王曉林

（江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211100）

當(dāng)前中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段。為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，高職院校需要明確高水平建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)，探索職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，開(kāi)展教學(xué)改革、科學(xué)研究、機(jī)制完善以及創(chuàng)新創(chuàng)建等高水平建設(shè)工作。從學(xué)生成長(zhǎng)視角來(lái)看，高校的高水平建設(shè)需要落實(shí)在學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其自身的高質(zhì)量發(fā)展，而高水平建設(shè)也需要學(xué)生的參與，要求學(xué)生在自我發(fā)展認(rèn)知的指引下發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自身的高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)生的自我發(fā)展認(rèn)知，包括如何規(guī)劃自己的成長(zhǎng)過(guò)程，如何調(diào)試校園生活，如何提升學(xué)習(xí)意志，如何完成學(xué)習(xí)目標(biāo)等，體現(xiàn)于學(xué)生在學(xué)校教學(xué)管理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程。這就必然要求高職院校從學(xué)生工作的角度，深入學(xué)生群體，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展認(rèn)知，實(shí)施教育管理策略，促進(jìn)高水平建設(shè)任務(wù)的完成。

1 大學(xué)階段學(xué)生自我發(fā)展認(rèn)知的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)過(guò)程

高職學(xué)生自我發(fā)展認(rèn)知的構(gòu)建是從進(jìn)入大學(xué)前就基本確立，在校期間不斷調(diào)試和修改，直到學(xué)制結(jié)束時(shí)完成所有規(guī)劃發(fā)展階段。在高水平建設(shè)背景下，院校要培養(yǎng)高水平人才，幫助學(xué)生樹(shù)立高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，建立合理的職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)。在這樣的目標(biāo)下，需要明確學(xué)生自我發(fā)展認(rèn)知構(gòu)建的過(guò)程。

1.1 入學(xué)前學(xué)生自我發(fā)展認(rèn)知的初步建立

高職學(xué)生在入校前，就已經(jīng)初步建立大學(xué)階段的自身發(fā)展認(rèn)知。相比基礎(chǔ)教學(xué)、中等教育等階段，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)具備就業(yè)市場(chǎng)的明確指向性，突出的表現(xiàn)是學(xué)生對(duì)于學(xué)校、專業(yè)和地域的選擇，是其對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的初步規(guī)劃。其中包含家庭、環(huán)境對(duì)其影響的結(jié)果，但學(xué)生則是根據(jù)自身的特長(zhǎng)、興趣、目標(biāo)以及他人的建議，確定自身的發(fā)展規(guī)劃。這種目標(biāo)確認(rèn)一定程度上體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于專業(yè)及其所代表的行業(yè)具有初步認(rèn)知，對(duì)行業(yè)前景與自身的職業(yè)發(fā)展具備初步的心理準(zhǔn)備，也初步規(guī)劃大學(xué)階段的發(fā)展目標(biāo)以及如何實(shí)現(xiàn)其規(guī)劃目標(biāo)。但是這種入學(xué)前的學(xué)校、專業(yè)和地域的傾向性體現(xiàn)出的高考志愿選擇，也有可能因?yàn)橹驹刚{(diào)劑而遇到挫折，但是經(jīng)過(guò)調(diào)劑后的學(xué)生通常在準(zhǔn)備入學(xué)時(shí)，也在自我發(fā)展認(rèn)知上進(jìn)行重新的確立。

1.2 入校后學(xué)生自我發(fā)展認(rèn)知的初步確認(rèn)

高職新生入學(xué)后，會(huì)對(duì)其自我發(fā)展認(rèn)知進(jìn)一步的檢驗(yàn)確認(rèn)，逐漸構(gòu)建具體的大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案。新生入學(xué)到適應(yīng)校園生活的這一段時(shí)間，是學(xué)生自我發(fā)展目標(biāo)與實(shí)際上的校園生活不斷磨合與確認(rèn)的階段。入學(xué)前的自我發(fā)展認(rèn)知在現(xiàn)實(shí)的校園生活中，伴隨新生入學(xué)教育、朋輩影響、校園環(huán)境和行業(yè)講座等外在因素的影響，加上基礎(chǔ)教育、中等教育階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)心理習(xí)慣，會(huì)進(jìn)行發(fā)展規(guī)劃的具體化確認(rèn)，構(gòu)建明確的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)計(jì)劃，調(diào)整學(xué)習(xí)生活的關(guān)注事項(xiàng)，塑造實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的意志力。在這樣的適應(yīng)過(guò)程中，學(xué)生初步確認(rèn)入學(xué)前所確立的自我發(fā)展認(rèn)知，明確校園生活的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也會(huì)伴隨著部分學(xué)生從對(duì)校園生活的期待到脫離過(guò)程，從而造成學(xué)習(xí)工作上的困境。

