摘 要：數(shù)學是初中階段學生必修的一門基礎(chǔ)課程，良好的數(shù)學素養(yǎng)對于學生們的學習及其生活來講都有著至關(guān)重要的影響。文章立足于初中數(shù)學教學實踐，以“從學生生活中尋找數(shù)學教育素材，實施生活化的數(shù)學教學”“借助信息技術(shù)手段輔助數(shù)學教學，實施信息化的數(shù)學教學”“開展豐富多彩的數(shù)學實踐活動，實施趣味化的數(shù)學教學”以及“面向?qū)W生實際客觀差異組織教學，實施層次化的數(shù)學教學”這四個方面入手，針對運用多種教學方法及其措施有效提升初中數(shù)學學科教學效益及其質(zhì)量這一主題進行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;生活化教學;信息化教學;趣味化教學;層次化教學

一、 引言

提升學科教學效益是每一名基層教師都夢寐以求達到的教育目標。這是因為教學效益較高的課堂里，學生們所吸收與汲取的知識營養(yǎng)較為理想，學生們從中獲得了素養(yǎng)及其能力的顯著鍛煉，與此同時，教師也教得輕松，雙方都在一種良性與協(xié)調(diào)的平衡中共同進步著、發(fā)展著。但就當前實踐來看，相較于較高效益的課堂教學效果，很多時候的課堂教學呈現(xiàn)著低效甚至是無效的尷尬狀態(tài)，這不僅困擾著教師，也并不利于學生們的成長。為此，各學科教師都積極探索有助于提升學科教學效益、優(yōu)化學科教學質(zhì)量的方式方法。作為一名初中數(shù)學教師，我自身也不例外。在長期的數(shù)學教育實踐中，我始終努力探索、積極學習與研究，收獲了自身成長的同時，也為推動學生們數(shù)學素養(yǎng)及其能力的更好發(fā)展切實貢獻了自己的一分力量。以下，我僅結(jié)合自身的初中數(shù)學教育實踐經(jīng)驗對此簡單闡述與歸納。

二、 從學生生活中尋找數(shù)學教育素材，實施生活化的數(shù)學教學

生活是知識的來源，當前初中階段學生們的實際社會生活經(jīng)驗豐富，這便構(gòu)成了初中數(shù)學教師踐行生活化教學理念，引導學生們在生活中學習數(shù)學知識的良好基礎(chǔ)。生活化的教學除了能拉近學生們同所學知識之間的聯(lián)系，調(diào)動學生們的數(shù)學熱情，還能以生活經(jīng)驗為輔助推動學生們更快更好地理解所學知識，收獲一舉兩得的數(shù)學教育效果。從這一層意義展開來講，從學生生活中尋找可用的數(shù)學教育素材，實施生活化的數(shù)學教學，不失為喚醒學生們數(shù)學學習興趣，讓學生們愛上數(shù)學課，并愿意主動融入其中探索數(shù)學知識進而有效提升數(shù)學課堂教學效益的有效切入點。

對此，我自身的初中數(shù)學教育實踐便可以作出充分詮釋。例如，在教學“一次函數(shù)”這節(jié)知識時，我便有意識地從學生們已有的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，為他們呈現(xiàn)了如下生活中常見的現(xiàn)象，像“蘋果每斤單價為3元，假設(shè)購買x斤，購買蘋果所需要的總費用為y，則實際費用與購買斤數(shù)兩者之間的關(guān)系為y=3x”“某市的水費收取標準為：用水量≤10m2時，每m2的費用是2元;用水量>10m2時，超出的費用為每m23元，因此，若想算出辰辰家月用水量x與實際支付水費y之間的關(guān)系，則要分成兩種情況加以計算，即當x≤10時，則其水費是y元，即y=2x;若x>10時，則其水費是y元，即y=10×2+3（x-10）”……隨著我所列舉的現(xiàn)象一一呈現(xiàn)，學生們也都仿佛融入了實際生活之中去思考，這時，學生們會恍然發(fā)現(xiàn)，原來“一次函數(shù)”的專業(yè)數(shù)學概念距離自己并不遙遠，而是切實存在于自己的社會生活之中，自己對其也多有所經(jīng)歷與認知。如此一來，學生們對于“一次函數(shù)”這節(jié)數(shù)學知識的學習便會涌現(xiàn)出更多的熱情，且能在較短的時間將“一次函數(shù)”與實際生活中的事物建立起聯(lián)系，加深自己的理解。這便是立足學生實際生活之于提升初中數(shù)學教學質(zhì)量的突出優(yōu)勢所在。

