吉林省農(nóng)安縣巴吉壘鎮(zhèn)中心小學(xué) 王艷平

如果學(xué)生能夠擁有較高的課堂專注力，那么就能更加順利地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。因此，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)盡可能采用較為有趣的教學(xué)方法，制定恰當(dāng)合理的獎(jiǎng)懲措施，加入多樣化師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，同時(shí)還可充分利用多媒體技術(shù)。

一、低年級(jí)學(xué)生課堂專注力較差的原因

（一）學(xué)生因素

第一，年齡方面。低年級(jí)的學(xué)生剛剛脫離幼兒園，開始正式進(jìn)入系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，這些學(xué)生的年齡較??；幼兒園的課程通常都是一些娛樂性的課程，教學(xué)目的是豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和日常生活，使學(xué)生能夠形成良好的行為與習(xí)慣。因而，幼兒園涉及的知識(shí)不具備較強(qiáng)的專業(yè)性，課堂教學(xué)的時(shí)間較短。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一節(jié)課的時(shí)間通常在40～45 分鐘，低年級(jí)的學(xué)生無法順利過渡到長時(shí)間的學(xué)習(xí)中。結(jié)合具體的教學(xué)情況來看，很多學(xué)生在后半節(jié)課中往往難以集中注意力，無法緊隨教師的教學(xué)步伐，無法積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)與討論中，無法順利完成各種習(xí)題的解答，學(xué)習(xí)的欲望和積極性逐漸降低。

第二，情緒方面。情緒會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向、個(gè)人行為等產(chǎn)生較大的影響，而這也就意味著，學(xué)生在課堂中的專注力容易受到學(xué)生本人情緒所帶來的影響。例如，有的學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心，如果未能順利回答問題，并且受到教師的批評(píng)，那么就會(huì)出現(xiàn)情緒十分低落的情況，無法在接下來的學(xué)習(xí)中保持持續(xù)的專注力。如果教師能夠在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，那么就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的自豪感與榮譽(yù)感，始終保持較為良好的情緒，能夠更加專注地聆聽教師的教學(xué)。

第三，課間活動(dòng)方面。學(xué)生都非常喜歡各式各樣的娛樂活動(dòng)，低年級(jí)的學(xué)生更喜歡在課間進(jìn)行玩耍，既會(huì)進(jìn)行一些個(gè)人活動(dòng)，也會(huì)進(jìn)行一些集體活動(dòng)。在響起上課鈴后，學(xué)生會(huì)將玩耍時(shí)產(chǎn)生的興奮感與疲勞感帶到課堂中，難以平復(fù)激動(dòng)的心情。在教師講課時(shí)，還有部分學(xué)生在回味課間所進(jìn)行的娛樂活動(dòng)，暢想和規(guī)劃下一個(gè)課間將會(huì)進(jìn)行的娛樂活動(dòng)，而這就會(huì)對(duì)學(xué)生的專注力產(chǎn)生較大的影響。

（二）教師因素

第一，課堂教學(xué)的內(nèi)容較為單一。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，教師必須認(rèn)識(shí)到課堂氛圍的重要性，切勿只是灌輸理論知識(shí)。要想保證數(shù)學(xué)課堂符合學(xué)生的發(fā)展需求，那么就需要加入更多的教學(xué)內(nèi)容，保證課堂教學(xué)的系統(tǒng)性，開展多樣化的練習(xí)操作活動(dòng)。因此，從教師的角度來看，必須做好課前準(zhǔn)備工作，認(rèn)真規(guī)劃每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能在上課時(shí)有效調(diào)節(jié)課堂氛圍，避免在上課時(shí)出現(xiàn)內(nèi)容單一的情況。

第二，教師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)。目前，部分教師在上課時(shí)運(yùn)用灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，過于重視數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，或者講解知識(shí)的速度較快，未能關(guān)注和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和吸收情況。部分低年級(jí)的學(xué)生難以適應(yīng)教師較快的語速，教師也未能經(jīng)常性提出一些問題，難以準(zhǔn)確把握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況。長此以往，學(xué)生將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生較強(qiáng)的厭惡感，無法始終保持注意力的高度集中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)提高低年級(jí)學(xué)生課堂專注力的方法

（一）運(yùn)用趣味、新穎的教學(xué)法

在具體的數(shù)學(xué)課堂中，如果教師能夠根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，借此確定好教學(xué)的內(nèi)容和方法，為課堂教學(xué)添加更多的趣味性，那么就能有效提高學(xué)生的課堂專注力。

例如，在教“1～5 的認(rèn)識(shí)與加減法”的內(nèi)容時(shí)，教師就可將1～5 制作成有趣的動(dòng)畫卡片，借助動(dòng)畫的形式將不同的數(shù)字呈現(xiàn)在學(xué)生面前。低年級(jí)的學(xué)生非常喜歡有趣的卡通與游戲，因而能很快融入教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，順利完成1～5 數(shù)字的學(xué)習(xí)。在講解加減法的內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生拿著不同的數(shù)字，而教師需隨機(jī)提出問題，如“2+3=？”，此時(shí)拿著數(shù)字5 的學(xué)生就需要站起來，并回答教師提出的問題：2+3=5。教師還可讓學(xué)生相互提問，一名學(xué)生隨機(jī)提出一個(gè)問題，認(rèn)為自己是正確答案的學(xué)生可站起來回答問題。當(dāng)學(xué)生正確回答一個(gè)問題后，教師就可為學(xué)生加一分；如果學(xué)生答錯(cuò)那么將不得分。最終教師需統(tǒng)計(jì)學(xué)生各自的成績，并為優(yōu)秀的學(xué)生提供一定的獎(jiǎng)勵(lì)。利用這樣的教學(xué)形式，能夠使學(xué)生在課堂中始終保持較高的專注力，還能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。

