王婷

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制的全面落實(shí)，一方面可以有效拓寬高職院校的授課地點(diǎn)，幫助學(xué)生更加全面且深入地掌握理論知識;另一方面則能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高尖端人才，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，本篇文章從現(xiàn)代學(xué)徒制的角度出發(fā)，通過分析高職課程思政教學(xué)體系的內(nèi)涵，有針對性地列舉了幾點(diǎn)教學(xué)建議，以期能夠?yàn)橹T位教育界同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;高職課程;思政教學(xué)

一、高職課程思政的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制所重視的是產(chǎn)教融合，因此務(wù)必要以校企合作模式作為教學(xué)基礎(chǔ)。通過促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校之間的高效合作，一方面可以為在校學(xué)生提供更多參與實(shí)踐活動的機(jī)會，另一方面也能夠讓企業(yè)提前積累優(yōu)秀的青年員工。在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，對于高職院校師資團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平提出了更高的要求標(biāo)準(zhǔn)，一方面要高效率完成基本的知識傳授與技能教學(xué)任務(wù);另一方面還要順應(yīng)企業(yè)的用人要求來增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，讓他們能夠更好地適應(yīng)即將到來的角色轉(zhuǎn)換。不難看出，在現(xiàn)代學(xué)徒制的影響下，高職院校的教學(xué)模式也需要做出適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)一步突出以生為本的教學(xué)原則，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念所帶來的桎梏。而思政教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，幫助他們樹立起正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加積極主動地參與到教育者所設(shè)置的教學(xué)活動中。為此，通過促進(jìn)兩者之間的高效融合，將在無形當(dāng)中推動現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校中的蓬勃發(fā)展，使得教育效率和教育質(zhì)量得以同步提高。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下高職院校課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建措施

（一）構(gòu)建良好的校園氛圍

對于學(xué)生而言，與其為他們安排十分密集的教學(xué)活動，不如提前營造出良好的教學(xué)環(huán)境。由于學(xué)生絕大多數(shù)的時間都是在校園中度過，因此高職院校的課程思政教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是局限于常規(guī)課堂，而是要將其逐步滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。首先，教育者要深入到學(xué)生身邊，了解他們?nèi)粘W(xué)習(xí)需求，并對高職學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中所遇到的困難進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)之上來豐富思政教育資源，保證教學(xué)效果的合理性與可行性。尤其是在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，校方需要主動承擔(dān)起引導(dǎo)和組織作用，幫助教育者共同設(shè)計(jì)不同主題的協(xié)同式育人活動，通過整合以往的思政教育經(jīng)驗(yàn)，使得在校師生都能夠積極主動地參與其中，共同打造出符合現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)需求的三位一體化育人機(jī)制。最后，校方還要重新審視原有教學(xué)制度模式中所存在的問題，從細(xì)節(jié)入手來細(xì)化有關(guān)于協(xié)同式育人機(jī)制的管理方案，讓教育者可以在教學(xué)實(shí)踐中有章可循，在潛移默化的過程中提高高職學(xué)生的思想品德與道德水準(zhǔn)。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容，豐富教育資源

隨著現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校中的深入應(yīng)用，課程思政體系的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也需要做出創(chuàng)新，并將素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的各個階段中。首先，需要遵循以生為本的教學(xué)原則來完善教學(xué)內(nèi)容，通過多種渠道和多種手段來創(chuàng)新教學(xué)方法。教育者應(yīng)深入到學(xué)生身邊來了解他們的學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)來幫助學(xué)生樹立起符合新時代發(fā)展需求的文化價值觀。與此同時，還要通過系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)活動來增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，并將思政課程中所學(xué)習(xí)到的理論知識融入日常的生活之中。其次，在各專業(yè)的通識類課程中，教育者還要逐步完善有關(guān)于人文素養(yǎng)和文化課程的教學(xué)內(nèi)容，將心理教育、政策教育、理想教育、職業(yè)教育以及情感教育等諸多內(nèi)容融入其中，并通過這一渠道來了解當(dāng)代高職學(xué)生群體的思想動態(tài)，認(rèn)真分析他們是否存在心理健康問題。最后，需要重點(diǎn)突出思政教育課程的實(shí)踐性內(nèi)容，利用信息技術(shù)手段來打造出思政教育改革平臺。在黨組織的引導(dǎo)之下，將有關(guān)于社會主義核心價值觀的內(nèi)容注入到思政課程體系內(nèi)，采用潤物細(xì)無聲的方式幫助學(xué)生樹立起正確的價值觀念，在學(xué)校內(nèi)部形成濃厚的思政學(xué)習(xí)氛圍。

