諶種華

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 南昌商學(xué)院，江西 共青城市 332020）

1 引言

在大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等新興信息技術(shù)的“大智移云物”時(shí)代，移動(dòng)辦公、云存儲(chǔ)、云計(jì)算等新信息技術(shù)與會(huì)計(jì)領(lǐng)域深度融合，促進(jìn)了會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)代化[1]，帶來了會(huì)計(jì)服務(wù)方式、內(nèi)容、手段等翻天覆地的變化，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的職業(yè)素養(yǎng)要求，也給高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為適應(yīng)新信息化時(shí)代，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才，高校人才培養(yǎng)模式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)踐體系要不斷創(chuàng)新。地方商科院校資源稟賦、定位和功能不同于其他類型高校，因此，人才培養(yǎng)的方向、培養(yǎng)途徑和方式應(yīng)該也要有區(qū)別。隨著《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布，國家出臺(tái)了一系列卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的引導(dǎo)作用。因此，新興信息技術(shù)時(shí)代，如何將卓越人才培養(yǎng)理念運(yùn)用到會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的、擁有高職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才是當(dāng)前地方商科院校教育改革面臨的主要問題。

2 會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)概述

會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)扮演著非常重要的角色，是教學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐的重要途徑。在國外，德國會(huì)計(jì)類應(yīng)用人才的培養(yǎng)采用“雙元制”模式，即學(xué)生既在企業(yè)接受職業(yè)技能專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，又在學(xué)校接受專業(yè)理論和普通文化知識(shí)教育[2]。美國本科會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐形式主要有：課堂實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)操作，項(xiàng)目研究，校企合作[3]。英國采用“1+2+1”“1+3+1”“2+1+1”模式，即某些學(xué)年在企業(yè)實(shí)踐，某些學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論。在國內(nèi)，孫紅梅提出分四層設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系，建立仿真模擬實(shí)驗(yàn)中心，開辟校內(nèi)實(shí)習(xí)基地等觀點(diǎn)。王暉、楊麗艷提出了會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系二次構(gòu)建的策略：優(yōu)化校外頂崗實(shí)習(xí)，完善模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)等。付光富提出實(shí)踐教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化模塊式教學(xué)形式，構(gòu)建分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，等等?？傮w來講，在會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐體系設(shè)計(jì)上，西方發(fā)達(dá)國家的人才培養(yǎng)基本上做到專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)教育并重，而國內(nèi)偏重于專業(yè)技能的教育，對(duì)綜合素養(yǎng)的培育重視不夠。

3 職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

3.1 職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)[4]。會(huì)計(jì)作為一種特殊職業(yè)，其職業(yè)素養(yǎng)主要由會(huì)計(jì)職業(yè)價(jià)值觀、會(huì)計(jì)職業(yè)行為習(xí)慣、會(huì)計(jì)職業(yè)知識(shí)和技能構(gòu)成。會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)就是在正確價(jià)值觀的引導(dǎo)下，在堅(jiān)持誠實(shí)守信、客觀公正、愛崗敬業(yè)、廉潔自律、堅(jiān)持準(zhǔn)則、強(qiáng)化服務(wù)[5]為主要內(nèi)容的職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，培育高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的職業(yè)能力。

3.2 企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的要求

經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展帶來了會(huì)計(jì)人才需求的旺盛，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)也漸成熱門。近些年，雖然每年都有大量的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)，但會(huì)計(jì)這個(gè)行業(yè)還是存在“企業(yè)招工難、學(xué)生就業(yè)難”的矛盾問題。大量事實(shí)證明，這種現(xiàn)象的存在與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不高、難以滿足企業(yè)的要求有關(guān)。究其原因，主要表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建上，側(cè)重職業(yè)知識(shí)和技能的教育，而對(duì)職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育比較缺乏，導(dǎo)致畢業(yè)的學(xué)生難以滿足企業(yè)的崗位要求。通過對(duì)80家企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)比較看重的7項(xiàng)能力從高到低分別是：責(zé)任心、專業(yè)技能、執(zhí)行力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力，積極主動(dòng)和團(tuán)隊(duì)精神（如圖1）。責(zé)任心屬于職業(yè)價(jià)值觀的范疇，溝通能力、執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)精神、積極主動(dòng)屬于職業(yè)行為習(xí)慣的范疇，專業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力屬于職業(yè)知識(shí)和技能的范疇。由此可見職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性。

