倪彬 張吉祿 劉新榮

摘要：隨著社會(huì)對高質(zhì)量復(fù)合型人才需求的增加，研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生類型也呈多樣性發(fā)展，傳統(tǒng)單一導(dǎo)師制研究生培養(yǎng)逐漸顯現(xiàn)其局限與不足。針對近年來研究生培養(yǎng)過程中存在的主要問題，從研究生培養(yǎng)制度與師生結(jié)構(gòu)方面入手，對研究生報(bào)錄人數(shù)與導(dǎo)師組成結(jié)構(gòu)變化情況之間的關(guān)系進(jìn)行了深入分析，對研究生培養(yǎng)體制改革的重要性進(jìn)行了闡述，在此基礎(chǔ)上提出研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制改革路徑。通過對研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部導(dǎo)師研究方向組成、導(dǎo)師年齡梯隊(duì)以及團(tuán)隊(duì)例會(huì)制度的優(yōu)化，使研究生管理更加高效、創(chuàng)新思維培育更加多元、研究生培養(yǎng)更具個(gè)性化，為大團(tuán)隊(duì)研究生培養(yǎng)制度的改革與實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：研究生教育;導(dǎo)師團(tuán)隊(duì);構(gòu)建機(jī)制;作用;培養(yǎng)效果

中圖分類號：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號：10052909（2021）05004608

高素質(zhì)人才對提高國家軟實(shí)力與綜合國力有著重要的作用。研究生教育作為我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在科教興國戰(zhàn)略中具有重要的地位。很多高校將培養(yǎng)高素質(zhì)的研究生作為辦學(xué)的重要目標(biāo)[1-4]，研究生培養(yǎng)質(zhì)量備受國家和社會(huì)的關(guān)注。

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，各行業(yè)對不同類型高素質(zhì)人才提出了新的更高要求，需求量也在不斷增加。為適應(yīng)新的發(fā)展需求，我國研究生規(guī)模在逐漸增加，研究生招生制度也隨之不斷調(diào)整和完善，研究生招考模式從最初單一公開招考發(fā)展為今天的公開招考、保研、碩博連讀、本碩博連讀等多種模式，招生類型也從最初單一的學(xué)術(shù)型研究生逐步發(fā)展為學(xué)術(shù)型研究生、專業(yè)型研究生、非全日制研究生等多種類型相互補(bǔ)充的格局。不同類型研究生培養(yǎng)目標(biāo)及方式也不盡相同，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同情況制定符合各類型研究生的培養(yǎng)方案和計(jì)劃。但是隨著研究生數(shù)量的快速增加，導(dǎo)師對各類型研究生的指導(dǎo)強(qiáng)度日益下降，單一導(dǎo)師制局限性日益凸顯。為應(yīng)對導(dǎo)師數(shù)量與研究生數(shù)量的不平衡關(guān)系，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制應(yīng)運(yùn)而生。

本文從研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建立的內(nèi)在需求、構(gòu)建機(jī)制、團(tuán)隊(duì)管理模式、團(tuán)隊(duì)溝通方式和創(chuàng)新激勵(lì)措施等方面，對導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在提高研究生培養(yǎng)水平與強(qiáng)化隊(duì)伍管理中的作用進(jìn)行闡述，為大團(tuán)隊(duì)研究生管理提供新思路。

一、研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

國外研究生教育最初從德國誕生至今，按時(shí)間順序先后形成了四種代表性的培養(yǎng)模式：學(xué)徒式、專業(yè)式、協(xié)作式和教學(xué)式。這四種模式隨著西方大學(xué)的發(fā)展和研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，逐漸發(fā)展壯大起來。我國研究生教育深受西方教育模式的影響，在一定歷史時(shí)期對高質(zhì)量人才的培養(yǎng)成效顯著。但是隨著時(shí)代需求的變化，我國研究生教育制度也在不斷調(diào)整與完善。