（三）以生為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

為了能夠打造出更加符合高職院校辦學(xué)宗旨的現(xiàn)代學(xué)徒制教育體系，教育部門在最近幾年來也同步發(fā)出了一系列的教育文件。高職院校需要進(jìn)一步強(qiáng)化社區(qū)、企業(yè)以及社會之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，遵循以生為本的教學(xué)原則來創(chuàng)建校企合作平臺。而思政教育則要以各專業(yè)學(xué)生的職業(yè)選擇作為主導(dǎo)方向，認(rèn)真分析現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際用人需求，并將當(dāng)代社會的前景規(guī)劃和學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃緊密結(jié)合到一起，以此為著力點(diǎn)來逐步提高高職院校學(xué)生的主觀能動性，幫助他們積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)中，教育者還要從平等和尊重的角度入手，與學(xué)生展開深入溝通，讓他們明確自己未來的發(fā)展就業(yè)方向，同學(xué)生共同努力，將思政課程所學(xué)習(xí)到的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目。例如，教育者可以將“概論”課程中有關(guān)于全面深化改革的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)改革的現(xiàn)實(shí)意義，并讓學(xué)生以此為主題，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開調(diào)研活動。

（四）構(gòu)建多元化評價體系，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

很顯然，傳統(tǒng)思政課程的教學(xué)評價體系無法滿足現(xiàn)代學(xué)徒制下的新型教學(xué)模式。為此，教育者則必須要整合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來逐步創(chuàng)新多元化評價體系，以此來增強(qiáng)思想政治課程的教學(xué)實(shí)效性。教育者一定要堅(jiān)持初心，堅(jiān)決落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)，避免讓思政教育陷入形式化和虛無化的狀態(tài)。首先，在構(gòu)建多元化評價體系之前，教育者應(yīng)提前設(shè)置明確的政治方向。確保每一位學(xué)生都可以跟隨教育者的腳步來把握意識形態(tài)。其次，要考慮將思政課程與專業(yè)課程緊密結(jié)合到一起，精心安排各類教學(xué)活動，采用由點(diǎn)入面的方式來逐步覆蓋理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。第三，需要對各個階段的教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果展開階段性考核。其中，在對教學(xué)過程進(jìn)行評價時，教育者要認(rèn)真判斷學(xué)生是否具備正確的價值觀念和人生觀念，同時還要考量他們的思政素質(zhì)水平和政治站位。在此基礎(chǔ)之上來逐步強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義、集體主義。而在對教學(xué)結(jié)果展開評價時，教育者則必須要保持清醒的頭腦，堅(jiān)決杜絕形式主義和功利主義的出現(xiàn)。不僅要完成基本的教師評價，同時還要通過學(xué)生自評和小組互評等方式來保證評價結(jié)果的客觀性。

（五）打造專業(yè)化的師資團(tuán)隊(duì)

在現(xiàn)代學(xué)徒制下，如果想要確保高職思政課程的教學(xué)質(zhì)量，則必須要組建出一支專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)。在實(shí)施校企合作育人模式的過程中，院方需要為思政教育者提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，鼓勵他們利用課余時間，朝向雙師型教師的方向所發(fā)展。同時還要為思政教育者提供系統(tǒng)化的心理咨詢和就業(yè)輔導(dǎo)，讓他們在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時，盡可能多的考取相關(guān)職業(yè)證書。其次，校方還要專門建立輔導(dǎo)員隊(duì)伍，深入到思政教育者身邊，為他們提供系統(tǒng)化的培訓(xùn)。將當(dāng)前最新的學(xué)生管理方法和教育理念及時告知給思政教育者，通過此種方式來促進(jìn)思政教育完成轉(zhuǎn)型任務(wù)。最后，還要從校企合作的角度出發(fā)，為師資隊(duì)伍注入新鮮血液。在企業(yè)環(huán)境中，師傅帶徒弟是一種十分高效且常見的人才培育模式，高職院校也可以將企業(yè)中的優(yōu)秀工程師和技術(shù)人員聘請到學(xué)校內(nèi)，將自己的工作經(jīng)驗(yàn)傳授給教育者，以此來滿足現(xiàn)代學(xué)徒制模式下思政課程的教學(xué)改革需求。

三、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代學(xué)徒制的教育背景下，高職院校的思政課程體系也需要遵循產(chǎn)教融合的發(fā)展需求來逐步創(chuàng)新教學(xué)方法。校方不僅要進(jìn)一步突出“三全育人”教育理念，同時也要為思政教育者和學(xué)生提供更多參與實(shí)踐活動的機(jī)會，盡可能多的為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)和輸送優(yōu)質(zhì)人才。

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