袁明玉

“關(guān)系第一，知識第二。”

“在所有的關(guān)系之中，師生關(guān)系顯得尤為重要?！?/p>

“和諧的關(guān)系總是建立在無條件的相互平等的基礎(chǔ)之上。”

“在育人的過程中，自然應(yīng)該將‘關(guān)系的構(gòu)建作為首要任務(wù)，來百般呵護(hù)?！?/p>

假期中，認(rèn)真閱讀史金霞老師的《重建師生關(guān)系》一書，品讀著書中“愛”“理解”“對話”“尊重”在師生關(guān)系中的意義，有點(diǎn)震驚，關(guān)于“愛”的誤解，關(guān)于“理解”的艱難，關(guān)于“對話”的原則，關(guān)于“尊重”的可能，一樁樁，一條條，我頻頻中槍，不覺汗顏！作為一個有著快三十年教齡的老班主任，這本書的某些言論徹底顛覆了我一直以來引以自豪的教學(xué)機(jī)智，我的眼前也不覺出現(xiàn)了……

“袁老師！秦碩在廁所里罵你呢，說要去找校長告發(fā)你?！?/p>

聽到班長的報告，我表面毫不在乎，內(nèi)心卻是怒不可遏！這個可惡的“白眼狼”，昨天剛給他申請參加項(xiàng)目展示，晚上陪他練到八點(diǎn)多，今天中午因?yàn)檫`反紀(jì)律，我批評了他一下，竟然在廁所里開罵。我倒要看看他能折騰個什么！反正我沒打他罵他，我還害怕他找校長不成？敢挑戰(zhàn)我的權(quán)威，我非把他制服了不可！

當(dāng)同學(xué)把他帶到我面前時，他余怒未消，漲紅的臉還沒有完全褪色，我不動聲色地問：“秦碩，怎么生這么大氣？我向你道歉喲！你別生氣了，以后我不再管你了！你由著自己的性子來就行！早知道你脾氣這么大，我就不批評你了！沒想到你是這樣的人！虧我昨天晚上還陪你練了那么長時間的演講！”一串連珠炮式的質(zhì)問，徹底讓他沒了脾氣。說到最后，我提到陪練演講的事情，他明顯面露愧疚。看到他有所收斂，我馬上放低姿態(tài)：“你放心，老師不會因?yàn)槟憬裉斓牟欢Y貌行為，剝奪你明天參加展示的機(jī)會！好好練習(xí)??！”他感激涕零，心悅誠服地承認(rèn)錯誤。我自認(rèn)為處理得當(dāng)，不但將“告狀風(fēng)波”圓滿解決，而且降服了一名“神獸”！

回到家中，我興致勃勃地將我的成功經(jīng)驗(yàn)與上初中的兒子分享，對自己能夠“克敵制勝”而興奮不已，這也讓我更加堅(jiān)信自己的教育方式是對的。兒子就讀于國際中學(xué)，漸漸長大的他對我的教育經(jīng)驗(yàn)撇撇嘴，沒有做什么評價，但明顯不甚贊同。忙碌的作業(yè)終止了我們的談話。

兒子每個周六要定期看牙醫(yī)（矯正牙齒），晚上，我又因?yàn)槔瞎苣┘影嗖荒芩蛢鹤尤タ囱赖氖略陔娫捓锍l(fā)了一頓牢騷。誰知，我電話還沒掛斷，突然兒子激動地拍著桌子，大聲地對我說：“我已經(jīng)是初三的學(xué)生了，我爸爸沒空送我，難道我不能自己坐公交車去嗎？為什么那么大聲？”我微張著嘴巴，愣在那里，驚異地看著他第一次如此強(qiáng)烈地抗議我，良久才憋出一句話：“你怎么這么對媽媽說話？”“那你剛才是怎么和我爸說話的？你的聲音那么響，語氣那么刻薄，我也讓你知道一下如果別人這樣對你說話，你是什么感覺？你整天教我要尊重別人，你尊重別人了嗎？你這是老師的職業(yè)病！”兒子振振有詞地爭辯道。我呆呆地站在原地，向來伶牙俐齒的我竟然一時間腦子一片空白，無言以對?！拔疫@不是為了你好嗎？”我有點(diǎn)委屈地反駁道?！袄拱桑∧悴灰脼槲液卯?dāng)借口，把你的主觀意志強(qiáng)加到我身上！別把我當(dāng)成你的學(xué)生！”那張俊秀的臉輪廓分明，叛逆的眸子里閃著堅(jiān)毅的光芒。

一晚上，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)。心理學(xué)知識告訴我，孩子的叛逆意味著教育理念已經(jīng)跟不上孩子的成長了。我原本為那些制勝妙招沾沾自喜、興奮不已，如今被兒子的強(qiáng)烈抗議而徹底驚醒：如果說學(xué)校里的學(xué)生不喜歡我的教育方式是因?yàn)樗麄兲涡?，那么兒子也不再接受我的教育理念，那是誰的問題？誰之過？