研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)就是在充分借鑒國外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從國內(nèi)實(shí)際教育需求出發(fā)而發(fā)展起來的。研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)通常是由幾位不同學(xué)術(shù)背景與知識(shí)專長的導(dǎo)師組成。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是一個(gè)知識(shí)互補(bǔ)、互相協(xié)作的小組，每位導(dǎo)師有自己擅長的研究方向和熟悉的研究領(lǐng)域，對研究生的指導(dǎo)與教育可以起到互補(bǔ)作用。研究生跟隨團(tuán)隊(duì)不同導(dǎo)師學(xué)習(xí)，可以快速掌握相關(guān)學(xué)科不同的研究方法、方式、內(nèi)容，甚至可以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科研究。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中可以極大地拓寬知識(shí)面，避免單一導(dǎo)師制知識(shí)面窄、思維定勢的弊端。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部實(shí)行民主集中制，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)平等的原則，旨在發(fā)揮集體優(yōu)勢，彌補(bǔ)單一導(dǎo)師負(fù)責(zé)制帶來的不足[5-7]。

在整個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過程中，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部有計(jì)劃、有組織地強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員相互之間的溝通與交流，增加彼此之間的了解與信任，使導(dǎo)師在研究生教育與工作中分工合作更加默契，彼此之間對團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的認(rèn)同更加統(tǒng)一和明確，完成團(tuán)隊(duì)工作更加高效快捷。研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)目的很明確，就是要更有效和更高效地對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，通過創(chuàng)新方法來提高學(xué)生的綜合能力和水平[8]。

二、構(gòu)建研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)機(jī)制的必要性

（一）研究生招生趨勢的變化

圖1-2為研招網(wǎng)及教育部統(tǒng)計(jì)的2007—2020年研究生考試分?jǐn)?shù)及報(bào)錄人數(shù)變化情況。由圖可知，隨著社會(huì)需求以及大學(xué)生擇業(yè)態(tài)度的變化，一方面考研人數(shù)逐年上漲，2007年考研人數(shù)約為128.2萬人，而2020年已達(dá)到341萬人，13年間漲幅達(dá)到約1.7倍，尤其以2016年至2020年增長最為迅速，增量達(dá)到2007年招生總?cè)藬?shù)的0.4倍，考研已成為當(dāng)下大學(xué)生的熱門話題。與此相對，2020年本科生招生人數(shù)約為460萬人，即每年有參加研究生考試意向的大學(xué)生已達(dá)本科招生人數(shù)的3/4。當(dāng)然在龐大的研究生考試人群中也存在一些考生是盲目跟風(fēng)，對研究生階段的學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo)與規(guī)劃。

另一方面研究生招生規(guī)模也呈逐年擴(kuò)大趨勢，2007年研究生招生人數(shù)僅為36.4萬人，2020年則增長至111.4萬人，13年間研究生招生規(guī)模擴(kuò)大約2倍。然而，研究生考試錄取分?jǐn)?shù)線隨招生規(guī)模的增加逐年下降，2007年A類與B類錄取分?jǐn)?shù)線為290分與285分，而2020年A類與B類錄取分?jǐn)?shù)線則降為264與254分。說明研究生的擴(kuò)招雖然響應(yīng)了社會(huì)對高素質(zhì)人才的需求，并在一定程度上滿足了大量大學(xué)生提升自我價(jià)值的愿望，但是研究生招生質(zhì)量卻有一定下滑。如何保持高水平研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會(huì)對高素質(zhì)人才的需求，是目前研究生教育普遍面臨的問題之一。

（二）導(dǎo)師規(guī)模與結(jié)構(gòu)變化

圖3為2007—2020年教育部公布的研究生導(dǎo)師數(shù)量變化情況，由于資料有限未取得2008—2011年變化數(shù)據(jù)，但目前數(shù)據(jù)依然可以宏觀反映研究生導(dǎo)師的變化規(guī)律。由圖3可知，2007—2020年期間，研究生導(dǎo)師數(shù)量由13.6萬人增長至46.2萬人，漲幅達(dá)到2.4倍，略高于研究生13年間的漲幅，單從師資人數(shù)漲幅來看，導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)已不能滿足研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。

