湯青卿 龐雯

摘要：學科建設是高校內(nèi)涵建設的核心內(nèi)容，涵蓋并輻射人才培養(yǎng)、 科學研究、 隊伍建設、社會服務等核心要素，市學校高質量發(fā)展的根本動力。

關鍵詞：學科建設、藝術類專業(yè)、教育

引言

當前，我國經(jīng)濟社會各個領域正處于全面深化改革的關鍵歷史時期，高校作為培養(yǎng)人才、科學研究、服務社會的重要基地，其發(fā)展水平直接影響著我國的現(xiàn)代化進程和綜合國力。如何發(fā)揮高校優(yōu)勢，進一步加強藝術類專業(yè)建設，以市場需求和學生個人職業(yè)需求為出發(fā)點，優(yōu)化調整專業(yè)結構，加強專業(yè)內(nèi)涵建設，打造優(yōu)勢特色專業(yè)對于高校高質量可持續(xù)發(fā)展將起到至關重要的作用。

一、高校藝術類專業(yè)建設要素分析

（一） 優(yōu)勢專業(yè)建設的要素

專業(yè)建設是高等院校發(fā)展的核心要素，高校要提升自身核心競爭力，必須強化專業(yè)意識，加強專業(yè)建設，培育特色學科，進而構建特色學科群，為學校人才培養(yǎng)提供學術載體。其支撐點位如下：

1.專業(yè)方向定位

專業(yè)研究方向是學科建設的基礎，要緊跟國內(nèi)外學科發(fā)展需要及趨勢，分析自身優(yōu)勢特色，制定特色鮮明的學科研究方向，并以此為依托打造優(yōu)勢特色專業(yè);在對各學科關系進一步梳理的基礎上，對專業(yè)進行合理定位，制定發(fā)展規(guī)劃。

2.人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)是高等教育的出發(fā)點和落腳點。專業(yè)作為人才培養(yǎng)的基礎和依托，其建設必須考慮符合社會需求，及時把專業(yè)建設成果轉化為教育優(yōu)勢資源，實現(xiàn)人才的良性互動，不斷促進和提升教學水平。

三、人才培養(yǎng)模式

特色專業(yè)建設的首要任務是培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案的確立，制訂特色的專業(yè)培養(yǎng)及人才培養(yǎng)方案，同時體現(xiàn)專業(yè)課程特色、教學方法的特色。

4、師資隊伍建設

建立高水平的學科隊伍是關鍵，優(yōu)選合格的學科帶頭人，構建知識、年齡、職能結構合理的學術梯隊至關重要。

5、學術研究互補

高校教師通過科學研究，及時將本學科前沿的信息滲透到教學過程中。同時，通過在實踐中摸索理解積累教科研經(jīng)驗提高科學研究水平，形成科研促進教研，教研反哺科研的良好局面。

二、高校專業(yè)建設中存在的問題

（一）對優(yōu)勢特色藝術類專業(yè)建設的認知不足

學校更多地是從自身的經(jīng)濟效益來考慮學科的設置，對社會或本地域對專業(yè)人才的市場需求動態(tài)關注不足，適應能力不夠強。對新興邊緣交叉專業(yè)的建設和發(fā)展未得到足夠重視，不少特色藝術類專業(yè)建設變成了特色科研建設。

（二） 優(yōu)勢特色不夠突出

專業(yè)服務地方經(jīng)濟建設能力不足，對專業(yè)間交叉關聯(lián)性考慮不足，不利于學科群建設，導致專業(yè)特色優(yōu)勢不明顯。專業(yè)設置和調整的自主權不足，自我調節(jié)、良性發(fā)展機制尚未建立。

（三） 教育資源分散

高校教育資源分散，由于對專業(yè)建設的認識不充分導致專業(yè)經(jīng)費政策缺位，高校內(nèi)部缺乏有效的資源整合機制，影響了特色專業(yè)的培育與發(fā)展。教學水平高的教師及高水平學科帶頭人數(shù)量相對較少，開展跨學科、跨領域的高水平研究工作較難。

1.管理機制問題

高校缺乏有效的學科、專業(yè)建設決策、協(xié)調、評價及激勵機制，高校內(nèi)部職能部門與學科專業(yè)建設實施部門間協(xié)調和溝通不夠，缺乏過程監(jiān)管。