三、 借助信息技術(shù)手段輔助數(shù)學教學，實施信息化的數(shù)學教學

當前是21世紀，現(xiàn)代信息技術(shù)手段廣泛使用與普及，可以說，信息化的恰當運用讓各行各業(yè)都插上了快速發(fā)展的翅膀，其富有活力的成長著、進步著。在社會背景下，學校教育領(lǐng)域也廣泛引進了先進的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，借助其武裝教育教學。這便使得學校教學手段及其形式變得更加現(xiàn)代化、便利化、快捷化，其在呈現(xiàn)給學生們強烈感官沖擊的同時，也讓學生們的數(shù)學學習因此變得更加輕松、有趣且高效，在提升學生們數(shù)學學習質(zhì)量、推動學生們數(shù)學素養(yǎng)及其能力發(fā)展方面發(fā)揮出了顯而易見的突出作用。由此來看，借助信息技術(shù)手段輔助數(shù)學教學，實施信息化的數(shù)學教學，也是顯著提升初中數(shù)學學科教學效益不容忽視的一個重要切入點。

對此，我感受頗為深刻。例如，在教學“軸對稱”這節(jié)知識時，不少空間想象能力較弱的學生們都很容易產(chǎn)生疑惑“圖形為什么還會對稱”“圖形又是如何對稱的”“軸對稱圖形與對稱軸有什么區(qū)別”……這都成為困擾他們數(shù)學學習的難題，也是導致本節(jié)數(shù)學課教學質(zhì)量不容樂觀的重要因素。針對這一情況，我在教學實踐中特意轉(zhuǎn)變了教學方式，改為引進信息技術(shù)手段，借助其便于操作、直觀形象的特點為學生們展示了沿著一條直線折疊以后，直線兩旁的部分能夠完全重合的情況，并明確告訴學生們這條直線就是對稱軸，而這個圖形就是軸對稱圖形。這樣一來，便給予了學生們強烈的感官沖擊，也使得他們腦海中關(guān)于軸對稱圖形及其對稱軸的認知更為直觀、立體且深刻。當學生們原本的難點得以輕松突破時，本節(jié)數(shù)學課教學的質(zhì)量自然也便得以充分提升。立足信息技術(shù)手段，提升初中數(shù)學學科教學質(zhì)量的意義不言而喻。

四、 開展豐富多彩的數(shù)學實踐活動，實施趣味化的數(shù)學教學

初中數(shù)學學習應當是豐富多彩的，而不是枯燥無味的，這便啟示廣大初中數(shù)學教師不能單純局限于教材，局限于習題，而應當有意識地組織學生們參與豐富多彩的數(shù)學活動，讓學生們的數(shù)學學習變得更加富有趣味，同時也能在寓教于樂、寓教于趣的氛圍中更高效地學習數(shù)學知識。

例如，在學習了“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”這章知識之后，我便為學生們布置了一項特殊的學習任務，即課下要以小組為單位對成員各自家庭中的月用水量情況進行調(diào)查，對所調(diào)查得到的數(shù)據(jù)進行整理，并從中對當前人們用水觀念中所暴露出來的問題及其有效的引導策略進行探究。在這一趣味性較強的數(shù)學實踐活動中，學生們用以往所學習過的知識思考著、分析著、探索著，這一過程既是他們運用所學到的知識解決實際社會生活問題的過程，同時也是學生們進一步夯實與鞏固課堂所學數(shù)學知識的過程。學生們實現(xiàn)了深刻理解不說，實際應用能力也得以顯著增長。立足豐富多彩活動對于提升初中數(shù)學學科教學效率的突出價值不容小覷。

再如，在教學“作軸對稱圖形”這節(jié)知識時，我便鼓勵學生們大膽發(fā)揮想象力與聯(lián)想力，利用所學到的知識嘗試制作軸對稱圖形。結(jié)合學到的內(nèi)容，再加以認真思考，學生們積極動手制作出了不同形狀的軸對稱圖形。在親自動手進行操作的過程中，學生們將體驗到數(shù)學學習的有趣與快樂，堅定自身學習數(shù)學、學好數(shù)學的信心，另外，在動腦思考、動手操作的實踐活動中，他們還得以進一步深化了內(nèi)心所學的關(guān)于軸對稱圖形的相關(guān)知識，起到了很好的復習與鞏固效果。這對于學生們更透徹、更深刻地理解軸對稱相關(guān)數(shù)學知識起到了顯著的推動作用。借助豐富多彩的數(shù)學實踐活動，提升了初中學生們數(shù)學學習效益及其質(zhì)量。

