李 樂 宋 英 李漢兵 齊敏友 吳 睿

浙江工業(yè)大學藥學院，浙江省杭州市 310014

研究生教育是大學本科后以培育科研能力為重要特性的高檔次專業(yè)化教育，按照我國“十一五”發(fā)展規(guī)劃對高層次人才知識結構、能力結構和綜合素質的要求，研究生培育應從重規(guī)模向強質量轉化，尤其是造就創(chuàng)新思維和能力，完成培育規(guī)模、結構、質量與效益的協(xié)同和統(tǒng)一，促進研究生教育穩(wěn)步健康開展。

《藥理學》主要研究在藥物作用下機體細胞功能如何發(fā)生改變及機體如何處置藥物，《藥理學》是醫(yī)藥學教育中的必修學科, 對臨床醫(yī)學工作者來說, 它以基礎醫(yī)學學科為根基(如解剖組織學、生理學、生物化學、病理學等)來解釋藥物的藥理作用和機理, 為臨床合理用藥奠定基礎; 同時《藥理學》對藥學工作者進行藥物開發(fā)和醫(yī)院藥房配藥等也具有重要指導意義。因此《藥理學》在醫(yī)學和藥學相關專業(yè)學生培育中始終處于核心地位；因而醫(yī)藥學院校對該專業(yè)研究生綜合品質培育的要求更高。借助相關學科知識的有機融合，建構新型學科系統(tǒng)，是培育具有多學科知識背景穿插交融、知識結構合理、基礎穩(wěn)固、素質全面、適應性強的綜合性人才的要害。筆者學?！端幚韺W》專業(yè)研究生培育在多學科知識穿插交融方面進行了有益探究，將綜合素質教育作為一個系統(tǒng)加以研討。借助調整課程安排，優(yōu)化教學內容，改良教學模式，強化師資隊伍建立，發(fā)展多學科知識穿插交融的讀書匯報活動，導師個體化疏導，學生主動性探究，對多學科知識穿插交融教育等多個環(huán)節(jié)進行深入探索，具有創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和實踐性。探究顯示多學科知識穿插交融培育模式在啟發(fā)學生創(chuàng)新意識和維，充分運用學生潛能方面具有良好的推進作用。

1 藥理學專業(yè)研究生培養(yǎng)現(xiàn)存的問題

工科院校本科專業(yè)背景為藥學相關專業(yè)的藥理學研究生反映出以下問題：

1.1 師生之間業(yè)務背景差別化，生源構成比例失衡 筆者學校藥理學碩士點設神經、心血管、內分泌和天然藥物四個方向，其中80%的導師臨床醫(yī)學專業(yè)知識背景深厚，藥學相干專業(yè)知識背景的導師占20%。近5年筆者學校藥理學碩士點招收的研究生中沒有臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生，藥學相干專業(yè)知識背景中藥學專業(yè)占38.5%，制藥工程專業(yè)占39.5%，藥劑學專業(yè)占19.5%。

1.2 學生藥學技藝能力強，醫(yī)學基礎單薄 知識背景為藥學相干專業(yè)的藥理學研究生，本科階段對藥學相干課程進行了較系統(tǒng)的學習，骨干課程是藥學、化學，觸及基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學相干課程較少。因此，如何加強他們醫(yī)學專業(yè)知識的不足是我們面臨的最大挑戰(zhàn)。

1.3 公共英語根底較扎實，專業(yè)英語能力單薄 本科畢業(yè)生多數(shù)具備國家英語四、六級公共英語程度，其專業(yè)英語程度低下。

1.4 科研創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)尚待加強 本科教學常常表現(xiàn)為“以教師為核心”的主動形式，接觸專業(yè)根底理論知識較少，科研創(chuàng)新素養(yǎng)有待進步。另外，學生入手、語言表現(xiàn)等綜合技能不佳。

1.5 在課程選擇上重視理論知識探究、輕視實踐訓練 強化知識教授、輕視實際技能培育，導師對學生指導不足，個體化指導缺如等。

2 改革舉措與創(chuàng)新

2.1 調整課程安排，差別課程有機整合，構建新型專業(yè)研究生培育體系 在正確教育理念指導下，科學的課程體系，對建設學生知識框架是十分重要的基礎性工作[1]。課程學習是研究生創(chuàng)新能力培育的根基[2]。藥理學從整體，細胞和分子程度上探究藥物作用的實質，研討主要應用理論授課和動物實驗辦法，同時融匯了解剖學、生理學、生物化學和微生物免疫學、病理學等理論和技術，是與多學科普遍聯(lián)絡的學科。雖然研究生在本科階段研習了有機化學、解剖學、生理學、生物化學、高等數(shù)學和計算機等相干課程，本科階段學生對于上述課程的重要性認識欠缺，知識駕馭不扎實，仍需要在研究生階段增強與藥理學相干理論知識的研學。因而，筆者給研究生設置了高等藥理學(雙語)、藥理學進展、高級心血管生理學、分子藥理學與蛋白質等理論課程學習，意在強化研究生培育中的多學科知識穿插交融教育。同時安排生物醫(yī)藥實驗課程，建立基本理論和技能實踐、綜合技能訓練和創(chuàng)新素養(yǎng)訓練等新的實驗教學體系，提升研究生的綜合素養(yǎng)。

