王芳

摘? 要：民間游戲作為民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不僅具備充足的趣味性，還具有濃濃的煙火氣息，十分適合應(yīng)用在幼兒園教育中。在幼兒園教育中引入民間游戲，有助于幼兒身心全面發(fā)展，也有助于他們深入了解民間游戲的古老傳承，在輕松愉悅的氛圍中提升他們自身獨特的創(chuàng)造性，從而彰顯獨特的教育價值。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;民間游戲;思考與實踐

【中圖分類號】G610? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）33-0067-02

Thinking and Practice of Folk Games in Early Childhood Education

WANG Fang? （Dongshan Fengze Road Kindergarten，Jiangning District，Nanjing City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】As an important part of national traditional culture，folk games not only have sufficient fun，but also have a strong smell of fireworks，which is very suitable for application in kindergarten education. The introduction of folk games in kindergarten education will help children to develop their bodies and minds in an all-round way，and also help them understand the ancient heritage of folk games in depth，and enhance their own unique creativity in a relaxed and pleasant atmosphere，thus demonstrating their unique educational value.

【Keywords】Kindergarten education;Folk games;Thinking and practice

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，越來越多的高科技電子產(chǎn)品過早地走進幼兒的世界。但是對他們來說，這種趨勢減少了他們與外界交流的機會，其實不利于他們的身心發(fā)展。而在幼兒園教育中引入民間游戲不但可以提升教育質(zhì)量，而且可以豐富教學(xué)內(nèi)容，這對孩子來說民間游戲也有助于增強他們的合作性和創(chuàng)造性。本文以此為基礎(chǔ)，淺談民間游戲在幼兒園教育中的應(yīng)用實踐。

1.民間游戲的內(nèi)涵及特點

（1）民間游戲的內(nèi)涵

民間游戲是指流傳于人民群眾中的娛樂活動，這種娛樂活動不限于年齡，用簡單易懂的規(guī)則創(chuàng)造出極高的趣味性。近些年來，教師開始看到民間游戲在教育中的重要價值，尤其是一些歷經(jīng)時間洗刷卻依然傳承下來的游戲，這類游戲不僅可以豐富幼兒園的課程內(nèi)容，而且樣式靈活多變，內(nèi)容簡單易懂，符合孩子當(dāng)前的發(fā)展階段。

（2）民間游戲的特點

第一，趣味性。趣味性不僅是民間游戲的普遍特征，同時也是對兒童教育來說最重要的前提條件。幼兒正處在身心發(fā)展的初級階段，在這個過程中，他們對外界的新鮮事物存在著巨大的好奇心，他們的注意力也只會被輕松有趣的事物所吸引，而這些特點也正是民間游戲所具備的特點。除此之外民間游戲的多樣性也側(cè)面代表了它的趣味性，幼兒可以在多樣的民間游戲中發(fā)掘出不一樣的娛樂方式，讓他們主動參與到游戲教育中來。

第二，合作性。合作性是民間游戲的另一個特色。大多數(shù)民間游戲都不是一兩個人就可以進行的，往往需要更多的人共同參與才能得以運轉(zhuǎn)。這一點對當(dāng)前缺乏與外界交流能力的幼兒來說，無疑具備很大的提升作用。幼兒在集體活動中可以互相感染輕松愉快的游戲氣氛，并且具備極強的集體責(zé)任意識，這對提升班級整體凝聚力，增強幼兒與他人合作的精神都是十分有益的。

第三，地域性。地域性是民間游戲的另一個特色。民間游戲來自中國的五湖四海，每一個地區(qū)都有些獨特的民間游戲，這些游戲往往無法追溯歷史源頭，但是卻被人們口口相傳。不同地區(qū)的民間游戲往往代表著這個地區(qū)的風(fēng)俗或風(fēng)土人情，這對開闊幼兒眼界，提升他們對其他地區(qū)的認識具有很大的好處。在這樣的游戲教育中，幼兒可以從玩中學(xué)，從學(xué)中玩，在娛樂中增加自己的見識。

2.民間游戲在幼兒園教育中的意義

（1）民間游戲開闊了幼兒園教育課程

多數(shù)幼兒園的教育課程都是很有限的，教師無法更新自己的園本課程，因此很容易讓孩子產(chǎn)生單調(diào)重復(fù)的感覺，進而降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。而民間游戲則可以改變這個狀況。民間游戲種類繁多，變化多樣，延伸性也很強;再加上民間游戲與生活密切相關(guān)，因此孩子不會感到陌生。教師完全可以依照這點，在其他方面開闊幼兒園的教育課程。比如在面對游戲“過家家”時，教師可以從單一的游戲中向幼兒提出很多問題：“你們在家是怎樣和爸爸媽媽交流的”“為什么一個家庭中父親和母親會結(jié)婚”“孩子是怎么生出來的”等等。幼兒可以基于這些問題進行多方面的探索，對于培養(yǎng)他們的認知能力起到了促進作用。

