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高中英語學(xué)困生形成的原因及轉(zhuǎn)化的有效策略

2021-11-28 21:16雷玉鳴
家庭教育報·教師論壇 2021年9期
關(guān)鍵詞:形成原因轉(zhuǎn)化策略學(xué)困生

雷玉鳴

【摘要】在高中時期,由于英語相關(guān)知識的學(xué)習難度逐步加大,學(xué)生們的學(xué)習壓力也日漸增加,這時就會逐漸出現(xiàn)一些在英語方面學(xué)習表現(xiàn)比較困難的高中生,這些學(xué)生就被稱作學(xué)困生,本文主要通過探究高中英語學(xué)困生的形成原因來尋找恰當?shù)慕鉀Q對策,希望能夠有效地幫助這些學(xué)困生們解決英語學(xué)習上的各種困難,從而實現(xiàn)高中英語實踐教學(xué)過程中的學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】高中英語;學(xué)困生;形成原因;轉(zhuǎn)化策略

在高中階段所出現(xiàn)的這些英語學(xué)困生不僅會直接影響到他們自身的整體學(xué)習情況以及未來發(fā)展,同時還會對整個班級的學(xué)習風氣和環(huán)境氛圍造成不好的影響,從而導(dǎo)致班級的全面發(fā)展受到限制,因此我們作為高中的英語教師必須要對這一情況加以重視,并運用各種科學(xué)的教育措施來實現(xiàn)轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀。

一、學(xué)困生形成的各種原因

通過對現(xiàn)階段下高中學(xué)困生的實際情況展開分析,我們可以將這些英語學(xué)困生的形成原因大致歸結(jié)為兩個方面,首先是內(nèi)在方面的原因,這些英語學(xué)困生們大多在進入高中時英語水平就不好,在高中階段的學(xué)習過程中對于英語這門學(xué)科也缺乏興趣,實際學(xué)習過程中所使用的學(xué)習方法也并不合理,種種內(nèi)部原因積累下來,就導(dǎo)致了他們逐漸成為了英語的學(xué)困生。

其次就是外界方面的原因,在高中時期,由于學(xué)生們要面對高考,所以教師在實際教學(xué)時也會比較注重成績,而這些學(xué)困生本身基礎(chǔ)就差,英語成績自然也不好,教師對這些學(xué)生的批評和教育不但起不到良好的引導(dǎo)作用,反而還會對他們造成消極的影響。與此同時,在高中階段的英語課堂上,我們通常所選擇的教學(xué)方式就是一視同仁,而這并不能很好地滿足不同層次學(xué)生們的學(xué)習需求,除此之外,缺乏趣味性的高中英語課堂也是導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)困生的一項重要原因。

二、提升高中英語教學(xué)的趣味性

作為高中階段的英語教師,我們要想真正實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,就必須要先從創(chuàng)新課堂教學(xué)開始,教師可以選擇運用一些合理地技巧來提升高中英語課堂的教學(xué)趣味性,從而將學(xué)困生們的注意力吸引到課堂上來。

比如說在教學(xué)Music這一單元的具體英語知識時,我們可以先為學(xué)生們準備一段具有著優(yōu)美旋律的音樂,通過多媒體等教學(xué)輔助工具來提升高中英語的課堂趣味性,讓學(xué)生們能夠在聽音樂的過程中逐步將自己的注意力集中到本節(jié)課堂上來。

學(xué)困生們本身就對英語的實際學(xué)習課堂缺乏熱情,為了更加有效地來幫助他們,我們要做的第一步就應(yīng)該是優(yōu)化高中英語的課堂教學(xué),提升英語的趣味性,讓他們能夠逐漸在英語課堂上感受到學(xué)習所帶來的樂趣。

三、使用恰當?shù)姆謱咏逃J?/p>

其次,我們在面對學(xué)困生這一學(xué)生群體時也應(yīng)當對現(xiàn)階段的英語課堂教學(xué)模式進行改進,既然一視同仁的課堂形式并不適合他們,那么我們就可以選擇使用恰當?shù)姆謱咏虒W(xué)模式,利用分層教學(xué)來為這些學(xué)困生們制定更加具體而合理的教學(xué)要求和學(xué)習目標。

