孫曉艷　龐曉瑜

【摘要】幼兒音樂(lè)教育是一切音樂(lè)教育的基礎(chǔ)。在音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒可以提高對(duì)美的認(rèn)識(shí)，在音樂(lè)中感受自我，感官體驗(yàn)并提高審美.將奧爾夫教育理念應(yīng)用于幼兒音樂(lè)課程中，幼兒可更加直觀地感受音樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)力、反應(yīng)力、注意力、創(chuàng)造力，能夠更加科學(xué)全面地實(shí)現(xiàn)幼兒的均衡發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫教育理念;幼兒;音樂(lè)教學(xué)

在全球化多元文化日趨融合的背景中，我國(guó)音樂(lè)教育也越來(lái)越重視幼兒音樂(lè)素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)前音樂(lè)教育階段依靠奧爾夫教育理念，通過(guò)將幼兒的身體動(dòng)作與音樂(lè)融合在一起，與幼兒身心發(fā)展規(guī)律相呼應(yīng)。因此，為了更好的進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行借鑒與應(yīng)用是很有必要的。聲勢(shì)教學(xué)是奧爾夫教育理念中的一個(gè)重要部分，它解放了幼兒的天性，訓(xùn)練了幼兒的身心平衡感，讓幼兒在音樂(lè)課堂中不再是只坐著唱，而是動(dòng)起來(lái)，在“玩”中學(xué)習(xí)，幫助挖掘了幼兒自身的音樂(lè)潛能，讓音樂(lè)課堂變得生動(dòng)活潑。

一、奧爾夫教育理念在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用效果

（一）促進(jìn)幼兒身心平衡發(fā)展

幼兒在任何活動(dòng)中都是占據(jù)主體地位的，通過(guò)幼兒音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，幼兒能夠真正意義上的感受欣賞音樂(lè)、理解體會(huì)音樂(lè)，能在音樂(lè)中放松身心，愉悅心境。奧爾夫教育理念下的幼兒園聲勢(shì)教學(xué)，幼兒要拍打自己的身體，參與音樂(lè)教學(xué)游戲中，這樣的教學(xué)應(yīng)用不僅可以增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手操作能力，有利于幼兒的身體得到發(fā)展，而且也增強(qiáng)了幼兒學(xué)會(huì)利用肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己在欣賞音樂(lè)時(shí)的愉悅心境。

（二）提升幼兒的節(jié)奏感

除了我們所熟知的樂(lè)器之外，其實(shí)身體也可以作為樂(lè)器，每個(gè)人都有節(jié)奏感，而通過(guò)拍打身體動(dòng)作可以發(fā)掘這種本就存在的節(jié)奏感，變得更加靈敏。奧爾夫教育理念提倡通過(guò)點(diǎn)頭、跺腳、拍肩、拍肚子等這一系列的聲勢(shì)動(dòng)作訓(xùn)練來(lái)使孩子們來(lái)把握節(jié)奏，感受音樂(lè)的起伏和情緒，感知音樂(lè)的節(jié)奏特征，有助于提升幼兒的節(jié)奏感。

（三）使教學(xué)簡(jiǎn)單易學(xué)成效高

奧爾夫教育理念中的聲勢(shì)訓(xùn)練運(yùn)用的都是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｓ玫膭?dòng)作，簡(jiǎn)單易學(xué)，每個(gè)幼兒都能做到，且相比以往的教學(xué)方法更富有樂(lè)趣。在幼兒掌握聲勢(shì)動(dòng)作要領(lǐng)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面運(yùn)用聲勢(shì)的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，高效且學(xué)習(xí)的更透徹，可以使幼兒的音樂(lè)整體素質(zhì)、技能技巧得以提高。

（四）幼兒參與度更高

在奧爾夫的音樂(lè)課堂，總是將語(yǔ)言、歌唱、動(dòng)作等結(jié)合起來(lái)展開(kāi)。這種豐富的音樂(lè)教學(xué)形式，使幼兒可以充分地參與其中，豐富了幼兒的體驗(yàn)，增強(qiáng)了幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興致。幼兒園可以考慮組織一些奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)，教師與幼兒一起做一些奧爾夫音樂(lè)的活動(dòng)，使奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活中，更好地滿(mǎn)足幼兒學(xué)習(xí)的需求。