（2）民間游戲增強了幼兒的集體認同感

民間游戲具有合作性的特點，教師完全可以依靠民間游戲的積極性培養(yǎng)幼兒的認同感。認同感就是增強幼兒明辨是非的價值觀，但是教師無法通過正常的課堂活動傳遞給孩子如此抽象的概念，而民間游戲具有強大的親和力，孩子完全可以在集體活動中鍛煉自身的集體認同感。在集體活動中，孩子通過團結(jié)合作以及與他人的對抗，明白了怎樣才是正確的做法，他們就會將這種價值觀映射到生活中。比如在民間游戲“攻城防衛(wèi)戰(zhàn)”中，孩子獲得了只有團結(jié)合作才能攻克難關(guān)的積極認同感，并且認識到了堅持不放棄的品質(zhì)，那么他們也會將這種品質(zhì)運用到接下來的日常生活中，而這種集體意識則是正常的園本教育不會涉及的。

（3）民間游戲促進了幼兒的身心發(fā)育

幼兒時期是一個人身心發(fā)育成長的基本時期，在這個階段他們的學(xué)習(xí)能力和模仿能力都是很強的。但是在傳統(tǒng)的幼兒教育中，很多教師用重復(fù)的動作或課程來鍛煉孩子，時間久了就會導(dǎo)致幼兒不愿參與課程，或者無法增長他們身心發(fā)育的狀況。而民間游戲則能很好地改變這個現(xiàn)狀。首先民間游戲的隨意性使得幼兒教育不限時間和場地，保證了孩子戶外活動的時間，增強了他們的身體發(fā)育;其次民間活動內(nèi)容的正能量性，讓孩子也能從娛樂中看到更多的民間百態(tài)、風(fēng)土人情，促進了他們的心理發(fā)育。很多游戲需要孩子們進行語言和肢體上的交流，無形中增加了他們的社會實驗經(jīng)驗。而民間游戲的規(guī)則性又保證了幼兒樹立良好的品德，如不會為了勝利不擇手段等?？傊耖g游戲能良好地促進幼兒的身心發(fā)育。

（4）民間游戲有助于幼兒與家長的交流。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，越來越多的教師和家長不愿意與孩子進行溝通。很多教師將講課當(dāng)成一種任務(wù)，在下課的時間也只是低頭刷著手機，缺少與孩子的溝通，沒有為孩子做好表率。對于家長來說，很多家長忙于工作無暇顧及孩子，久而久之，他們不知道應(yīng)該怎樣和孩子一起玩耍。至于幼兒園布置的家庭作業(yè)，很多家長也只是敷衍了事。因此教師應(yīng)該在教育中引進民間游戲，這樣不僅可以喚起教師和家長的童年記憶，而且增加了他們與孩子的共同話題。在進行民間游戲時，家長的經(jīng)驗和孩子的新想法將會互相碰撞，創(chuàng)造出不一樣的火花，切實增加了幼兒與家長的交流，具有非常積極的教育意義。

3.民間游戲在幼兒園教育中的應(yīng)用實踐

（1）營造游戲氛圍，激發(fā)幼兒主動參與的興趣

為了在幼兒園教育中用好民間游戲，教師首先要在實踐中營造良好的游戲氛圍，進而激發(fā)孩子主動參與的興趣。對于幼兒來說，很多民間游戲年代久遠，而且他們也不熟悉規(guī)則，但是勝在內(nèi)容的豐富性和神秘性。值得注意的是，教師應(yīng)該把民間游戲的規(guī)則簡化成幼兒容易接受的版本，否則煩瑣的規(guī)則只會消磨他們的參與興趣。比如利用孩子的好勝心，激發(fā)他們參與的興趣，營造緊張刺激的氛圍，就是不錯的選擇。教師可以將幾個簡單的民間游戲融合成一個完整的挑戰(zhàn)，比如將跳皮筋兒、跳繩、丟沙包、踢毽子等做成一個挑戰(zhàn)游戲，以個人為單位，看誰最先完成任務(wù)達到終點。當(dāng)然這樣的民間游戲也可以設(shè)置成室內(nèi)的，比如唱民謠剪紙、泥塑等。重點是營造人人參與的氛圍，帶動所有孩子主動進行游戲。