進(jìn)一步對圖4所示2007年、2012年、2016年以及2020年研究生導(dǎo)師年齡構(gòu)成變化進(jìn)行分析。導(dǎo)師年齡構(gòu)成基本為正態(tài)分布，年齡在40—49歲的導(dǎo)師占導(dǎo)師總?cè)藬?shù)的40%以上，這是研究生導(dǎo)師的主要構(gòu)成部分。但是不同年齡段導(dǎo)師構(gòu)成比例也存在一定變化，其中40—49歲與50—59歲年齡段漲幅最為顯著，分別為2.04倍與4.37倍，40—49歲年齡段研究生導(dǎo)師漲幅與教師整體漲幅基本持平，但是50—59歲年齡段導(dǎo)師增長水平遠(yuǎn)高于整體水平。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析，此年齡段導(dǎo)師通常為業(yè)內(nèi)資深教授，具有更為深厚的專業(yè)知識(shí)與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為各高校研究生教育的中流砥柱，因此此類教師相較青年教師具有更多的研究生招生名額。師資力量分配在一定程度上的失衡現(xiàn)象，進(jìn)一步加劇單一導(dǎo)師制下研究生的培養(yǎng)難度。

（三） 師生關(guān)系與導(dǎo)師職能變化

以往在研究生整體數(shù)量較少時(shí)，單一導(dǎo)師制下導(dǎo)師與學(xué)生通?；?dòng)較多，導(dǎo)師能夠及時(shí)了解學(xué)生的科研和生活狀態(tài)。然而隨著研究生的擴(kuò)招，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多的研究生導(dǎo)師已無法將指導(dǎo)工作做得更細(xì)致。同時(shí)，由于擴(kuò)招使得研究生平均年齡更趨年輕化，以往本科階段存在的一些問題，如自律性差、缺乏規(guī)劃意識(shí)等問題也在研究生群體中不斷出現(xiàn)，需要導(dǎo)師付出更多的時(shí)間與精力了解研究生的狀態(tài)。

此外，隨著研究生成員構(gòu)成越來越復(fù)雜，以及社會(huì)對多元化高質(zhì)量人才需求的不斷增長，研究生導(dǎo)師不但需要對不同專業(yè)水平，以及不同生活、工作背景的學(xué)生進(jìn)行差異化管理，還要根據(jù)社會(huì)對人才的多元化需求，有差別地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。而單一導(dǎo)師培養(yǎng)制受導(dǎo)師個(gè)人研究領(lǐng)域與工作經(jīng)歷的限制，無法很好地滿足多元化人才培養(yǎng)的需求。

三、研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建機(jī)制分析

（一）導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)合作模式

研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是為了提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量而組成的一個(gè)學(xué)術(shù)群體，是由不同學(xué)歷層次、職務(wù)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究生導(dǎo)師組成的小組，團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師專業(yè)研究方向相近，知識(shí)互補(bǔ)而又相互關(guān)聯(lián)，有共同的特定目的并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任[9-11]。作為對研究生培養(yǎng)模式的一種積極探索，各高校主要通過校內(nèi)、企業(yè)、科研院所或其他高校等多渠道組建高質(zhì)量、綜合型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)以校內(nèi)導(dǎo)師為主體，校外導(dǎo)師為補(bǔ)充，旨在使研究生盡快掌握本專業(yè)學(xué)科前沿，強(qiáng)化研究生交叉學(xué)科領(lǐng)域融合能力，積累豐富的科學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升[12]。

研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)要提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)不同情況采取不同的合作方式。對工程類專業(yè)而言，可以通過以項(xiàng)目為導(dǎo)向的導(dǎo)師合作模式，基于研究項(xiàng)目特點(diǎn)與相近或相關(guān)專業(yè)學(xué)者展開合作，形成一個(gè)縱橫交錯(cuò)、互相滲透、特點(diǎn)突出的研究生培養(yǎng)體系。在具體實(shí)踐中通過科研合作、課程教學(xué)、學(xué)術(shù)討論、論文指導(dǎo)和工程實(shí)踐等方式，對研究生的創(chuàng)新能力進(jìn)行多角度培養(yǎng)，激發(fā)研究生的科研興趣，夯實(shí)研究生的理論基礎(chǔ)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制應(yīng)遵守一定的規(guī)章制度，以保證導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)內(nèi)各導(dǎo)師之間高效的配合與工作。此外，還要充分考慮學(xué)科自身特點(diǎn)以及制度的可操作性，以發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢。