2.管理制度問題

高校對優(yōu)勢特色學科專業(yè)的立項、評選辦法、建設目標、檢查評估、經(jīng)費管理等缺少明確的規(guī)定。

三、優(yōu)勢特色藝術類專業(yè)建設對策

新時代背景下，高校要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展就必須做好優(yōu)勢特色專業(yè)學科建設，為社會經(jīng)濟建設和科學文化建設發(fā)展提供充足的人才保障。這對于藝術類專業(yè)建設尤為重要。

（一） 完善辦學理念明確發(fā)展方向

思想是行動的先導，高校首先要更新辦學理念;其次應明確發(fā)展方向，充分考慮外部環(huán)境的基礎上，結合學校的傳統(tǒng)、地域、自身能力和特色等內(nèi)部環(huán)境，凝練專業(yè)方向，凸顯學校特色;再者，特色專業(yè)定位可圍繞特色主干學科設置，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，關注新興邊緣交叉專業(yè)的建設和發(fā)展，圍繞發(fā)展需求新態(tài)勢及核心就業(yè)能力培養(yǎng)確定人才培養(yǎng)目標，構建特色課程體系，利用“國家精品課程”、“慕課”等數(shù)字化融媒體教學平臺，探索跨區(qū)跨校聯(lián)合培養(yǎng)共建模式，建立特色專業(yè)建設及維護長效機制。

（二）強化專業(yè)帶頭人與學術梯隊建設

專業(yè)建設關鍵靠人才。因此，應培養(yǎng)一支由不同學科教師組成的跨學科團隊。專業(yè)帶頭人的選拔可以多維度多層次進行，更要注重對學術骨干的培養(yǎng)，在選拔過程中應以崗定人，明確工作職責，充分調動專業(yè)帶頭人的積極性，此外，還應提供教師參加國內(nèi)外學術會議及海外交流的機會，拓展國際交流與合作從而提升專業(yè)建設水平。

（三） 合理規(guī)劃教育資源

處理好主要與次要、整體與局部的關系，優(yōu)化學科專業(yè)布局和機構，加大教育經(jīng)費投入，高校除了可以積極爭取各層面財政撥款外，還可以通過如捐資助學、校企合作辦學、戶外合作辦學等方式拓寬教育資金籌措渠道，同時還可以依托自身相關學科優(yōu)勢及專業(yè)特色，加強高校相關領域的合作、促進化勢學科與特色專業(yè)的建設。

（四）建立健全優(yōu)勢特色專業(yè)學科建設管理體系

1、完善管理制度，創(chuàng)新管理機制

優(yōu)勢特色專業(yè)學科 （群） 建設需要統(tǒng)籌監(jiān)管，可以在改革現(xiàn)有管理體制的基礎上成立質量監(jiān)督委員會，負責審核、監(jiān)管，及時處理建設過程中的有關問題，加強對專業(yè)建設的監(jiān)管力度。

2、創(chuàng)新人才引進與使用機制。如加大引進和資助力度，構建科學合理的資助和獎勵體系，利用高校教學和科研活動的創(chuàng)造性特性，倡導個體主導性，鼓勵自由創(chuàng)新的制度多管齊下地吸引高水平人才，全方位建設和打造合格、過硬的師資隊伍。

4. 建立完善的績效評估機制。合理規(guī)劃未來發(fā)展方向、資源分配方案，保證專業(yè)建設的健康發(fā)展，建立健全項目建設績效評估指標體系，多維度進行評價。

綜上所述，在學科建設背景下，藝術類專業(yè)的建設和發(fā)展不是一蹴而就的，需由上上下下各方面的通力合作才能有所成就。

參考文獻

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（2）華興夏等，“雙一流”背景下我國高校品牌專業(yè)建設績效研究——以“江蘇高校品牌專業(yè)建設工程”為例，教育理論與實踐，2019年30期

（3）楊君順等，基于“多元化+1點3線”產(chǎn)品設計“一流專業(yè)”的特色人才培育與建設研究，教育教學論壇，2019.01

（4）王戰(zhàn)軍，省域“雙一流”建設推進策略研究，江蘇高教，2019

第一作者信息：湯青卿，性別女，1980.11，民族 漢，籍貫江西省上饒市，學歷 碩士，職稱 講師，研究方向：設計藝術學 地址：江西省景德鎮(zhèn)市長虹金域A4棟

第二作者信息：龐雯，性別女（2001.04），漢族，籍貫山東省菏澤市，學歷大學本科，2018級學生，研究方向：設計藝術學

景德鎮(zhèn)陶瓷大學教學改革項目 《學科建設背景下設計學專業(yè)課程融入思政教學的改革與研究—以陶瓷裝飾課程為例》，項目編號：TDJG-20-Y19。