（二）制定恰當(dāng)合理的獎(jiǎng)勵(lì)措施

在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的過程中，教師應(yīng)當(dāng)全面分析和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，從根本上保證課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)。針對(duì)剛離開幼兒園，開始進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，其已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的教學(xué)模式，表現(xiàn)較為良好就能得到“小紅花”。那么，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師同樣可以制定恰當(dāng)合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度，定期了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，針對(duì)表現(xiàn)不夠良好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，并提出相應(yīng)的建議。

例如，教師可在教室的墻壁上設(shè)置專門的獎(jiǎng)勵(lì)欄，獎(jiǎng)勵(lì)欄上是學(xué)生的名字，并留出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)框。獎(jiǎng)勵(lì)框中可以分為兩個(gè)部分，一個(gè)是日常獎(jiǎng)勵(lì)，另一個(gè)則是綜合獎(jiǎng)勵(lì)。日常獎(jiǎng)勵(lì)指的是小組長針對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出的評(píng)分，總結(jié)學(xué)生的考試成績，進(jìn)行一周的總結(jié)。如果學(xué)生的作業(yè)分?jǐn)?shù)得到“A”，或者考試成績能高于90 分，那么學(xué)生就能得到一顆五角星；綜合獎(jiǎng)勵(lì)是由教師進(jìn)行的綜合性評(píng)價(jià)，一個(gè)月進(jìn)行一次總結(jié)，充分考慮學(xué)生的課堂專注力、課堂表現(xiàn)等。如果學(xué)生的表現(xiàn)較為良好，那么就可獲得一顆五角星，并將其貼在獎(jiǎng)勵(lì)欄上。通過實(shí)行恰當(dāng)合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度，學(xué)生能夠隨時(shí)看到自己近期的表現(xiàn)情況，也能了解自己的學(xué)習(xí)情況。在此背景下，學(xué)生之間能夠相互競爭，不僅可使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)精神，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，其課堂專注力也將會(huì)得到極大提升。

（三）加入師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，要想最大程度提高學(xué)生的課堂專注力，那么教師就需在課堂中加入各式各樣的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，逐漸拉近學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系。例如，在完成新知識(shí)的講解后，教師可在上課時(shí)預(yù)留足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著教學(xué)內(nèi)容提出問題、分析問題、探討解決問題的方法。此外，教師還應(yīng)當(dāng)充分利用各式各樣的教學(xué)資源，如多樣化的教具、多媒體技術(shù)、教學(xué)情境等，加深學(xué)生對(duì)印象，使其更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教認(rèn)識(shí)人民幣的內(nèi)容時(shí)，教師就可利用生活中常見的素材展開教學(xué)。在上課時(shí)，教師可先為學(xué)生布置有趣的課前學(xué)習(xí)任務(wù)：跟隨自己的父母去超市購物，認(rèn)知不同的人民幣，嘗試使用人民幣完成購物。在上課時(shí)，學(xué)生需要分享各自的購物經(jīng)驗(yàn)，介紹自己認(rèn)識(shí)的人民幣。之后，教師可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示超市購物的相關(guān)內(nèi)容，如超市內(nèi)的景色、各式各樣的商品、各類商品的標(biāo)簽等。學(xué)生需要扮演不同的角色，有的學(xué)生充當(dāng)理貨員，有的學(xué)生充當(dāng)售貨員，而教師可扮演收銀員。教師和學(xué)生都需融入情境中。同時(shí)，教師還可圍繞著教學(xué)內(nèi)容提出問題：“同學(xué)們，這張人民幣的面額是多少呢？購買一塊橡皮、一根鉛筆需要花費(fèi)多少錢呢？”利用這樣的教學(xué)方式，不僅能夠降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，還能大大加深學(xué)生的印象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多項(xiàng)感官理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，使其能始終保持較好的專注力。

（四）充分利用多媒體技術(shù)

在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生展示各式各樣的圖片、視頻等，而這能夠給予學(xué)生聽覺、視覺上的沖擊，符合低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，要想切實(shí)提高學(xué)生的專注力，教師就需重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，降低重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、混淆點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。

例如，在教認(rèn)識(shí)時(shí)間的內(nèi)容時(shí)，教師就可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示各式各樣的鐘表形式，順利完成教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，之后進(jìn)行半點(diǎn)時(shí)間教學(xué)、整點(diǎn)時(shí)間教學(xué)以及其他時(shí)間的教學(xué)。在講解時(shí)間的過程中，教師需要隨機(jī)調(diào)整鐘表中的時(shí)間，采用動(dòng)態(tài)化展示的方式，聚焦學(xué)生的主力，不斷提高學(xué)生的專注力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和觀察能力的提高。

總而言之，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，教師不僅需要重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方法的選擇，使學(xué)生能夠始終保持較高的課堂專注力。因此，教師應(yīng)采用較為輕松、有趣的教學(xué)方法，加入多樣化的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)制定合理的獎(jiǎng)懲措施。