（二）導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)專業(yè)隊(duì)伍配置

明確的研究方向和鮮明的研究特色是一個(gè)成熟的研究團(tuán)隊(duì)必備的特征，因此導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中的核心研究成員必須是主要研究領(lǐng)域的專家學(xué)者。單一學(xué)科背景的研究生團(tuán)隊(duì)通常無法滿足社會(huì)對復(fù)合型人才的需求，因此，要培養(yǎng)復(fù)合型人才，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)吸收與主要研究方向有交叉融合的其他學(xué)科或方向的科研院所或高校的專家加入。

以重慶大學(xué)土木工程學(xué)院研究團(tuán)隊(duì)、中南大學(xué)土木工程學(xué)院團(tuán)隊(duì)以及中國礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與土木工程學(xué)院團(tuán)隊(duì)為例進(jìn)行說明。重慶大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)形成了以巖土工程防災(zāi)減災(zāi)與材料科學(xué)相結(jié)合的跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，將改良纖維混凝土有效應(yīng)用于隧道災(zāi)害防治;中南大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)將非飽和土的研究與交通工程相結(jié)合，對交通巖土的研究作出了重要貢獻(xiàn);中國礦業(yè)大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)以采礦技術(shù)為基礎(chǔ)，引入能源工程與環(huán)境工程等相關(guān)學(xué)科研究人員，組成了能源開采與環(huán)境保護(hù)的復(fù)合型研究團(tuán)隊(duì)。不同團(tuán)隊(duì)根據(jù)實(shí)際需要，對跨學(xué)科成員作出相應(yīng)調(diào)整，從圖5中3個(gè)研究團(tuán)隊(duì)成員配置可以看出，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中跨學(xué)科研究人員數(shù)量基本保持在1/4～1/3之間，這是因?yàn)檫m當(dāng)?shù)目鐚W(xué)科交流可以促進(jìn)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，但如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)的研究方向過于分散反而會(huì)對團(tuán)隊(duì)的研究產(chǎn)生消積的影響，因此應(yīng)把握其中的分寸。

此外，一個(gè)綜合型的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)除具備優(yōu)秀的科研能力外，在推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化、指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用等方面也應(yīng)具有充足的人才儲(chǔ)備。因此，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)還應(yīng)當(dāng)有一定數(shù)量從事相關(guān)領(lǐng)域研究多年、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的校外技術(shù)人員。

（三）導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)人才梯隊(duì)建設(shè)

研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)人才梯隊(duì)科學(xué)、合理的配備是綜合型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。團(tuán)隊(duì)既要有常年從事該專業(yè)或領(lǐng)域教學(xué)科研工作的資深教授、專家，同時(shí)也要有一定數(shù)量的青年教師。資深教授、專家具有淵博的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠準(zhǔn)確地把握團(tuán)隊(duì)的研究方向和發(fā)展進(jìn)度，而青年教師雖然在專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上不及資深教授、專家，但其學(xué)術(shù)思維可能更加靈活開闊，接受最新學(xué)術(shù)前沿的能力更強(qiáng)，可以為團(tuán)隊(duì)研究帶來更多新方法、新觀念，為團(tuán)隊(duì)注入活力，營造新的學(xué)術(shù)氛圍。圖6為中南大學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、重慶大學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)以及中國礦業(yè)大學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員年齡構(gòu)成，可以看出，1980—1990年之間出生的成員接近團(tuán)隊(duì)總?cè)藬?shù)的一半，說明一個(gè)年輕化的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是知識(shí)有效傳承、研究有序推進(jìn)的必要保障。

綜上所述，一個(gè)綜合型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)雖然在研究任務(wù)或人員規(guī)模上有所不同，但在人員配置上應(yīng)充分考慮成員間科研能力的互補(bǔ)性、年齡梯次的合理性等因素。一般而言，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)至少配備3-4名資深研究生導(dǎo)師，2-3名青年教師以及1-2名企業(yè)、研究院所或其他高校導(dǎo)師，其中主要研究領(lǐng)域成員應(yīng)占團(tuán)隊(duì)校內(nèi)總?cè)藬?shù)的2/3～3/4。且導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人通常應(yīng)由校內(nèi)學(xué)科或研究領(lǐng)域帶頭人擔(dān)任，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員的組建由負(fù)責(zé)人管理，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人需要制定團(tuán)隊(duì)整體的研究規(guī)劃及詳細(xì)的實(shí)施方案等。