圖1 企業(yè)看重的職業(yè)素養(yǎng)

3.3 地方高校對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀

3.3.1 思想上重視不夠

現(xiàn)在眾多的高校，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是“重營銷、輕生產(chǎn)”。對(duì)學(xué)生的“輸入”（招生）、“輸出”（就業(yè)）非常重視，特別是“輸出”，學(xué)校想盡一切辦法、動(dòng)用各種資源促就業(yè)。重視就業(yè)無可厚非，但如果能做好“生產(chǎn)”，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的“產(chǎn)品”，學(xué)生順利就業(yè)那是水到渠成，也就沒必要大費(fèi)周章地做“營銷”。從運(yùn)營管理的角度來分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“轉(zhuǎn)換”過程沒控制好，產(chǎn)品質(zhì)量不高，甚至存在瑕疵，花費(fèi)大量的營銷成本把產(chǎn)品銷售出去了，但用戶在使用的過程中發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)品問題，用戶必然對(duì)產(chǎn)品、生產(chǎn)企業(yè)持負(fù)面評(píng)價(jià)，在今后少買、甚至不買該產(chǎn)品。所以，關(guān)鍵在“轉(zhuǎn)換”過程，即學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成過程。因此，在當(dāng)今“大智移云物”信息時(shí)代，人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代變化，契合新技術(shù)的應(yīng)用，傳輸積極向上的職業(yè)價(jià)值觀，以職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成為基礎(chǔ)，以專業(yè)技能為核心，高度重視學(xué)生在校的“轉(zhuǎn)換”過程，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育提升到一個(gè)新高度。

3.3.2 課程體系上較少體現(xiàn)

課程安排不合理，不能緊跟新興信息時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求變化，職業(yè)素養(yǎng)教育的課程比較缺乏。目前，一些院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在進(jìn)行課程體系設(shè)置時(shí)，理所當(dāng)然地認(rèn)為專業(yè)課最重要，安排了大量的專業(yè)課程，并且在總學(xué)分中占有絕對(duì)大的比重，教師在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施中也非常重視專業(yè)課的教育，而對(duì)職業(yè)素養(yǎng)課程的設(shè)置及實(shí)施采取的是輕視的態(tài)度，存在的通病就是很少、甚至沒有調(diào)查企業(yè)的需求、沒有分析學(xué)生的要求，想當(dāng)然地設(shè)計(jì)課程體系，一些實(shí)踐教學(xué)也停留在走過場(chǎng)。

4 南昌商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐體系構(gòu)建

2018年教育部發(fā)布的《會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》指出，會(huì)計(jì)人才需要具備專業(yè)能力、綜合能力、人際交往能力、溝通與信息獲取能力、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和持續(xù)創(chuàng)新能力[6]。南昌商學(xué)院秉承教育立德樹人的宗旨，全方位貫徹執(zhí)行“國標(biāo)”，致力于提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，更好地培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的人才，近些年對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系和教學(xué)體系進(jìn)行了重構(gòu)。

4.1 圍繞立德樹人培養(yǎng)“四有”人才

2018年5月，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要把立德樹人融入思想道德建設(shè)、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，教師要圍繞立德樹人目標(biāo)來教，學(xué)生圍繞立德樹人目標(biāo)來學(xué)[7]。這個(gè)重要論述為構(gòu)建更高水平的人才培養(yǎng)體系指明了方向。所以，圍繞立德樹人這一標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也由過去的知識(shí)型向著有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、有輔助決策能力、有綜合應(yīng)用能力、有專業(yè)操作能力的“四有”復(fù)合型高素質(zhì)人才轉(zhuǎn)變，定位為培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具備較高職業(yè)素養(yǎng)，掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)知識(shí)和理論基礎(chǔ)，掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、項(xiàng)目投資分析、財(cái)務(wù)報(bào)告分析等專業(yè)知識(shí)和能力，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力，能夠在工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、金融公司、行政事業(yè)單位等組織從事財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投（融）資管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等工作的應(yīng)用技能型人才。

