陳秀鳳

【摘要】針對(duì)八年級(jí)的學(xué)生，其思維方式和學(xué)習(xí)方法大致已經(jīng)形成，因此教師不應(yīng)再在基礎(chǔ)的習(xí)題、單純的計(jì)算上下功夫，而是要對(duì)習(xí)題的難度提升一個(gè)檔次，將提升考試成績(jī)與提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)并行，注重習(xí)題的全面性、多樣性與創(chuàng)新性的統(tǒng)一，致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題水平，讓學(xué)生接受到高質(zhì)量的課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)習(xí)題課的高效性。

【關(guān)鍵詞】八年級(jí)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;習(xí)題課

現(xiàn)如今，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在很多問題，例如在中考制度下，很多學(xué)生為了應(yīng)付考試，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不高漲，這種根深蒂固的思想只會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感。其次是很多老教師的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法依然固步自封，不懂得與時(shí)代的發(fā)展相關(guān)聯(lián)并與時(shí)俱進(jìn)，一味地讓學(xué)生機(jī)器般的做題，自己也是模式化的講題，一節(jié)課下來，學(xué)生會(huì)感到身心俱疲。另外，還存在學(xué)生從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對(duì)于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展還存在問題，這需要教師在實(shí)際課堂教學(xué)中加以思考和改進(jìn)。

一、八年級(jí)數(shù)學(xué)習(xí)題課的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)習(xí)題課是通過學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題，教師講解來鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的課堂形式，研究表明，學(xué)生通過做題對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)性的接觸和反應(yīng)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度逐漸加深。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，教師要在數(shù)學(xué)習(xí)題課堂教學(xué)中培養(yǎng)其思維的邏輯性與創(chuàng)造性，鍛煉其獨(dú)立思考能力。本文將對(duì)八年級(jí)數(shù)學(xué)習(xí)題課的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，并對(duì)于課堂有效教學(xué)提出相應(yīng)的方法與策略，希望能夠幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、習(xí)題課課堂有效教學(xué)的方法和策略

1、采用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)

在習(xí)題課的課前幾分鐘，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)習(xí)題相關(guān)知識(shí)的總結(jié)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生最大限度的對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化吸收理解，思維導(dǎo)圖是一種實(shí)用性的思維工具，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖技能，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知，理解，掌握，整合，形成體系化、系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，將比較復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)通過采用這種形式呈現(xiàn)，化抽象為具體，化繁雜為簡(jiǎn)潔，更方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，由此對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)和接下來的做題帶來了極大的便捷。例如，在《平行四邊形》這一章中，即將平行四邊形作為大標(biāo)題，二級(jí)標(biāo)題分為矩形、菱形、正方形等，讓學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧引申，最后由教師對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地講解和補(bǔ)充。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)的，其主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，學(xué)生通過自己建立思維導(dǎo)圖，使復(fù)習(xí)思路可視化，這樣不僅對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)有了很大幫助，而且會(huì)使學(xué)生具有一定的成就感，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)可以提高做題效率，提升學(xué)生成績(jī)，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中達(dá)到事半功倍的效果。

2、針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練

通過仔細(xì)研讀課本，針對(duì)課本中的重難點(diǎn)部分，采用知識(shí)點(diǎn)對(duì)接習(xí)題的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的剖析和講解。例如，在進(jìn)行《一次函數(shù)》這一章節(jié)習(xí)題課內(nèi)容時(shí)，教師要明確這一章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)，如一次函數(shù)，正比例函數(shù)等，進(jìn)而教師要對(duì)歷年的中考真題及較為有針對(duì)性地模擬題進(jìn)行挑選篩查，選出優(yōu)質(zhì)的題型與相對(duì)應(yīng)的重難點(diǎn)分模塊的匹配，形成一個(gè)既具備知識(shí)體系，又具條理性的習(xí)題集。在學(xué)生做完后，根據(jù)學(xué)生對(duì)試卷的解答情況，再針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行修改調(diào)整，找出學(xué)生易錯(cuò)易混淆，容易遺忘的點(diǎn)，進(jìn)行“專病專治”，對(duì)癥下藥，重新設(shè)計(jì)下一次習(xí)題課的試卷，以此種方式重復(fù)進(jìn)行，直至學(xué)生完全掌握了重難點(diǎn)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)得到高質(zhì)量的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高有很大的作用。

3、建立錯(cuò)題集，提高學(xué)習(xí)效率

在每節(jié)習(xí)題課進(jìn)行過后每個(gè)學(xué)生或多或少都會(huì)有錯(cuò)題產(chǎn)生，很多題目在多次與之“交手”后仍拜倒在它之下，這恰恰體現(xiàn)了錯(cuò)題本的重要性，出現(xiàn)錯(cuò)題本身并不可怕，相反它反映了學(xué)生自身的不足與缺陷，若能進(jìn)一步分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并糾正錯(cuò)誤，即可“變廢為寶”。但錯(cuò)題本的制定也要講究策略，例如可以采用活頁(yè)本，將數(shù)學(xué)每一章節(jié)分類，將平時(shí)課上出現(xiàn)的錯(cuò)題按照章節(jié)謄寫在錯(cuò)題本上，并獨(dú)立的以另一種顏色的筆寫下正確答案，再換一種顏色寫下本題出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)及錯(cuò)誤原因。這樣讓學(xué)生在日后復(fù)習(xí)中時(shí)常拿出來翻閱回味，這樣不僅能夠節(jié)省時(shí)間，也能對(duì)每一位學(xué)生自身有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。同時(shí)，這也要求教師在講解中，要注重對(duì)錯(cuò)題的突破口、解題思路、解題技巧進(jìn)行深度分析，讓學(xué)生深層次的了解。

綜上所述，對(duì)學(xué)生來說，中考是高考的基礎(chǔ)，對(duì)將來發(fā)展的作用不容小覷，而數(shù)學(xué)是在分?jǐn)?shù)上能夠與他人拉開較大差距的一門學(xué)科，因此教師要重視八年級(jí)學(xué)生習(xí)題課的教學(xué)，更新教學(xué)理念，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化，同時(shí)確定學(xué)生主體地位，從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

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