馬福興

作業(yè)改革是學校教育高質量發(fā)展的關鍵因素之一。在“雙減”政策背景下，學校進行了一系列深化作業(yè)改革的探索。

一是濃縮作業(yè)，夯實基礎。學校要求各學科教師立足學生核心素養(yǎng)和學情特點，精心設計與學生學習起點相適應，體現(xiàn)興趣性、鞏固性、參與性、互動性、實踐性、多樣性等多維度的課后作業(yè)。教師以整體教學設計為基礎，將傳統(tǒng)的“一課一練”式的課后練習與單元素養(yǎng)目標和課程內容規(guī)劃相結合，立足本學科、兼顧跨學科，注重生活實踐，對學生課堂所學知識進行遷移與創(chuàng)新。如數(shù)學作業(yè)基于單元整體設計，明確基礎內容的核心知識，通過課堂小筆記、錯誤資源巧利用、自主梳理小問題、手工制作來實踐、數(shù)學閱讀拓思維等方式，為學生學習搭建起廣闊的思維空間。

二是分層作業(yè)，彰顯溫度。學校特別注重分層作業(yè)的實施，讓作業(yè)適合每一名學生。從數(shù)學學科的數(shù)學游戲創(chuàng)編、故事續(xù)寫、問題小銀行到語文學科的設計閱讀卡、自編古詩圖文配等作業(yè)形式，多層次、多角度激發(fā)學生的學習熱情，使不同程度的學生都能在作業(yè)中找到自己的興趣點、提升點。

三是“跨界”作業(yè)，注重創(chuàng)新。學校推出跨學科融合的特色作業(yè)——項目學習與角落課程。項目學習是一種打破班級界限的學習方式，它融合了各學科特點，學生在相關領域中學習，并輸出研究記錄、研究報告、設計方案、實體設計等不同形式的作業(yè)。角落課程是學生在高度自主、合作創(chuàng)新下的跨領域、跨學科作業(yè)形式。學生在自主研發(fā)、自主組隊、自主溝通協(xié)作中，發(fā)揮潛能，促進個性發(fā)展。

四是分享作業(yè)，激活思維。在評價方面，各學科教師加強組內教研和組間教研，根據(jù)學科特點和作業(yè)特點，采用集中批閱、面批、小組分享評價等方式進行。用個人成長檔案的形式讓學生看到自己每一次的成長，用成長“印記”激勵學生超越自我。