孫國良

摘要：對于學生的初中體育籃球訓練來說，學生不僅需要加強個人的體能，還需要應用靈活點思維，處理各種比賽中的問題，因而這就對學生的腳步應用熟練度，提出了一定的挑戰(zhàn)。因此，在教學的過程中，教師可以圍繞著該主題教學，促使學生能夠在訓練的過程中，增強自己的腳步訓練，使得學生能夠在體育訓練的過程中，提高自己的綜合能力。本文圍繞初中體育籃球教學中腳步動作練習有效策略展開論述，希望對相關人士有所幫助。

關鍵詞：初中體育;籃球教學;腳步動作練習

前言：

在進行體育籃球訓練的過程中學生往往偏重于關注如何提高自己投籃的命中率，而對于自己的步伐，并沒有過多地訓練要求，這對于幫助學生的籃球比賽中，取得良好的訓練成效是不利的。為了能夠對這一問題進行解決，教師可以以視頻播放的形式教學步伐，以演示的方式推動步伐教學，鼓勵學生在小組討論中，加強對于步伐的掌握。

一、以視頻播放的形式教學腳步動作

學生在進行籃球訓練的過程中，常常并不能夠高效地完成有效進攻，這在一方面，與學生并不能夠熟練地應用自己的腳步動作，對對方的防御進行瓦解有關。為了能夠對這一問題進行解決，教師可以嘗試在教學的過程中，應用視頻播放的形式，對腳步教學的內容進行播放，使得學生能夠在知識學習的過程中，以良好的心態(tài)，完成對于相應知識點的理解和吸收，使得學生能夠享受步伐學習的樂趣，以推動學生綜合能力的提高。

例如，在進行初中籃球腳步動作練習教學的過程中，教師可以通過搜集互聯(lián)網資料的方式，尋找一些符合學生基本學情的視頻材料，并且利用課堂時間，對相應的視頻素材進行播放。因此，學生能夠在視頻觀看的過程中，以上帝視角，完成對于相應內容的學習。他們能夠以旁觀者的角度，對他人在展現步伐時，所用應的技巧進行觀察，因而能夠幫助學生在知識學習的過程中，更為便捷地從理論上，掌握相應的知識點，這對于學生推動后續(xù)的學習任務，做好了一定的鋪墊。同時，為了能夠使得學生能夠在視頻學習的過程中，取得更為良好的學習成效，教師可以邀請一到兩位學生，展現自己的課堂學習成效，促使學生能夠在相應的教學模式中，對自己的學習成果進行展示，并且能夠在同教師進行交流的過程中，能夠及時地對自己在學習過程中的困惑進行解答，使得學生能夠享受知識學習的過程。同時，教師還可以就學生在呈現成果過程中暴露的問題進行指出，促使學生能夠及時地對相應的問題進行解決，幫助學生在短時間內容，實現對于籃球腳步的學習，這對于幫助學生取得相對良好的課堂學習質量，有著重要的意義。

二、以親身演示的方式推進步伐教學

學生在進行籃球腳步動作學習的過程中，往往會出現一些個性化的問題，但是他們并不能夠依靠自己的力量，對相應的問題進行解決，這對于推進籃球訓練成效，是相對不利的。為了能夠對這一問題進行解決，教師可以嘗試在教學的過程中，以親身示范的形式，對學生在腳步動作訓練過程中的問題進行解決，幫助學生能夠在觀看教師示范時，明確自己的問題，并且能夠在腳步動作訓練的過程中，針對性地解決相應的問題，這對于提高學生的訓練成效，有著重要的意義，

例如，在課堂教學的過程中，教師可以鼓勵學生以自由訓練的方式，呈現自己學習腳步動作的成果，而教師可以利用這一段時間，通過觀察的方式，了解每一位學生的學習情況。當教師發(fā)現某一位學生在腳步動作上，出現了一些不規(guī)范的動作時，教師可以采用親身示范的形式，對標準的腳步動作進行演示，并且在演示的過程中，針對學生在腳步動作訓練過程中的問題進行指出。而在同教師進行交流的過程中，學生可以應用自己的視覺進行觀察，應用自己的聽覺進行聆聽，并且能夠根據自己的親身經歷，對相應的麻煩進行解決，使得學生能夠享受這一學習過程，幫助學生取得相對良好的腳步動作訓練成效。因此，在該種教學模式下，學生可以牢牢地把握課堂時間，針對自己的個性化問題，對其進行解決，使得自己在腳步動作訓練的過程中，能夠取得更為良好的訓練成效，這對于提高學生的綜合能力，有一定的幫助。

三、鼓勵學生在小組討論中加強對于步伐的掌握

對于學生的腳步動作訓練來說，他們常常會遇到一些憑借著自己的能力，無法對其進行解決的難題，而通過同教師進行交流的方式，部分學生也會存在不明確教師想法的情況。針對這一問題，教師可以鼓勵學生在小組討論的過程中，加強對于腳步動作的掌握，促使他們能夠在討論學習的過程中，以良好的溝通交流方式，實現對于相應內容的把握。同時，在小組討論學習的過程中，每一位學生還可以就自己在比賽中，應用腳步動作的情況進行分享，因而他們能夠在自我表達的過程中，對腳步動作的應用情境進行總結，使得學生能夠鞏固自己的基本功，使得學生的籃球能力得到一定地提升。同時，學生還可以在同其他學生進行討論的過程中，了解其他學生對于腳步動作使用的想法，因而他們能夠開拓自己的思路，使得自己能夠享受小組討論學習的過程，這對于幫助學生加強對于腳步動作的把握，有著重要的意義。

在學生完成了對于腳步動作的小組討論學習之后，教師可以鼓勵學生以思維導圖的方式，對自己在小學學習中的成果進行總結，因而他們能夠從知識的整體性出發(fā)，對不同腳步動作的使用情景進行總結，從理論上完成對于相應內容的把握。而在實踐的過程中，學生可以在理論知識的指導下，嘗試靈活地應用不同的腳步動作，應用不同的比賽情況，使得學生能夠在相應的比賽過程中，取得更為良好的比賽成績，并且增強對于腳步動作的把握，這對于提高學生的綜合能力，有著不言而喻的重要性。

總結：

總而言之，教師在開展初中體育教學活動的過程中，可以以視頻播放的形式教學腳步動作，促使學生能夠在觀看視頻的過程中，應用自己的形象記憶能力，完成對于相應知識點的把握;可以以親身演示的方式，推進步伐教學，使得學生能夠對相應的問題進行解決，以增強學生的學習質量;可以鼓勵學生在小組討論中，加強對于步伐的掌握，使得學生能夠在良好的討論氛圍中，實現個人綜合能力的提高。

參考文獻

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