（四）導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)例會(huì)制

研究生群體自身具有分散性和獨(dú)立性的特點(diǎn)，以往傳統(tǒng)團(tuán)隊(duì)會(huì)議總會(huì)有部分學(xué)生或教師因?qū)嶒?yàn)、上課或出差等無法按時(shí)參加會(huì)議，使得導(dǎo)師難以及時(shí)全面掌握學(xué)生在?？蒲?、學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法充分發(fā)揮學(xué)術(shù)例會(huì)的作用。

如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使人與人之間的溝通越來越方便，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)可充分借助QQ、微信、騰訊會(huì)議等社交工具，突破室內(nèi)會(huì)議的局限，讓團(tuán)隊(duì)教師和學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制參加例會(huì)。如導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員通過提前上傳材料、分享屏幕等方式，保證會(huì)議精神能夠準(zhǔn)確傳達(dá)至每一個(gè)組員。

實(shí)踐表明，舉行學(xué)術(shù)例會(huì)的頻率和節(jié)奏非常重要，過于頻繁或間隔太久都會(huì)影響團(tuán)隊(duì)工作的開展。重慶大學(xué)多個(gè)研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)例會(huì)，實(shí)行以項(xiàng)目為導(dǎo)向的“2+2+n”團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)例會(huì)制度，即每學(xué)期在開學(xué)、期末各舉行1次規(guī)劃與總結(jié)大會(huì);每個(gè)月召開2次匯報(bào)會(huì)研究進(jìn)度;以項(xiàng)目為導(dǎo)向要求團(tuán)隊(duì)小組每周在小組內(nèi)形成周報(bào)，對研究過程中遇到的問題及獲得的啟發(fā)進(jìn)行記錄，之后團(tuán)隊(duì)依據(jù)項(xiàng)目周期及難度確定項(xiàng)目會(huì)議頻率，項(xiàng)目會(huì)議每月不少于1次。“2+2+n”的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)例會(huì)模式使師生之間的交流、互動(dòng)更高效，學(xué)生的研究熱情及團(tuán)隊(duì)的研究效率明顯提高（如表1所示）。

四、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在研究生培養(yǎng)中的作用

（一）提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量

1.加強(qiáng)研究生思政教育

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制與傳統(tǒng)的導(dǎo)師責(zé)任制雖然有諸多不同，但是在培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)上是一致的，即培養(yǎng)遵紀(jì)守法，品德良好，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，具有創(chuàng)新精神，從事科學(xué)研究、教學(xué)、管理工作或能獨(dú)立承擔(dān)專門技術(shù)工作的高級專門人才[13-14]。育人先育德，研究生思政教育在研究生培養(yǎng)過程中尤為重要。以往研究生思政教育一般是由學(xué)院輔導(dǎo)員、思政教師等負(fù)責(zé)，導(dǎo)師參與較少，無法及時(shí)掌握學(xué)生的思想變化情況。實(shí)行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制后，按導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組建黨支部、團(tuán)支部，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生共同參與黨團(tuán)建設(shè)，這樣既提高了團(tuán)隊(duì)的凝聚力、合作緊密度，又便于團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師及時(shí)掌握團(tuán)隊(duì)學(xué)生的情緒波動(dòng)、思想動(dòng)態(tài)等情況，及時(shí)給予關(guān)懷和疏導(dǎo)，有利于研究生思政教育的推進(jìn)。

2.滿足研究生的多元化培養(yǎng)需求

研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中導(dǎo)師成員雖然研究領(lǐng)域相關(guān)，但是各自知識(shí)結(jié)構(gòu)及研究側(cè)重都不盡相同，因此學(xué)生在研究方向的選擇上能有更大的自主權(quán)，對學(xué)術(shù)型與專業(yè)型研究生的培養(yǎng)也更能做到因材施教，實(shí)行差異化培養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師以項(xiàng)目為導(dǎo)向進(jìn)行人員的劃分，將大團(tuán)隊(duì)按照項(xiàng)目或研究方向劃分為若干小團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由1—2個(gè)導(dǎo)師帶隊(duì)，帶隊(duì)導(dǎo)師可針對項(xiàng)目研究特點(diǎn)與研究生個(gè)人情況，對團(tuán)隊(duì)成員做出更具針對性的培養(yǎng)計(jì)劃，有利于形成分工明確、特色鮮明的科研團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中各成員也能取長補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而提高研究效率，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）激勵(lì)研究生創(chuàng)新與實(shí)踐