1.3 在校學(xué)生自我發(fā)展認(rèn)知的調(diào)整修改

在校學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的自我發(fā)展認(rèn)知會(huì)進(jìn)行不斷的修改和調(diào)整。在適應(yīng)校園生活后，學(xué)生將穩(wěn)步地開(kāi)展大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，不斷加深對(duì)自我、校園以及環(huán)境的認(rèn)知。在專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生不斷深入進(jìn)行自我認(rèn)知，對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好以及與外界互動(dòng)的能力等具有進(jìn)一步的體認(rèn)。同時(shí)伴隨校園實(shí)習(xí)實(shí)踐的深入，對(duì)外在環(huán)境的要求、標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，從而在對(duì)內(nèi)外深化認(rèn)知的基礎(chǔ)上，在校園生活中不斷地調(diào)整自我發(fā)展認(rèn)知，最終構(gòu)建明確的自我發(fā)展認(rèn)知。在這個(gè)明確自我發(fā)展認(rèn)知的過(guò)程中，通常伴隨學(xué)生短期或長(zhǎng)期的自我發(fā)展困頓，表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)能力的差距、自身學(xué)習(xí)意志力的缺乏、學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)高，甚至排斥學(xué)習(xí)的思維方式，導(dǎo)致無(wú)法投入整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

1.4 畢業(yè)前學(xué)生自我發(fā)展認(rèn)知的確認(rèn)實(shí)現(xiàn)

在畢業(yè)前，學(xué)生完成校園生活的各個(gè)發(fā)展階段，不斷認(rèn)知自我能力和外在要求，最終確認(rèn)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在大學(xué)階段的所有發(fā)展目標(biāo)，在畢業(yè)前都能夠通過(guò)自身的發(fā)展認(rèn)知不斷地通過(guò)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮去探索和嘗試。在自我發(fā)展認(rèn)知的指引下，學(xué)生在校園生活中不斷檢驗(yàn)、調(diào)整、明確自我發(fā)展認(rèn)知，在課程學(xué)習(xí)、技能競(jìng)賽、實(shí)習(xí)實(shí)踐以及創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升專業(yè)技能，鍛煉職業(yè)品格，為畢業(yè)后進(jìn)入下一個(gè)階段的工作學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。當(dāng)然，在校園生活中會(huì)出現(xiàn)自我發(fā)展認(rèn)知缺失、偏斜、困頓的情況，如果不能通過(guò)自身的及時(shí)調(diào)整，學(xué)校、家庭的及時(shí)有效干預(yù)，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)大學(xué)階段無(wú)法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，也不能順利構(gòu)建畢業(yè)后下一階段工作學(xué)習(xí)的自我發(fā)展認(rèn)知。大學(xué)階段的學(xué)生自我發(fā)展認(rèn)知對(duì)個(gè)體發(fā)展起到承上啟下的重要作用。如果不能建構(gòu)明確的自我發(fā)展認(rèn)知，并且經(jīng)歷初步建立、檢驗(yàn)確認(rèn)、調(diào)整修改和最終確認(rèn)的主動(dòng)性探索過(guò)程，將對(duì)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生消極影響。因此，在高水平建設(shè)背景下，如何幫助學(xué)生構(gòu)建自我發(fā)展認(rèn)知，及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整、確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，消除學(xué)習(xí)困難，開(kāi)展學(xué)生自我發(fā)展認(rèn)知的引導(dǎo)工作，是高職院校實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的高質(zhì)量發(fā)展非常重要的工作視角。

2 自我發(fā)展認(rèn)知指引下學(xué)生個(gè)體高質(zhì)量發(fā)展的基本要求

高職高水平建設(shè)就是為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要，而社會(huì)對(duì)于高水平高職的需求實(shí)質(zhì)上就是對(duì)于高水平技能型人才的需求。高水平的人才培養(yǎng)要求學(xué)生既要掌握專業(yè)知識(shí)與技能，還要有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)、寬廣的視野和獨(dú)立成熟的人格。[1]新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)于技能人才的要求，不僅包含卓越的技能水平，也包括全面的綜合素養(yǎng)。高水平的人才，應(yīng)該具有工匠精神、創(chuàng)新精神，時(shí)代賦予的奮斗精神以及為國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興積極奮斗的高尚情操。面對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于職業(yè)人才的需要，學(xué)生在自我發(fā)展認(rèn)知指引下應(yīng)該實(shí)現(xiàn)什么樣的高質(zhì)量發(fā)展就非常值得探究。

2.1 樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)作貢獻(xiàn)

新時(shí)代貫徹黨的教育方針，要堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。[2]高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分學(xué)習(xí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，深入實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)習(xí)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，充分了解黨的偉大事業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)中國(guó)近代革命史和黨史，深刻理解近代以來(lái)以中國(guó)共產(chǎn)黨為代表的中國(guó)人艱苦奮斗，將個(gè)人的成長(zhǎng)放到社會(huì)需求、國(guó)家發(fā)展的大局中。經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在正確意識(shí)形態(tài)的教育下，實(shí)現(xiàn)自身個(gè)性化的成長(zhǎng)。