五、 面向?qū)W生實際客觀差異組織教學，實施層次化的數(shù)學教學

同一班級中的眾多學生，即使由同一教師所教育、所引導，其實際的學習基礎(chǔ)也是不盡相同的。為此，若是初中數(shù)學教師在教育實踐中未能正視與尊重學生們的客觀數(shù)學學習差異，而只是一味地按照自己的計劃講解與組織教學，很容易造成“基礎(chǔ)較差的學生不能有效理解、基礎(chǔ)扎實的學生不能得到延伸式發(fā)展”的尷尬狀況。這樣的數(shù)學課堂教學顯然是效率較低的，實際質(zhì)量是不容樂觀的，更是難以推動學生們更好進步與發(fā)展的。初中數(shù)學教師有必要且必須對全班學生的實際情況、基礎(chǔ)與要求進行認真地摸索與了解，并以此為基礎(chǔ)實施層次化的數(shù)學教育教學。這樣才能確保所組織的數(shù)學教學活動很好地契合具體學生的實際數(shù)學學習水平，進而推動全班學生都能獲得不同程度的進步與發(fā)展?！懊嫦蛉w學生組織教學，促進全體學生的共同提升”的預期數(shù)學教育目標自然也便容易落到實處。

例如，在“反比例函數(shù)”這一節(jié)數(shù)學知識點的教學中，僅針對課堂提問環(huán)節(jié)，我就很好地踐行了層次化的教學理念。像面對數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱的學生，我所設(shè)置的數(shù)學問題較為簡單，多為“請同學們認真閱讀數(shù)學教材，從中找到反比例函數(shù)的定義”。這樣的數(shù)學問題簡單，學生們只需加以認真分析與閱讀教材，便能實現(xiàn)輕松地找到答案，這對于集中學生們的注意力，堅定學生們學好數(shù)學的信心有著積極的影響。而針對數(shù)學基礎(chǔ)較為扎實的學生，我所設(shè)置的數(shù)學問題便會在難度上有一定的提升，多為“請找出生活中反比例函數(shù)的實際例子”。這類數(shù)學問題來源于教材同時又升華于教材，對學生們的學習思維有著較高的要求，推動著學生們積極思考，向著更深層次的方向延伸與發(fā)展。這樣一來，便很好地將原來計劃好的數(shù)學教育目標更好地落到了實處，也是提升初中數(shù)學教育教學質(zhì)量的重要表現(xiàn)。

再如，在教學了“勾股定理”這節(jié)數(shù)學知識之后，我便將本節(jié)課有關(guān)的微課視頻發(fā)放到班級公共群之中，學習基礎(chǔ)較差的學生可根據(jù)自身的實際情況對微課視頻進行認真的觀看與思考，這樣一來，如同在課上認真聆聽教師的講解一般，基礎(chǔ)較差的學生有了再次學習與探索自己數(shù)學未突破點的機會，他們能根據(jù)實際的認知程度選擇反復觀看，以加深自己的理解，將原本未理解的知識點有效解決。至于學習基礎(chǔ)較扎實的學生，在課堂上便已對教師所講解的內(nèi)容有了深入的了解與掌握，為此，我為他們布置的課后作業(yè)內(nèi)容則為通過多種方式查閱資料，搜集與整理有關(guān)“勾股定理”的數(shù)學史料，并對其進行認真的閱讀及梳理，這一課后作業(yè)的目的在于開闊這部分學生的視野，讓其能以更加宏觀的視角去分析、接觸數(shù)學學習的外延，這也是推動與發(fā)展初中學生數(shù)學素養(yǎng)的有力體現(xiàn)。

六、 結(jié)語

在優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學行為、提升初中數(shù)學課堂教學效益的過程中尚且存在著其他諸多可行的有效策略及方式方法。為此，在日后的初中數(shù)學教育實踐中，我將進一步立足實際情況，加大探索與研究的力度，將所學、所聽、所看、所想到的積極運用到教育實踐之中，這樣才能不斷創(chuàng)新初中數(shù)學課堂教學的形式，豐富初中數(shù)學課堂教學的內(nèi)容與手段，在帶給學生們新穎、有趣的數(shù)學學習體驗的同時，讓學生們產(chǎn)生源源不斷的數(shù)學學習興趣，也讓學生們以一種輕松、高效的方式學習、探究數(shù)學知識，在數(shù)學知識的海洋中肆意成長。這樣學生們才能有更加長遠的發(fā)展，而我們教師“傳道授業(yè)解惑”的教育職責也才能得到更好的發(fā)揮與履行。

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作者簡介：

陳海燕，福建省廈門市，福建省廈門市洪塘中學。