4.2 圍繞職業(yè)素養(yǎng)培育構(gòu)建實(shí)踐體系

4.2.1 “四位一體”的實(shí)踐課程體系

以職業(yè)素養(yǎng)培育為主線，圍繞專業(yè)能力、綜合能力、人際交往能力、信息獲取能力、自主學(xué)習(xí)和持續(xù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了公共基礎(chǔ)課實(shí)踐、學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課實(shí)踐、綜合應(yīng)用實(shí)踐“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。該實(shí)踐教學(xué)體系不僅重視專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，還重視職業(yè)價(jià)值觀導(dǎo)向和職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，并增加了“大智移云物”新信息技術(shù)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用實(shí)踐。另外，大幅度增加了課內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)比重，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分達(dá)到58分，占到總學(xué)分的約31%。實(shí)踐課程體系構(gòu)成如下。

公共基礎(chǔ)課實(shí)踐：側(cè)重職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。包括入學(xué)教育、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、大學(xué)生心理健康教育實(shí)習(xí)、軍訓(xùn)、基礎(chǔ)教養(yǎng)、思想引領(lǐng)、菁英成長(zhǎng)、實(shí)踐勞動(dòng)、文體素質(zhì)（陽光體育）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、假期社會(huì)實(shí)踐等。

學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)踐：側(cè)重職業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。包括會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論、財(cái)經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德見習(xí)、大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)、商務(wù)辦公應(yīng)用、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐等。在“大智移云物”新興信息技術(shù)背景下，新增了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的實(shí)踐課程，如大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、云會(huì)計(jì)、信息管理和安全等。

專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課實(shí)踐：側(cè)重專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。包括Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用實(shí)習(xí)、納稅實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)驗(yàn)、ACCA專業(yè)能力全方位實(shí)訓(xùn)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)手工賬模擬綜合實(shí)驗(yàn)、財(cái)經(jīng)導(dǎo)向ERP應(yīng)用、國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)共享等。

綜合應(yīng)用實(shí)踐：側(cè)重職業(yè)素養(yǎng)的檢驗(yàn)。包括商科綜合實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格證書的考取、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)教育、畢業(yè)論文等。

4.2.2 “五位一體，循序漸進(jìn)”的實(shí)踐課程實(shí)施體系

貫徹“畢業(yè)就能就業(yè)、上崗就能勝任”的培養(yǎng)理念，進(jìn)一步明確實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)體系中的重要地位，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培育貫穿始終，分層次、多模塊、有機(jī)聯(lián)系的實(shí)踐課程實(shí)施體系。做到課證融合，在教學(xué)過程融入職業(yè)資格獲取內(nèi)容，將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來。構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)踐相互補(bǔ)充、融“實(shí)技→實(shí)驗(yàn)→實(shí)訓(xùn)→實(shí)戰(zhàn)→實(shí)踐”為一體、循序漸進(jìn)的實(shí)踐實(shí)施體系。

4.3 轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新培育模式

4.3.1 創(chuàng)設(shè)好環(huán)境

推進(jìn)優(yōu)秀文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂，將優(yōu)秀的企業(yè)文化、專業(yè)文化引入校園文化建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為職業(yè)素養(yǎng)教育提供良好的文化“軟環(huán)境”[4]。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)所在的財(cái)會(huì)系有個(gè)歷史悠久、經(jīng)典的講座——“職業(yè)素養(yǎng)培育系列講座”，邀請(qǐng)專家、企業(yè)家、專業(yè)能手、優(yōu)秀校友等開展職業(yè)素養(yǎng)講座，如點(diǎn)鈔技巧、職業(yè)禮儀、最新稅收政策綜合解讀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享，等等。而且，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)已具備了較完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，配備了電子報(bào)稅實(shí)訓(xùn)、用友財(cái)務(wù)軟件、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)、“財(cái)會(huì)職業(yè)能力養(yǎng)成平臺(tái)”實(shí)訓(xùn)等軟件。

開展校企合作、產(chǎn)教融合、企業(yè)參觀、企業(yè)實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生創(chuàng)造“沉浸式”學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更多的定向培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)操的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，為職業(yè)素養(yǎng)培育提供好的“硬環(huán)境”。

4.3.2 聯(lián)合培育，多方互動(dòng)

管理層方面：高度重視、親自參與。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培育思想上重視、資金上保證、行動(dòng)上支持，親自指導(dǎo)深化教育改革，對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，大力推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，促成諸如菁英成長(zhǎng)、陽光體育等職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成課程的開設(shè)，大幅度提高職業(yè)素養(yǎng)培育課程占總學(xué)分的比重。目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)教育投入、保證措施等方面都非常到位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還牽線搭橋，推動(dòng)校企合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，為學(xué)生提升綜合素養(yǎng)提供更多的機(jī)會(huì)。