比如說在教學(xué)Healthy eating這一章節(jié)的英語內(nèi)容時,教師就可以根據(jù)學(xué)生們的英語水平情況來進行分層,對于班級中的學(xué)困生,教師所提出的學(xué)習要求也需要更加寬松,例如教師可以要求他們完成簡單的單詞抄寫和背誦,同時還可以要求他們對于課文內(nèi)容有基礎(chǔ)的了解。

通過分層教學(xué),教師不但能夠更好地照顧到這些學(xué)困生,同時也能夠讓他們通過一些完成一些難度較低的學(xué)習任務(wù)來不斷收獲到英語學(xué)習所帶來的成就感,在這種合理的分層模式下,這些學(xué)困生們也會逐漸更有熱情地來面對高中的英語課堂學(xué)習。

四、傳授科學(xué)有效的學(xué)習方法

在日常的英語教學(xué)過程中,教師在檢查這些學(xué)困生的英語學(xué)習情況時也需要依據(jù)他們的現(xiàn)狀來進行恰當?shù)闹更c,這時教師可以將一些更加科學(xué)和高效的學(xué)習方式傳授給他們,讓他們能夠?qū)W會使用更有效的方式來進行英語的學(xué)習。

比如說在記單詞這一方面,有些學(xué)困生總是會花費大量時間來完成記單詞這一項任務(wù),但最終的效果卻并不好,這時教師就可以將記單詞的一些便捷方式傳授給他們,例如利用讀音來進行單詞的記憶,又或者是利用常見的英語單詞規(guī)律來辨別不同的詞義等。

掌握了高效的英語學(xué)習方法之后,學(xué)困生們不僅能夠更有效率地來進行課下的英語學(xué)習活動,同時也能夠通過不斷地積累擁有更加豐厚的英語知識儲備,這將十分有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

五、進行及時的鼓勵和引導(dǎo)

對于高中階段的這些英語學(xué)困生們來說,他們在學(xué)習英語的過程中所面臨的最大阻礙就是自信心的缺失,他們本身英語水平就不好,在課堂上的表現(xiàn)也不佳,平時的成績也比較差,這些情況的長期積累也會直接導(dǎo)致他們喪失英語學(xué)習的信心,因此我們作為高中的英語教師,要想真正改變這種現(xiàn)狀,實現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化,就必須要注重學(xué)困生的心理,在日常的教育過程中多關(guān)注他們,當他們有所進步時及時加以鼓勵,教師的這種循循善誘將可以在很大程度上提升他們學(xué)習英語的整體積極性。

比如說在課堂上,教師可以適當?shù)剡x擇一些簡單問題來對這些學(xué)困生們進行提問,當他們能夠回答出這些問題時,教師就可以給予一定的表揚,這不僅能夠讓這些學(xué)困生們感受到來自教師的關(guān)照,同時也能夠讓他們慢慢建立起屬于自己的學(xué)習自信心。

教師對于學(xué)困生的關(guān)注和鼓勵不僅能夠讓他們逐漸樹立起英語學(xué)習的自信心,同時也可以構(gòu)建更加真誠的師生關(guān)系,在這種情況之下,教師也可以更好地去了解每個學(xué)困生的發(fā)展和變化情況,從而更有針對性地來實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

總而言之,在高中時期,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題是教學(xué)過程中的一項重要任務(wù),我們必須要有足夠的耐心,同時還要在平時的英語教學(xué)過程中不斷優(yōu)化教育模式,讓學(xué)困生們的英語學(xué)習活動能夠在持續(xù)的教育和引導(dǎo)之下逐漸變得越來越順利。

參考文獻:

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[3]朱偉南.基于高中英語學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化策略分析[J].校園英語,2019(11):90-91.

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