翻開史金霞老師的《重建師生關(guān)系》，我找到了我有些不愿意相信的事實(shí)，曾經(jīng)引以為傲的“智斗”徹底被顛覆：

“當(dāng)班主任的過程，就是一場和學(xué)生斗智斗勇的戰(zhàn)爭，是一場敵眾我寡、力量懸殊而且你還必須贏的持久戰(zhàn)。因此，大凡班主任，一定都有一些獨(dú)門秘籍，才能把幾十個經(jīng)歷不同、性格迥異的孩子治得心服口服?！?/p>

多么似曾相識的話語！回想起來，每當(dāng)姐妹們向我請教如何管理班級，如何制服班級的各種調(diào)皮鬼時，我還津津樂道地分享自己的值班妙招;每每看到教了三年的孩子們認(rèn)真遵守班規(guī)，自覺接受“500字作文”的懲罰，我不禁為自己高妙的“御生術(shù)”沾沾自喜;甚至面對學(xué)生偶爾的“造反辯論”，我也能以絕對權(quán)威之勢力挽狂瀾?？纱藭r此刻，我所謂的師道尊嚴(yán)真的是不堪一擊。

難道說一個教師的力量，非要體現(xiàn)在制服學(xué)生上面不成？難道說讓學(xué)生接受你、認(rèn)同你就必須等同于無條件的服從？

仔細(xì)讀著史老師那些拿自己作反面教材教育學(xué)生的案例，心中佩服不已，但更多的是對教師這個職業(yè)本身的全新定位，對師生關(guān)系的全新解讀。是呀，為人師者怎樣對待學(xué)生，決定了他自己是個怎樣的人。作為老師，企圖掌控學(xué)生的一舉一動，乃至所思所想，難道不是白白耗盡心力？如果愛源于理解和尊重，課堂上乃至教室外的罰站、回答不出問題時的嘲弄、對某些學(xué)生的冷遇，乃至種種不合理的懲罰手段，又怎會頻頻發(fā)生呢？教師與學(xué)生的平等，不是營造課堂氛圍或其他技術(shù)上的需求，而是在人格意義上存在的。因此，站在講臺上，擁有教師這個身份，并不意味著就有資格訓(xùn)斥、辱罵學(xué)生，也不意味著就是任何方面的權(quán)威，更不允許教師用愛的名義控制學(xué)生。

“我這么辛苦地給你們批改作業(yè)，你還不交！你對得起誰？”

“我每天早起跟操，晚查就寢，你卻不遵守作息制度，你有沒有良心？！”

“我為了備好這一節(jié)課，晚上都沒有睡好，白天不是照樣精神抖擻地上課嗎？你上課怎么還嗑頭打盹？！”（按：“嗑頭”疑為“磕頭”，《重建師生關(guān)系》原書如此。）

親愛的老師們，這些話你們說過嗎？

傳統(tǒng)的教育方式讓我們習(xí)慣了教師是高高在上的，教師的權(quán)威是不可挑戰(zhàn)的，每每面對學(xué)生這種種“不爭氣”“沒良心”的作為，我們總是咄咄逼人，以施舍的姿態(tài)訓(xùn)誡，以恩人的身份自居。而學(xué)生呢？由反抗到不滿，再到委屈，再到抱歉，再到愧疚，而終至于感激涕零、心悅誠服、五體投地！就這樣，我們以愛的名義，把自己的主觀意志隨意強(qiáng)加到學(xué)生的身上，而讓他們百口莫辯難以抗拒，我們卻可以冠冕堂皇地因?yàn)閷W(xué)生的每一步成長都浸透了自己含辛茹苦的栽培之心血而感到自己多么崇高而偉大！

如果愛變成控制，施愛者也同樣受制而不得自由。真正的愛，不是制造各種感動來換取心服口服的俯首帖耳，而應(yīng)該是基于尊重的理解、基于了解的同情、基于理性的關(guān)注;真正的愛，不是“以關(guān)愛之名行控制之實(shí)”，而是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，成為自己;真正的愛，不是為了把控和占有，而是指向分離的獨(dú)立，成全生命的成長。

反省，檢視，叩問，否定自己……

“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂?！蔽覀兏吒咴谏鲜菬o法走進(jìn)學(xué)生的心里的，一個走不進(jìn)學(xué)生心里的老師是無法影響學(xué)生的。只有理解、接納、尊重、平等對待學(xué)生，才能獲得他們的信任，走進(jìn)他們的心靈，并影響他們。

最后，我就以史老師在書的末尾引用的惠特曼的那首小詩和大家共勉：

有個孩子天天向前走去，

他只要觀看某一個東西，

他就變成了那個東西，

……

那個天天向前走的孩子，

他正在走，他將永遠(yuǎn)天天向前走去。

為人師者，前方的路還很長，為了那個天天向前走的孩子，我將繼續(xù)堅(jiān)守在這片沃土上，向著那明亮與溫暖，不斷反省，檢視，叩問，否定，一天天永遠(yuǎn)向前走去！

親愛的老師們，愛孩子是一種本能，尊重孩子則是一種教養(yǎng)。改變，從放下愛的名義開始，讓尊重成為可能！

（作者單位：山東省威海市福泰小學(xué)）