吳麗琴

【摘要】情境創(chuàng)設(shè)是教學設(shè)計的最重要內(nèi)容之一，因為學習總是與一定的情境相聯(lián)系的，情境是影響學生情緒的外部刺激。因此教師要有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定色彩的、形象生動的情境。筆者分別從生活情境、實物情境、情感情境、角色情境等四個不同角度簡述了英語課堂情境的教學。

【關(guān)鍵詞】英語課堂;情境創(chuàng)設(shè);情境教學法

英語是一門語言學科，英語的實踐性、交際性決定了英語必須在特定的語言環(huán)境中進行，而現(xiàn)實生活中學生學習英語不可能有良好的語言環(huán)境，這就要求我們英語老師在課堂上要盡可能多的設(shè)置貼近現(xiàn)實生活的語言環(huán)境，置學生以真實語言中，豐富他們的感知，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，使課堂教學形象性、趣味性、交際性，從而激發(fā)學生的學習興趣，全面培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等能力。

經(jīng)過幾年教學的初探，我深刻的認識到，在英語課堂上為學生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境具有非常重要的意義。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體會生活情趣

語言來源于生活，又運用于生活。在教學中教師要尋找教學內(nèi)容與生活的結(jié)合點，創(chuàng)設(shè)真實的生活場景，在課堂有限的時間和空間范圍內(nèi)，充分利用教學媒體和生動活潑的教學方法給學生營造一個與生活密切相關(guān)的實踐語言的環(huán)境。如在教食物的詞匯和“What would you like？”句型時，可以設(shè)計一個吃自助餐的情景，把學生分成若干個小家庭，分派給他們一些食物的圖片，讓他們利用所學的句型詢問自己小家庭成員喜好的食物并給他們?nèi)∈称贰W生在這種模擬真實的生活情境中，感到自己確實能夠運用所學的語言進行交流，獲取信息和完成任務(wù)，自然就會產(chǎn)生學習英語的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)實物演示情境，感知樂趣，使學生有成就感。

教師通過實物演示情境，能使學生邊學習邊體會所學知識在實際生活中的運用，同時培養(yǎng)學生直接用英語思維的習慣。例如，講句型：What‘s this in English？ The…one，我用實物創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：課前，我先要求學生按照學過的單詞（如鐘、書、鋼筆等）把自己用過的新的、舊的各準備一些帶過來，以備上課用。上課時，學生都把帶來的東西放在桌子上。我拿起自己帶來的新鋼筆說：This is my pen . It’s new .然后，拿起一個學生的舊鋼筆，問：Is this your pen ？得到肯定回答之后，Is it new？學生回答后，把兩支鋼筆進行比較，并學習the new pen， the old pen. 我再把兩支鋼筆拿起來，以動作幫助學生理解提出的問題：Which is your pen？學生指出后，我再教學生用the old one進行回答。在學生理解了句子之后，我再分別以其他學生的物品進行問答，再讓學生用實物進行pair work。根據(jù)學生的實際物品擺設(shè)情況進行對話，使學生感到不是為學句子而學句子，而是在對話中不知不覺地把句子學會了。

三、創(chuàng)設(shè)情感情境，調(diào)整情感狀態(tài)

情感是教師教學的靈魂。學生學習必須伴隨著情感。在英語教學中，教師要以父母的慈愛，兄妹的關(guān)懷，同學、朋友的知心，創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)，與學生共同營造一個愉悅、寬松、平等合作的學習氛圍。教師要以情激情，以情育情，對每個學生都充滿信心，當學生學習出現(xiàn)差異時，教師首先要正視這種差異，應(yīng)當看到每一個學生都有閃光點，都有不可替代的旺盛活力。以不同標準評價不同層次的學生，對學生的課堂活動都給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞?？隙ㄋ狞c滴進步。真誠地稱贊他： “You are so clever ！ ”，“That’s a good boy！”，“How clever you are！ ”或翹一下大拇指，或微笑等，讓學生從教師的舉手投足中感受教師的愛意和鼓勵性評價，對他們能力的肯定和進一步的期待，從而增強了學好英語的決心和信心。

四、創(chuàng)設(shè)角色情境，體驗角色情感

根據(jù)英語教材的特點和教學的需要，在教師創(chuàng)設(shè)的特定情境中讓學生扮演不同角色模擬情境以此復現(xiàn)課文中的情景，這一做法順應(yīng)了學生的情感活動和認知活動的規(guī)律。如：初中英語教材中設(shè)計了一些表示問候、祝愿、約會、購物、打電話、談?wù)撎鞖狻⑻峁椭裙δ苄皂椖?。教師可以引導學生根據(jù)對話進行模仿練習。如學習購物時，根據(jù)對話內(nèi)容設(shè)計情景：把學生分成兩組，一組是店員，一組為購物者，用所學過的物品做對話，學生對此非常踴躍。如學習Can you play the guitar ？ 時，根據(jù)對話內(nèi)容設(shè)計情景：學校各興趣小組招聘學員，主持人問應(yīng)聘者What club do you want to join ？ Can you swim ？Can you play computers ？ Can you …？ What’s your address ？ ?等，學生輪流做主持人和應(yīng)聘者，通過這樣的情景問答，既能鞏固課本知識，又能提高學習興趣。

以上都是我在對語言教學過程中的初探與體會。語言是一門藝術(shù)，生動活潑的課堂氣氛會融洽師生之間的感情，消除學生緊張、膽怯的心理。設(shè)置好的教學情境，把教學內(nèi)容形象化、具體化，“Learning is fun” ，一定能使學生更積極的學習，并且學得更好、更有效。

參考文獻

1.倪勤 ?以故事激發(fā)學生的學習興趣 ?《中小學外語教學》 2005年4月

2. 薛中梁《英語課堂教學》，湖北教育出版社2000年版。