（2）促進多元互動，加強幼兒的集體活動

為了順利開展民間游戲在幼兒園教育中應(yīng)用，教師應(yīng)該重視游戲的多元互動，增加集體活動在民間游戲的占比。通過營造游戲氛圍，可以讓幼兒成為游戲的主動參與者，而通過開展集體游戲活動，則可以讓孩子在與他人的交流之間進行更深一步的游戲探索，從相同的游戲中找出不同的通關(guān)方案。在這個過程中，教師應(yīng)該起到良好的引導(dǎo)作用，及時關(guān)注每一組孩子的集體交流狀況，并在恰當(dāng)?shù)臅r機給予指點。比如在進行民間游戲“抬花轎”時，孩子通過交流討論決定了最省時間的游戲方法：讓力氣大的人在下面坐轎，而體重較輕的人則坐在上面。此時教師就可以恰當(dāng)?shù)刂赋鲎I子的四個人應(yīng)該喊出一致的口號，根據(jù)口號共同邁步，這樣才能又穩(wěn)又快。就在這樣的口號中，孩子們增強了集體意識，拉近了彼此之間的距離。

（3）選擇適宜游戲，增加課程的過渡環(huán)節(jié)

民間游戲終究是輔助課程的一種有效手段，它不能完全代替幼兒教育課程，但是可以起到承上啟下的過渡作用。因此如何挑選適宜的游戲以起到過渡作用，就是教師需要認真考慮的事情。首先教師應(yīng)該意識到并不是所有民間游戲都適宜幼兒實行，很多民間游戲?qū)τ趦和瘉碚f為時尚早，不符合兒童的身心健康發(fā)展，不利于保證幼兒的身體安全，尤其是一些體育競技類的民間游戲。而對于很多益智類的民間游戲，比如“嘎拉哈”“拍花手”等，游戲內(nèi)容過于復(fù)雜，因此教師可以將其簡化成易于兒童身心接受的版本。對于幼兒園的大班和小班來說，教師也要根據(jù)不同年齡的孩子選擇不同程度的民間游戲。比如針對小班孩子的發(fā)展需求，選擇“唱花戲”的游戲，動靜結(jié)合，就能完美地過渡到大班的游戲當(dāng)中。

（4）豐富游戲范疇，側(cè)面開闊孩子的眼界

為了讓幼兒感受民間游戲的更多魅力，激發(fā)他們更積極的參與性，教師應(yīng)該注意打開民間游戲的范疇，開闊孩子的眼界。為了實現(xiàn)這個目標，教師不妨在游戲開始之前，先確定今天的活動主題，然后將具有地域代表性的特色游戲融合在一起。比如今天的主題是“過年好”，教師選擇將“抬花轎”“舞龍舞獅”“花喜鵲民間說唱”“推小車”等眾多具有特色的民間游戲結(jié)合在一起，以小組為單位共同參與，由小組成員自行選擇個人參與的游戲項目。當(dāng)然這個過程可以重復(fù)幾輪，讓每個學(xué)生都有機會參與到自己感興趣的游戲當(dāng)中。教師還可以利用多媒體等現(xiàn)代化資源，通過視頻播放的形式，讓孩子了解更多的區(qū)域性特色游戲。

（5）重視自主創(chuàng)造，從游戲中促進幼兒發(fā)展

雖然民間游戲規(guī)則固定，但是教師不必讓孩子一味遵守規(guī)則，而是應(yīng)該給予他們機會創(chuàng)造適合自己的規(guī)則。有些時候孩子面臨著幼兒園的材料和場地不足，導(dǎo)致他們無法進行自己感興趣的游戲的狀況。教師不妨鼓勵孩子找到游戲與現(xiàn)實的沖突點，并讓他們自己更改游戲內(nèi)容，使之適合當(dāng)前的環(huán)境。比如孩子認為單純的“跳皮筋”有些單調(diào)，因此他們在此基礎(chǔ)上加入了單雙腳混合跳。這樣一來，傳統(tǒng)的民間游戲又煥發(fā)出了新的生機和活力。

綜上所述，在幼兒園教育中引入民間游戲是具有很大價值。民間游戲讓孩子得以遠離虛擬世界，增強他們與人交流的能力，提升他們的集體意識，在互動中加快身心成長。為此，教師應(yīng)該選擇適宜的游戲，用游戲擴展課程，同時增加孩子參與度，之后再一步步引導(dǎo)孩子在傳統(tǒng)中實現(xiàn)自我創(chuàng)造，使傳統(tǒng)民間游戲成為新時代幼兒教育的好幫手。

參考文獻

[1]卞鳳榮.用心發(fā)現(xiàn) 善于運用——讓民間游戲走進幼兒園[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2009（6）.

[2]黃芳.游戲創(chuàng)新也別忘了可以繼承——談幼兒園民間游戲[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（11）.