2.2 鍛煉卓越的技能水平，培養(yǎng)扎根崗位的敬業(yè)精神

習(xí)近平總書記在2021年4月對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展作出重要指示，強(qiáng)調(diào)要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。[3]通過(guò)學(xué)校人才培養(yǎng)方案的貫徹落實(shí)，學(xué)生首先在課程教學(xué)中認(rèn)知行業(yè)發(fā)展內(nèi)容，學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，打好專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，然后通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢驗(yàn)專業(yè)理論知識(shí)，提升專業(yè)技能，了解崗位工作內(nèi)容，建立初步的職業(yè)發(fā)展概念。在專業(yè)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生扎根崗位的敬業(yè)精神，灌輸大國(guó)工匠的深刻含義，鼓勵(lì)學(xué)生用工作上的匠人匠心，發(fā)揮自己的專業(yè)之長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

2.3 開(kāi)展校園創(chuàng)新實(shí)踐，不斷提升綜合職業(yè)素養(yǎng)

高水平技能型人才，不僅體現(xiàn)出技能水平的高，也要體現(xiàn)出綜合素養(yǎng)的高。社會(huì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展升級(jí)，需要的人才更加具有綜合性的競(jìng)爭(zhēng)力，在人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、協(xié)作能力以及眼界視域上都提出了更高的要求。在校學(xué)生應(yīng)該要積極開(kāi)展校園學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)新課程、競(jìng)技比賽、科學(xué)研究等活動(dòng)，不斷提升自身的綜合職業(yè)素養(yǎng)。在校園生活中，了解職業(yè)素養(yǎng)提升的重要意義，明確職業(yè)素養(yǎng)提升目標(biāo)，充分投入學(xué)制內(nèi)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生要能充分了解崗位工作環(huán)境，為可能遇到的職業(yè)困難做好準(zhǔn)備，為即將進(jìn)入的職業(yè)領(lǐng)域奠定職業(yè)能力基礎(chǔ)。

如此，高職在校學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展，需要具有正確的政治理念、卓越的技能水平以及全面的綜合素養(yǎng)，這是高水平建設(shè)院校培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)。學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展，就需要學(xué)生在校園生活中，不僅要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案，積極完成教學(xué)教育任務(wù)，還需要根據(jù)專業(yè)、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，充分投身到第二課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，這都需要學(xué)生通過(guò)自我發(fā)展認(rèn)知的構(gòu)建，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，完成自我設(shè)定的發(fā)展目標(biāo)。這就需要深入分析院校教學(xué)管理過(guò)程可以起到的引導(dǎo)作用。

3 高職院校對(duì)學(xué)生自我發(fā)展認(rèn)知的引導(dǎo)策略

高職高水平建設(shè)就是要培養(yǎng)高水平的技能型人才，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的高質(zhì)量發(fā)展。從學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生保持其自我發(fā)展認(rèn)知的合理性，不斷調(diào)試和確認(rèn)發(fā)展規(guī)劃，保持學(xué)習(xí)意志力，克服學(xué)習(xí)上的困難，從而才能實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)目標(biāo)。自我發(fā)展認(rèn)知指引學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效能感。效能感強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)從事某項(xiàng)學(xué)習(xí)工作的能力及預(yù)期效果的主觀判斷，主要針對(duì)某具體學(xué)習(xí)任務(wù)。[4]在高水平建設(shè)目標(biāo)下，從高職學(xué)生工作的角度，如何引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展認(rèn)知，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展，是有必要進(jìn)行探索和研究的。

3.1 以人為本，構(gòu)建高水平學(xué)生工作體系

院校要以學(xué)生為本，構(gòu)建高水平的學(xué)生工作服務(wù)體系，做好學(xué)生自我發(fā)展認(rèn)知的引導(dǎo)以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的督促。從學(xué)生管理的角度，開(kāi)展好校園生活的引導(dǎo)與梳理，真正深入學(xué)生群體，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展認(rèn)知的現(xiàn)狀與問(wèn)題，創(chuàng)新學(xué)生管理手段。高職院校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生管理工作者以學(xué)生的技能水平提升為導(dǎo)向，穩(wěn)定有序開(kāi)展的校園生活為基礎(chǔ)，提升學(xué)生對(duì)自我發(fā)展的正確認(rèn)知，督促學(xué)生為實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃落實(shí)學(xué)習(xí)行動(dòng)。做好入學(xué)教育，樹(shù)立職業(yè)發(fā)展短期、長(zhǎng)期目標(biāo)；強(qiáng)化校園生活引導(dǎo)，提升校園公共生活的參與度；服務(wù)就業(yè)擇業(yè)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力提升。通過(guò)高水平的學(xué)生工作體系，提升學(xué)校對(duì)于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的參與度，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將校園生活的重點(diǎn)放在個(gè)體的高質(zhì)量發(fā)展上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理學(xué)生自我發(fā)展認(rèn)知偏差，疏導(dǎo)學(xué)生可能出現(xiàn)的厭學(xué)情緒、行為。