教師方面：創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)方式，“走出去，引進(jìn)來”相結(jié)合。新興信息技術(shù)時(shí)代，對(duì)會(huì)計(jì)教師的要求更高，不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，更要懂得新信息技術(shù)在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用。如何做到教師能跟上時(shí)代變化，勝任工作崗位，財(cái)會(huì)系采取了以下措施：一是與企業(yè)聯(lián)動(dòng)，建立互補(bǔ)型師資隊(duì)伍。專業(yè)教師采用了“走出去”方式來培養(yǎng)實(shí)踐能力，如到會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛職，了解企業(yè)對(duì)人才的要求，教師按崗位技能要求指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，做到教的有所側(cè)重、學(xué)的有的放矢。到財(cái)務(wù)軟件開發(fā)公司跟班學(xué)習(xí)，甚至參與財(cái)務(wù)軟件的開發(fā)，分析、掌握新信息技術(shù)在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用。二是通過“引進(jìn)來”的方式豐富師資隊(duì)伍構(gòu)成，引入了一些高級(jí)管理人員、技術(shù)能手、校外專家來兼課、做講座。三是嚴(yán)把教師進(jìn)入關(guān)。新引進(jìn)的教師一定要有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)及職業(yè)資格證，避免出現(xiàn)“從學(xué)校到學(xué)?！钡默F(xiàn)象。

企業(yè)方面：校企合作，建立實(shí)踐基地。加強(qiáng)學(xué)校與地方企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)的互動(dòng)、溝通，建立“互贏”機(jī)制，注重實(shí)踐教學(xué)過程管理，通過實(shí)習(xí)總結(jié)、實(shí)習(xí)鑒定來跟蹤評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，按市場(chǎng)需求共同培養(yǎng)學(xué)生。如與江西正邦科技集團(tuán)達(dá)成戰(zhàn)略合作協(xié)議，聯(lián)合舉辦“財(cái)務(wù)正邦班”，并掛牌成立“財(cái)務(wù)正邦班實(shí)習(xí)基地”。

學(xué)生方面：積極參與，全方位提升職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生除應(yīng)完成人才培養(yǎng)方案中的各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)獲取學(xué)分外，學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生參加形式多樣的集體活動(dòng)（可獲取相應(yīng)的操行分或獎(jiǎng)勵(lì)分），如班級(jí)拔河比賽、素質(zhì)拓展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。組織系男足、女足隊(duì)，男籃、女籃隊(duì)，男排、女排隊(duì)，并由專業(yè)教師指導(dǎo)定期訓(xùn)練，參加院系杯賽。通過這些活動(dòng)，鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)勝不驕敗不餒、吃苦耐勞、積極向上的拼搏精神。

4.4 “教、學(xué)、做、賽”相結(jié)合，開拓創(chuàng)新能力

通過策劃組織、參加競(jìng)賽、科技活動(dòng)來加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和相關(guān)知識(shí)的整合，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)、組織、知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提升職業(yè)素養(yǎng)。近年來，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)根據(jù)各項(xiàng)賽事的時(shí)間安排有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，積極參加一些賽事，以賽促教，以賽促學(xué)。如參加“新道杯”大學(xué)生信息化技能大賽獲二等獎(jiǎng)、“福思特杯”全國高校財(cái)稅技能競(jìng)賽獲三等獎(jiǎng)等。學(xué)校還策劃組織了院級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽，開展了“財(cái)會(huì)之星”系列賽事、會(huì)計(jì)手工賬大賽、翻打傳票大賽、點(diǎn)鈔大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等，都獲得了不俗的成績(jī)。

4.5 完善評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

在學(xué)院層面組建教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，由校內(nèi)外專家學(xué)者、企業(yè)代表、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生、在校生代表等組成，定期召開教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，搭建與社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需求、學(xué)生要求相銜接的信息平臺(tái)，指導(dǎo)評(píng)估、修訂、審核專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

5 結(jié)語

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在諸多不足，導(dǎo)致難以適應(yīng)時(shí)代要求，不能契合企業(yè)需要。職業(yè)素養(yǎng)培育的薄弱，影響了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。新興信息技術(shù)時(shí)代，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)體系都需要重構(gòu)。本文以南昌商學(xué)院為例，圍繞立德樹人培養(yǎng)“四有”人才目標(biāo)，以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為核心，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐體系的構(gòu)建進(jìn)行了探討，提出了一些建議，以期培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用技術(shù)型人才。