2.2 優(yōu)化教學內容，改良教學措施，提升學習技能鍛煉 首先選擇重點醫(yī)科大學運用成效良好的教材，在無法選擇的情況下，激勵各授課教師自編具備專業(yè)教材或課程講義，既要表現(xiàn)課程知識構造的系統(tǒng)性，又要優(yōu)化教學內容；如高等藥理學(雙語)課程重點用英語教授藥理學新理論，并結合SCI雜志藥理學專業(yè)文獻，培養(yǎng)研究生的專業(yè)英語能力。藥理學進展課程，精選一些代表當代生命科學發(fā)展主流的選題，如基因藥物治療進展、藥理學研究新技術新方法等。有益于拓寬研究視野，提升課題研究的水平，為其后續(xù)開展藥理學研究工作奠定基礎。高級心血管生理學重點介紹心血管生理學的理論和前沿熱點問題；分子藥理學與蛋白質主要介紹受體分子理論，細胞信號轉導與蛋白質研究等前沿知識；生物醫(yī)藥實驗重點講授藥理學研究的新方法，如RT-PCR、western blot蛋白表達、免疫熒光示蹤、免疫組化、熒光分子檢測細胞內鈣、膜片鉗制技術等；同時，博采眾長，收集文獻材料，豐富教學內容。

教學措施和手段創(chuàng)新是推行創(chuàng)新人才培育的關鍵，良好的教學方法是教學效果的保證[3]。在教學過程中，一是增強課程與課程體系間的聯(lián)絡和切合，特別是強化藥理學和基礎醫(yī)學之間以及與臨床醫(yī)學之間的聯(lián)系，展現(xiàn)綜合化發(fā)展趨向；教學設計上以多學科知識穿插交融為線索，留意將解剖學、生理學、藥理學、生物化學、微生物與免疫學、病理學、臨床醫(yī)學等課程密切相關聯(lián)。比照每一章節(jié)安排教學內容和教學措施，運用形象化、興趣化、案例式、PBL教學等模式，突顯課堂上的教學互動。教學上重視形態(tài)、生理功能和疾病藥物治療和生化意義的有機融匯。二是把培育學生科學思維、創(chuàng)新素養(yǎng)的教學內容安排到課堂教學中。三是增多課堂討論學時，致力培育學生探究問題的能動性。正確的評價機制和導向是創(chuàng)立有利于創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)環(huán)境的首要條件[4]。采用“平時考核+課堂討論+上臺主講+理論閉卷考試(或論文報告)”的模式，聯(lián)合“導師個體化引導，學生主動性學習”的培育模式，注重研究生平時環(huán)節(jié)的自學能力、科研能力、教學能力、團隊合作能力、創(chuàng)新思維的培育；多指標全方位綜合評判學生的綜合素養(yǎng)。

2.3 強化導師隊伍建立，充分施展群體互助在人才培育中的要害作用 導師品德涵養(yǎng)和學術水準是研究生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的最核心要素，高水平的導師團隊是培育創(chuàng)新型人才的前提[5]。筆者所在的藥理學碩士點首先面對現(xiàn)有的師資力量，健全導師的評聘制度和考核措施，組織各課程導師給研究生辦學術講座，闡釋本課程與藥理學的穿叉與融匯。其次，每位導師必須為該專業(yè)研究生上一門核心課程，同時還必須體現(xiàn)所從事的專業(yè)特征，以便拓展學生的知識領域，呈現(xiàn)多學科知識穿插融匯。第三，激勵導師之間創(chuàng)建科研創(chuàng)新團隊。第四，提升對高水平創(chuàng)新人才引進力度。最后，加強導師培訓交流，已有3位教師國外深造1年以上回國。

2.4 發(fā)展多學科知識穿插交融的讀書匯報研討活動 推廣多學科知識穿插交融的讀書匯報研討活動，對培育研究生自學技能和創(chuàng)新精神十分重要[6]。研究生按照自己的專業(yè)愛好，學期初將擬定的讀書匯報標題上報匯總，由學科組織一起布置讀書匯報的日程。每月2～4次，每次由1名同學讀書匯報。經過該項活動的鍛煉，教師和同學都擴充了知識領域，增長了相關知識，提升了剖析問題、處理問題的才能。

2.5 采取“導師個體化指導，學生主動性學習”的培育形式 提升研究生培養(yǎng)水準，導師起到重要作用[7]。從研一開始要求學生自學相關知識，或以跟班聽課的模式進行主動性學習。要求研究生聯(lián)合自身科研項目對相關疾病發(fā)病機理、治療方案等進行系統(tǒng)的知識文獻篩查。安排研究生參與寫作藥理學進展和高級心血管生理學講義等的部分內容，為將來進行藥理學科研工作奠定良好的根底。激勵研究生參與學術探討，拓展創(chuàng)新思想[8]。

3 實踐效果

本碩士點經過2年上述改革措施的逐項落實，學生廣泛反映對藥理學相干課程知識理解愈加深化，并且在課題研究中，提升了分析處置科研問題的本領。學生科研自主選題數(shù)量增多，問題思索探討也較為深化。

近年來，研究生踴躍主動參加到科研創(chuàng)新實踐中，并獲得了可喜的創(chuàng)新性成果，2015、2016 年連續(xù)兩年取得浙江工業(yè)大學優(yōu)秀碩士學位論文4篇，以第一作者發(fā)表SCI收錄期刊論文5篇，國家發(fā)明授權專利3項，獲“浙江工業(yè)大學研究生創(chuàng)新基金”立項8項，學院華海杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金立項9項；國家大學生生命科學本科生科研競賽2～3等獎3項；就業(yè)率達到100%，并受到用人單位的青睞與好評。

4 結語

筆者借助調整研究生課程安排，優(yōu)化教育方案，授課內容，改革教學方法與手段，強化學習技能訓練，加強導師隊伍建設，健全研究生激勵機制等，探求研究生創(chuàng)新人才培育模式，造就適合當前社會發(fā)展進步的創(chuàng)新型有用之才。經過兩年的應用實踐，獲得了一系列令人鼓舞的成果，在全國同類高等院校嶄露頭角，得到了同行們的肯定。