3.2 立德樹(shù)人，深化學(xué)生思想教育層次

高職院校要貫徹落實(shí)立德樹(shù)人教育理念，加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育。開(kāi)展學(xué)生思想政治教育活動(dòng)，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、時(shí)代使命、青年奮斗等思想政治教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、政治觀和世界觀。深化學(xué)生思想教育層次，是要在立德樹(shù)人教育目標(biāo)下，進(jìn)行學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的關(guān)注以及引導(dǎo)，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，深刻理解黨的“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、民族復(fù)興偉大事業(yè)，樹(shù)立青年擔(dān)當(dāng)使命，養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的新時(shí)代青年素養(yǎng)。深化學(xué)生思想教育層次，關(guān)鍵是要用創(chuàng)新的方法、措施，開(kāi)展入腦入心的思政教育活動(dòng)，深入學(xué)生校園生活實(shí)際環(huán)境，積極探索新媒體的教育方式，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，開(kāi)展新時(shí)代背景下的思想政治教育工作。

3.3 三全育人，拓寬學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展視域

高職院校要積極提升學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展視域，幫助學(xué)生認(rèn)知個(gè)體發(fā)展與社會(huì)需要的關(guān)系，認(rèn)識(shí)職業(yè)教育與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，勇于挑戰(zhàn)專業(yè)難題，在廣闊職業(yè)發(fā)展視域中獲得個(gè)人成長(zhǎng)。這種發(fā)展視域的拓展也體現(xiàn)在綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)入高質(zhì)量階段，對(duì)于高水平的技能型人才的綜合素養(yǎng)有更高的要求，對(duì)于人才的創(chuàng)新能力、跨學(xué)科思維能力、溝通寫作能力以及人文素養(yǎng)等更高的要求都在工作實(shí)踐中有所體現(xiàn)。因此，院校學(xué)生工作在學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生黨團(tuán)以及實(shí)習(xí)實(shí)踐中，要貫徹三全育人的理念，將校園學(xué)習(xí)、生活以及工作與社會(huì)發(fā)展、行業(yè)前景緊密聯(lián)系起來(lái)，用全方位的育人方法、全過(guò)程的育人模式，不斷培養(yǎng)全局的思維能力，提升自我的綜合素養(yǎng)，迎接不同的工作困難。

3.4 因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)

高職院校的高水平建設(shè)，就是要培養(yǎng)輸出高水平技能型人才，就要將視角放在學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)上。在大學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活具有很大的自主性，對(duì)于自身的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展，即使在相同專業(yè)內(nèi)也具有非常大的差異。對(duì)于高水平建設(shè)而言，院校教育管理工作的落腳點(diǎn)也應(yīng)該是學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)。由此，從教育管理的實(shí)際出發(fā)，應(yīng)該要看到校園生活中學(xué)生個(gè)體的差異上，在這種差異性的基礎(chǔ)上開(kāi)展高水平的學(xué)生管理工作，而工作的目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生在統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案的指引下，實(shí)現(xiàn)自身的卓越發(fā)展。但實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)，要客觀看待學(xué)生的自主選擇，不是放任學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，任其自由發(fā)展。這就要求院校要充分了解學(xué)生個(gè)體，在促成個(gè)性成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，促成學(xué)生個(gè)體高質(zhì)量的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校的高水平建設(shè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是高職院校高質(zhì)量發(fā)展的重要任務(wù)。高職院校的高質(zhì)量發(fā)展需要落實(shí)到學(xué)生個(gè)體的高質(zhì)量發(fā)展上，其高質(zhì)量發(fā)展主要體現(xiàn)為卓越的技能、全面的綜合素養(yǎng)以及正確的思想道德修養(yǎng)，形成人才的世界競(jìng)爭(zhēng)力，成為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。這就需要關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展認(rèn)知，要讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，參與到國(guó)家、學(xué)校的高水平建設(shè)工作中。高職院校在高水平建設(shè)過(guò)程中要研究分析學(xué)生的自我發(fā)展認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程，積極構(gòu)建高水平的學(xué)生工作體系，創(chuàng)新思政教育方式，拓展學(xué)生成長(zhǎng)視域，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的高質(zhì)量成長(zhǎng)。如此，高職高水平建設(shè)才能輸出高水平的技能型人才，實(shí)現(xiàn)國(guó)家、社會(huì)以及高職院校的高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)。