石榮晴

摘要：漢字屬于中華民族的一種傳統(tǒng)文化，漢字藝術(shù)博大精深，自古至今，不同字體的漢字書寫規(guī)范，也彰顯了民族的智慧結(jié)晶。教師規(guī)范的漢字書寫，能從根本上幫助小學生養(yǎng)成正確良好的漢字書寫習慣?；诖?，以下對漢字書寫能力在小學語文教學中的培養(yǎng)策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：漢字書寫能力;小學語文教學;培養(yǎng)策略

引言

小學語文是基礎(chǔ)教育的重要學科，而寫字教學則是小學語文教學的基礎(chǔ)組成部分，是義務(wù)教育階段小學語文教學的任務(wù)之一，也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。對學生而言，長期的寫字訓練可以使學生受到美的熏陶、陶冶高尚的情操、建立良好的審美觀念，通過寫字教學中的工整、美觀等要求，引導學生養(yǎng)成一絲不茍、愛好整潔等生活學習習慣。

一、明確指出具體的問題

在觀察的基礎(chǔ)上，教師還要對學生漢字書寫過程中的明確問題給予正確的指導和指正，對學生的書寫進行適當?shù)狞c評和評價。對于教師的教學而言，直接性的指出問題就是要讓學生明確自身書寫的問題所在，并在不斷改進的過程中認識到漢字的精妙。但是在具體的實踐過程中，教師要嚴格把握學生漢字書寫教學的原則：首先是要把控低年段學生的心理和發(fā)展規(guī)律、特點，以提升學生的書寫積極性和興趣為基礎(chǔ)，在書寫指導時對學生要避免嚴苛性的批評和指責。可以適當采取較為溫柔的或者委婉的方式，讓學生在心理上接受教師的指導，之后逐漸改正自己。其次，教師在漢字書寫規(guī)范教學中要有足夠的耐心，漢字的書寫過程不是一蹴而就的，而是長時間不斷的技巧滲透，教師要給予學生充足的時間，在一次兩次沒有改進時，不能打擊學生的自信心。最后，在學生改進書寫問題時，教師要持續(xù)性的跟進，不僅要讓學生書寫規(guī)范，同時還要讓學生書寫的更加得體和漂亮，督促學生追求更高的目標，培養(yǎng)他們不斷進取的精神。例如：在小學語文的漢字教學過程中，關(guān)于教學漢字“吃、叫、江、主”等關(guān)鍵字時，教師可以先對漢字進行結(jié)構(gòu)上的講解，之后為學生做書寫示范，讓學生對照教師的書寫進行模仿，并且要有一定的任務(wù)要求。在學生仿寫時，要對學生展開觀察，觀察其寫字的外在表現(xiàn)和書寫的狀態(tài)，進而總結(jié)一些學生普遍會犯的錯誤，并在學生寫完之后及時在課堂上給予糾正，讓學生之間相互對照檢查，讓學生對自己的寫字問題認識更加清晰。

二、培養(yǎng)學生對漢字書寫的好感

小學語文教師在開展?jié)h字書寫規(guī)范訓練的過程中，應(yīng)當培養(yǎng)學生對漢字書寫的興趣，讓學生能夠感受到漢字的美感，體驗到漢字的結(jié)構(gòu)藝術(shù)和字體布局。培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學生規(guī)范寫字的欲望。教師可以利用多媒體為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的書寫作品，讓學生能夠在漢字形體和美感中感受到中華民族文化的重要性，有助于激發(fā)學生對于漢字的濃厚興趣。教師應(yīng)當從不同角度、不同層次去引導學生找到適合自己漢字書寫的方法，多向?qū)W生展示各種漢字書寫的形體，學生在不斷的訓練過程中掌握到漢字書寫的技巧，有助于提高漢字書寫的質(zhì)量和效率。語文教師還可以利用教學資源，開展趣味性的漢字書寫競賽活動，讓學生在競賽的過程中觀看可學習漢字書寫規(guī)范性，提高學生的漢字書寫能力。

三、利用簡筆畫幫助學生培養(yǎng)寫字興趣，提高課堂教學效果

小學生對寫字時的筆畫、筆順可能不敏感，對很多筆畫容易混淆，不利于識記。教師可以利用一定的情境，幫助學生識字文中的漢字，從而促進自己的書寫。簡筆畫能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生將所學的知識通過自己的理解轉(zhuǎn)化成畫。教師還可以讓學生畫完之后，將自己所畫場面用文字表達出來，從而加深學生對文字的理解，促進學生書寫，幫助學生培養(yǎng)寫字的興趣，這種方法尤其適用于小學低年級學生。

四、為學生樹立榜樣示范

語文教師作為學生學習語文知識和書寫漢字的重要引導者，在語文課堂書寫板書時，要確保握筆的姿勢和寫字的形體。學生在觀看板書的過程中，逐漸產(chǎn)生耳濡目染的效果，通過學生在課堂上記筆記，多看多寫，在無形之中加強學生對于寫字規(guī)范性的掌握，培養(yǎng)學生握筆能力和寫字能力。教師可以在觀看不同學生的寫作筆記時，對于學生存在的問題進行及時的糾正，不斷地引導學生書寫屬于自己的規(guī)范。對于書寫能力較強的學生進行適當?shù)墓膭睿瑢τ跁鴮懸话愕膶W生應(yīng)當多督促他們，使學生能夠感受到來自語文教師的關(guān)懷，從而調(diào)動自身主觀能動性，認識到自己在書寫漢字中存在的不足。讓學生能夠養(yǎng)成良好的漢字書寫習慣，提高漢字書寫的規(guī)范性。

五、教授學生正確的寫字方法技巧

在學生學習新的漢字前，先讓學生記住筆畫的名稱，再向?qū)W生展示相關(guān)事物的圖片，使學生將筆畫的形狀與這些事物聯(lián)系起來進行記憶，可以用筆畫圖幫助學生掌握筆畫的寫法，也可以將筆畫以及書寫順序編成歌詞，幫助學生更高效的記憶。同時針對小學階段的學生，要充分利用田字格，幫助學生找到落筆、收筆的位置，教師應(yīng)指導學生注意田字格中的橫中線和豎中線，找準寫字的中心位置，同時應(yīng)向?qū)W生強調(diào)寫字時不要把方格全都占滿，四周留一點空隙，注意偏旁部首的合理安排，使字體更美觀。

結(jié)束語

提升小學生的書寫能力是一項不容忽視的任務(wù)。首先教師自身要提高認識，樹立正確的書寫理念;其次在平時的備課或者業(yè)余時間，努力提升自己，養(yǎng)成良好的書寫習慣;接著在教學中要制定漢字書寫目標，關(guān)注漢字的文化傳承力;最后要從學校和教師自身層面入手，為教師的書寫創(chuàng)設(shè)多元活動平臺，多措并舉提升小學生的書寫能力。

參考文獻

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