1.改革團(tuán)隊(duì)考核及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)將各導(dǎo)師的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一整合，實(shí)行績效制的考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法。每學(xué)期期中或期末對團(tuán)隊(duì)所有研究生的學(xué)術(shù)研究進(jìn)度、成果、參與實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行一次評比，由團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師擔(dān)任評審委員，對研究生的創(chuàng)新及實(shí)踐情況進(jìn)行考核。對研究成果突出或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生進(jìn)行額外獎(jiǎng)勵(lì)，通過分級獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)研究生開展科研創(chuàng)新。

2.培養(yǎng)跨學(xué)科創(chuàng)新思維

近年來國內(nèi)外高水平研究成果跨學(xué)科綜合性特點(diǎn)越來越突出，因此應(yīng)重視培養(yǎng)研究生的跨學(xué)科研究能力。團(tuán)隊(duì)中導(dǎo)師具有相近研究學(xué)科或領(lǐng)域背景，因此研究生的培養(yǎng)具有高度的靈活性。通過不同研究方向、不同專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，研究生能夠更具針對性地吸收與團(tuán)隊(duì)研究方向相關(guān)的其他領(lǐng)域或?qū)W科的專業(yè)知識(shí)，形成跨學(xué)科的綜合創(chuàng)新思維能力，有利于在學(xué)術(shù)研究中有重大的創(chuàng)新和突破，為培養(yǎng)復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化

任何科研成果只有對社會(huì)、人類產(chǎn)生效益，才是成功和有價(jià)值的成果。以工學(xué)為例，工學(xué)是以解決實(shí)際工程問題為目的的學(xué)科，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的研究成果應(yīng)當(dāng)對工程應(yīng)用具有指導(dǎo)意義。研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)通過與校外企業(yè)聯(lián)合，聘用企業(yè)一線技術(shù)人員或?qū)＜易鳛閳F(tuán)隊(duì)兼職導(dǎo)師。校外導(dǎo)師定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生了解工程技術(shù)的最新發(fā)展，加深學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化的循環(huán)發(fā)展。

（三）確保團(tuán)隊(duì)成員之間的有效溝通，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中導(dǎo)師與研究生有更多的機(jī)會(huì)與時(shí)間進(jìn)行交流。一方面，導(dǎo)師與研究生保持長期穩(wěn)定的有效溝通，有助于學(xué)生更快地掌握相關(guān)專業(yè)研究的前沿信息，而研究生與不同學(xué)科導(dǎo)師的頻繁交流也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另一方面，團(tuán)隊(duì)研究生成員之間的交流也明顯增多，這些交流、溝通對研究生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、自我反思能力、社交溝通能力的提高有著積極的作用。

實(shí)行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制，研究生由多個(gè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，學(xué)生所取得的每一項(xiàng)研究成果，都包含著團(tuán)隊(duì)共同的心血和智慧，對提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)影響力具有積極的作用。在追求共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)氛圍中，研究生更能懂得合作的力量，領(lǐng)悟集體榮譽(yù)感，有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而更好地適應(yīng)未來的工作和生活。

五、結(jié)語

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的主導(dǎo)者、責(zé)任主體，科學(xué)合理的培養(yǎng)制度是高質(zhì)量人才產(chǎn)出的前提。為提高在校研究生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化研究生的創(chuàng)新意識(shí)，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，通過引入導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制，基于團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師不同的研究背景及學(xué)科領(lǐng)域，滿足學(xué)生不同的研究需求，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)共享，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員取長補(bǔ)短，從而著力強(qiáng)化學(xué)生跨學(xué)科創(chuàng)新思維意識(shí)和合作意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)急需的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

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