)合小紅的自身情況，為小紅設定了一系列排解不良情緒的方法，鼓勵小紅積極與自己的好友進行傾訴，日常參與體育鍛煉活動。針對性的教育引領，使得小紅逐漸恢復了往日的開朗，而小紅也與班主任之間建立了良好的師生關系。更為重要的是，班主任對小紅以及各位學生的關心，使得每一個學生看在眼里，大家都能夠依照班主任的做法對他人進行關心和關愛。久而久之，整個班集體呈現(xiàn)出了一種和諧溫暖的氛圍，而每一位學生都能夠在這種良好的班級氛圍中健康成長。

綜上所述，對于高中班主任而言，其不僅需要監(jiān)督學生的學習，幫助學生完成基礎知識的掌握，也需要對學生的德育狀態(tài)進行了解和探究，詳細分析學生存在的德育問題，幫助學生在豐富的教育活動中健全道德品質(zhì)。只有保證每一位學生建立了高尚的道德品質(zhì)，才能夠切實使得學生成長為一名有用的人。因此，班主任需要通過多樣化的教育活動對學生進行道德品質(zhì)培養(yǎng)，嘗試引領學生在豐富的教育活動體驗中實現(xiàn)高尚品質(zhì)的理解和建立。在教育實踐中，班主任可以實施道德的教育講解，通過講述幫助學生理解道德品質(zhì)的含義;班主任可以通過德育實踐邀請學生參與，保證高中學生在實踐中更好地理解高尚品質(zhì)的價值;更為重要的是，班主任還需要通過日常的言傳身教對學生傳遞高尚的品質(zhì)，借此培養(yǎng)學生的品性和素養(yǎng)。

參考文獻：

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