二、奧爾夫教育理念在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

教師在組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以選擇多種方法將奧爾夫教育理念滲透至教學(xué)活動(dòng)中，例如在打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)中不僅僅敲擊現(xiàn)有打擊樂(lè)器，還可敲打一些生活中能夠發(fā)出聲響且安全適宜的物品，在歌唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒拍打自己的身體發(fā)出聲音的方式，體現(xiàn)了奧爾夫教育理念中即興創(chuàng)造的特點(diǎn)，通過(guò)不斷地創(chuàng)新，幼兒在每次的活動(dòng)中都感覺(jué)到很新鮮很有趣，幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的主動(dòng)性不斷提高。在活動(dòng)中，舞蹈、游戲、語(yǔ)言、歌唱等都可以融入到奧爾夫教育理念的聲勢(shì)訓(xùn)練活動(dòng)中去。比如韻律活動(dòng)《一起來(lái)跳舞》時(shí)首先進(jìn)行點(diǎn)頭、拍手、拍肚子等聲勢(shì)動(dòng)作，而后將上肢動(dòng)作轉(zhuǎn)換為舞步，在游戲中讓幼兒學(xué)習(xí)感受音樂(lè)。將打擊樂(lè)曲融入到情境當(dāng)中，使幼兒一邊進(jìn)行表演游戲，一邊拍打節(jié)奏或演奏樂(lè)器;可以適當(dāng)?shù)丶尤胝Z(yǔ)言，例如《勞動(dòng)最光榮》中，幼兒可以邊敲擊樂(lè)器，邊說(shuō)出“吼嗨”“鏟呀鏟呀”“抬呀抬呀”“拍呀拍呀”。通過(guò)合理靈活地運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念，改變以往教師在前面演奏，幼兒在后面跟著一遍一遍地機(jī)械練習(xí)的這種單一僵化的應(yīng)試教育培養(yǎng)人才的教學(xué)方法。

（二）即興表演式的教學(xué)應(yīng)用

在奧爾夫教育理念的音樂(lè)活動(dòng)中，可以引導(dǎo)幼兒即興用聲勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的理解，比如聲音的高低、走向及強(qiáng)弱變化等，有效提升幼兒的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。即興表演是一種高效的發(fā)展幼兒自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)造想象能力的教學(xué)方法。在實(shí)際應(yīng)用中，教師可以設(shè)計(jì)一組即興接龍，例如兩人一組，互相輪流接龍：一方拍四拍，另一方在重復(fù)這四拍后又延長(zhǎng)四拍或八拍，甚至十二拍等等;在教學(xué)中，教師可以讓幼兒圍圈站好，然后根據(jù)幼兒的接受程度依次進(jìn)行各種節(jié)奏接龍的活動(dòng)，也可以分組讓幼兒進(jìn)行即興接龍。這種活動(dòng)通常富有創(chuàng)新性，因而幼兒非常喜愛(ài)，幫助幼兒獲得更好的體驗(yàn)和發(fā)展節(jié)奏感。

（三）提升幼兒教師的奧爾夫教育理論知識(shí)

教師作為幼兒一日活動(dòng)的引領(lǐng)者，教師的思想理念會(huì)很大程度上對(duì)幼兒的音樂(lè)知識(shí)、技能與情感體驗(yàn)、音樂(lè)素養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，首先教師應(yīng)該對(duì)奧爾夫教育理念有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)與了解，避免對(duì)幼兒進(jìn)行枯燥練習(xí)，關(guān)注動(dòng)作是否規(guī)范，扼殺幼兒的創(chuàng)造力，從而讓奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法沒(méi)有得到充分發(fā)揮。其次，教師可以與有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教關(guān)于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的技能技巧，同時(shí)在業(yè)余時(shí)間認(rèn)真鉆研奧爾夫教育理論知識(shí)。在組織活動(dòng)的過(guò)程中，能充分利用奧爾夫教育理念的精髓，并在反復(fù)實(shí)踐中不斷反思總結(jié)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的其他內(nèi)涵。

三、結(jié)束語(yǔ)

奧爾夫音樂(lè)教育理念是以歌唱、律動(dòng)、器樂(lè)、舞蹈和游戲等形式幫助幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的新方法，與傳統(tǒng)教學(xué)課程相比，在奧爾夫教育理念的音樂(lè)課堂上，讓幼兒通過(guò)言語(yǔ)、動(dòng)作、器樂(lè)來(lái)表達(dá)音樂(lè)，更能培養(yǎng)了幼兒的自我控制能力，發(fā)展幼兒的生命力，因此更適用于幼兒教育，值得我們的幼兒園及教師合理地應(yīng)用至當(dāng)前幼兒教育之中。

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