周文陽

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)的理念，讓學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的理解。隨著信息化技術(shù)的普及，信息技術(shù)課程越發(fā)的被重視，老師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。信息技術(shù)學(xué)科是一個(gè)現(xiàn)代化的學(xué)科，課時(shí)少，課程間隔時(shí)間長，這樣的現(xiàn)象影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。所以，在教學(xué)中，老師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式解決這一問題，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：新課改;創(chuàng)新教學(xué)方法;信息技術(shù)課程

小學(xué)信息技術(shù)是一門理論與操作相結(jié)合的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)有重要的作用。但是在當(dāng)下的教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)的效率十分的低下，嚴(yán)重的影響了學(xué)生信息技術(shù)水平的提升，小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)比較簡單，是為了以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，老師要重視基礎(chǔ)駕馭，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境和教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、做好課前準(zhǔn)備

做好課前準(zhǔn)備對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)尤為重要，信息技術(shù)的備課涉及的知識(shí)比較廣，老師要重視備課內(nèi)容，除了要注意難點(diǎn)的突破與教學(xué)方法的選擇以外，老師要對(duì)機(jī)房、軟件、素材等方面都要做好準(zhǔn)備。信息技術(shù)課堂是離不開機(jī)房實(shí)踐的，首先，老師要在教學(xué)前檢查機(jī)房設(shè)施，了解網(wǎng)絡(luò)是否通暢，控制的軟件是否可以正常的使用，教學(xué)軟件是否已經(jīng)安裝好了等。其次，老師要準(zhǔn)備教學(xué)素材，可以將抽象知識(shí)形象的展示出來，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《美化課程表》的時(shí)候，如果老師沒有在課前為學(xué)生錄入基礎(chǔ)的課程表，而是讓學(xué)生自己構(gòu)建然后在美化，那么還沒有等學(xué)生練習(xí)，一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了。所以，在教學(xué)中，老師要充分的準(zhǔn)備教學(xué)資源，這樣才能夠讓學(xué)生順利的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，提升學(xué)生的操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、設(shè)置合理的教學(xué)情境

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，老師如果在教學(xué)中引入虛擬主題或生活小故事等教學(xué)情境吸引學(xué)生，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的積極性。小學(xué)生往往對(duì)冗長的信息沒有耐心和興趣，但是對(duì)直觀的、趣味化的知識(shí)有很大的興趣，老師可以將趣味性的教學(xué)方式導(dǎo)入到教學(xué)中，采用合理的教學(xué)模式將知識(shí)導(dǎo)入到課堂中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《調(diào)整計(jì)劃順序》的時(shí)候，老師就可以通過創(chuàng)設(shè)“小明總是忘記做作業(yè)，同學(xué)們幫助小明做一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，找出學(xué)習(xí)的問題”這樣情境，這樣的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的共鳴，因?yàn)閷W(xué)生都有忘做作業(yè)的時(shí)候，所以學(xué)生會(huì)立刻將自己帶入到小明的角色，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)問題，否則不僅不能提升教學(xué)的效率更無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

再例如，在學(xué)習(xí)《初時(shí)逐幀動(dòng)畫》的時(shí)候，部分老師會(huì)播放動(dòng)畫片來進(jìn)行導(dǎo)入，雖然動(dòng)畫片可以吸引學(xué)生的注意力，但是只是播放動(dòng)畫片無法讓學(xué)生理解逐幀動(dòng)畫的意義，而且老師需要利用一段時(shí)間將學(xué)生從動(dòng)畫情節(jié)中拉到教學(xué)中，不僅無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣。

三、構(gòu)建和諧的課堂氛圍

課堂紀(jì)律一直是影響教學(xué)效率的因素之一，小學(xué)生的年齡小，正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，紀(jì)律問題可能會(huì)讓整個(gè)教學(xué)氣氛發(fā)生變化。例如，其它學(xué)生都在學(xué)習(xí)的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生在偷玩游戲，這時(shí)老師如果大聲的呵斥，就會(huì)影響其它的學(xué)生，耽誤了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，惡化與學(xué)生的關(guān)系，對(duì)于教學(xué)十分的不利。此時(shí)，老師可以悄悄的走到學(xué)生的身后，小聲告誡學(xué)生，這樣既不會(huì)耽誤其他學(xué)生，也不會(huì)惡化與學(xué)生的關(guān)系，然后在課后階段在與學(xué)生交流，讓學(xué)生了解自己的錯(cuò)誤，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師可以讓部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生組建一個(gè)管理的隊(duì)伍，讓這部分學(xué)生指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，也避免了這部分學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容而打亂課堂的秩序。

四、時(shí)刻關(guān)注課堂練習(xí)

在信息技術(shù)教學(xué)中，常常看見老師在自己的機(jī)器上操作或在機(jī)房中無目的的踱步。對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)而言，課堂輔導(dǎo)具有更深的意義，小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)更是如此，所以，在教學(xué)中，老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與聯(lián)系，要走到學(xué)生的面前，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中的問題，對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，老師更要單獨(dú)的進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)大部分學(xué)生出現(xiàn)的問題，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、課后小結(jié)不能夠忽視

很多老師認(rèn)為信息技術(shù)課程的課時(shí)比較少，所以將大部分的時(shí)間用于教學(xué)和實(shí)踐上，忽視了課堂小結(jié)，很多老師都是臨下課的時(shí)候說幾句話作為課堂總結(jié)。這樣的教學(xué)方式無法讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體性的認(rèn)知，在下節(jié)課上課前，往往已經(jīng)將上節(jié)課的內(nèi)容忘記了，這樣的教學(xué)方式無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以，為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶，老師可以用課件等梳理知識(shí)點(diǎn)，并將課件分享給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間再進(jìn)行練習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，老師要構(gòu)建良好的教學(xué)方式，讓學(xué)生全身心的投入到教學(xué)中，讓學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，老師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)

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